淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

彭雪梅

摘要：在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的論述：“數(shù)學(xué)是人們生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。”通過這段話我們可以清楚地了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科和生活聯(lián)系的緊密性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，感受生活的真諦，并且在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用聯(lián)系生活情境的教學(xué)方法，通過聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生活情境;數(shù)學(xué)教學(xué)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-408

引言

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。它與生活息息相關(guān)，在日常生活中被廣泛使用。隨著教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一直是學(xué)校和教師思考和討論的重要方向。生活情境教學(xué)法逐漸發(fā)展，逐漸成為教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)為背景，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和方法，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有效的措施，并希望為發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1生活情境方法在教學(xué)中所體現(xiàn)的原則

1.1符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師為了實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方法符合小學(xué)生的思維水平是非常有必要的。而且，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，年齡比較小，思維發(fā)展不夠成熟，但好奇心比較重，對(duì)此，就需要數(shù)學(xué)教師緊緊抓住這一特點(diǎn)，以抓住學(xué)生較重的好奇心為課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段性，不同年齡階段的學(xué)生在對(duì)一問題的學(xué)習(xí)方法上都是不同的，到唯一不變的都是學(xué)生都有愛玩、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)此，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，除了從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，還需要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生學(xué)生更深?yuàn)W的問題打下基礎(chǔ)。

1.2靈活、合理的進(jìn)行使用

生活情境的教學(xué)方法，不僅僅適用于數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣試用。盡管如此，生活情境的教學(xué)方法也不是隨便使用的，對(duì)于有的數(shù)學(xué)問題來(lái)說，使用了生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)法，讓學(xué)生覺得這一數(shù)學(xué)問題更難解決了，從而將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題變得復(fù)雜化，對(duì)此，也不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)此就需要讓教師在課堂上靈活的使用不同的數(shù)學(xué)問題，從多種途徑出發(fā)，讓數(shù)學(xué)問題變得更加簡(jiǎn)單。

2教學(xué)現(xiàn)狀

新課改在我國(guó)小學(xué)階段是最先開始的，所以新課改的效果在小學(xué)的體現(xiàn)也是最好的。但是在實(shí)際的教學(xué)中依舊存在很多的問題，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，其教學(xué)質(zhì)量和效率還是有進(jìn)一步提高的空間。很多小學(xué)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)存在學(xué)習(xí)積極性不高的情況，造成這種情況出現(xiàn)的原因有很多，其中最大的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不足，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。還有就是一些小學(xué)的數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的課程專注過大，這造成小學(xué)生的壓力過高，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講他們的抗壓能力是比較差的是，所以會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。

3淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1注重情境教學(xué)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)“線的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，不愿意參與課堂的討論和學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就可以提前準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備，并從網(wǎng)絡(luò)上找尋各種有價(jià)值的學(xué)習(xí)題材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生喜愛觀看動(dòng)畫片，我們就給其播放動(dòng)畫片《西游記》中孫悟空打妖怪的片段，給學(xué)生展示孫悟空的金箍棒，讓學(xué)生感受到“直線的縮短和拉長(zhǎng)”，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到水到渠成的教學(xué)效果。有的學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，我們可以在課堂教學(xué)開始之前提出課堂問題，給學(xué)生設(shè)置懸念，讓數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生深刻體會(huì)到我們的日常生活離不開數(shù)學(xué)理論，更離不開數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，教師不能忘記給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)演化情境，使教學(xué)內(nèi)容不斷地?cái)U(kuò)大和延伸，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。

3.2加強(qiáng)情境教學(xué)的模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，信息化已經(jīng)席卷我們的生活，包括小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，加強(qiáng)情境教學(xué)的模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重他們，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度觀察事物，更好地感受到數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值和藝術(shù)。多媒體是新時(shí)期下興起的教學(xué)內(nèi)容，能讓課堂教學(xué)擁有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，幫助學(xué)生突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更好的資源整合和利用。

3.3運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)源于生活，最終又應(yīng)用于生活，為人們的生產(chǎn)生活提供便利。新課標(biāo)中要求教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)以致用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不只需要聯(lián)系生活實(shí)際，使用更貼近生活的案例展開教學(xué)，更加需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解決實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)和積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯能力和實(shí)踐能力，在日常生活中，我們的衣食住行都離不開數(shù)學(xué)，都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，我們也能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的不可或缺的重要性。因此，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待日常生活顯得十分重要，并且更加需要培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，需要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力[2]。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多種類型的數(shù)學(xué)故事，在給學(xué)生帶來(lái)了豐富的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。融合了數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)歷史的數(shù)學(xué)故事滋養(yǎng)著學(xué)生。食鹽難以下咽，但若把食鹽加入豐富的食材中加以烹飪，就會(huì)是一道唇齒留香的佳肴。數(shù)學(xué)知識(shí)就如同食鹽，而數(shù)學(xué)故事就是營(yíng)養(yǎng)豐富的食材，兩者相融合，必能成為讓人回味無(wú)窮的數(shù)學(xué)盛宴[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]劉詩(shī)文.數(shù)學(xué)故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2021（19）：46-48.

[2]沙曉娜.小學(xué)科學(xué)生活化情境教學(xué)研究[D].臨沂大學(xué)，2021.

[3]楊麗琳.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育觀察，2021，10（23）：133-134+137.