探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用淺析

問(wèn)黎敏

摘要：生物課程是高中生必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，其中的知識(shí)點(diǎn)雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，但是較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物之前，基本上沒(méi)有接觸過(guò)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，因此存在一定的理解難度。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，教師可以將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，通過(guò)多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的生物綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中生物教學(xué);應(yīng)用淺析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-352

引言

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師提供的真實(shí)問(wèn)題情境，通過(guò)自己對(duì)事物，現(xiàn)象和觀點(diǎn)的探究，自主地獲得科學(xué)知識(shí)，并形成探究技能和探究態(tài)度的過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)是教育改革深化推進(jìn)之后的一種重要教育的教學(xué)方式，現(xiàn)今被廣泛應(yīng)用于各門學(xué)科的教學(xué)中。隨著教育改革的不斷發(fā)展，高中生物也有了很大的變化，高中的生物課程逐漸受到人們的廣泛關(guān)注和重視。高中的生物課程是一門關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)，與我們的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中生物的教學(xué)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的探究性學(xué)習(xí)，就是指使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正地參與到學(xué)科知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)當(dāng)中。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是運(yùn)用科學(xué)的方法技能、思維模式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索性解決的過(guò)程。在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立起現(xiàn)代的教學(xué)理念，依照新課程教學(xué)改革的要求，尊重學(xué)生的課堂主體地位，樹立起發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，注重教學(xué)方式的調(diào)整和優(yōu)化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和教育，促使探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的價(jià)值。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)制定課前提問(wèn)內(nèi)容

教師在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生在生物課程中的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)制定課前提問(wèn)內(nèi)容。例如，在“細(xì)胞中的元素和化合物”中需要學(xué)生了解組成細(xì)胞的主要元素和基本元素，學(xué)會(huì)利用生物知識(shí)解釋檢測(cè)生物組織中糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的原理。針對(duì)這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在初中時(shí)期對(duì)元素已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：為什么細(xì)胞可以表現(xiàn)出生命的特征？生物體中生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生物基礎(chǔ)都不同，教師可以將他們分成不同小組，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式探究教師提出的問(wèn)題。這樣學(xué)生在探索中可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生分析問(wèn)題的方式，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。在“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”中要求學(xué)生掌握細(xì)胞代謝的概念，分析酶和無(wú)機(jī)催化劑的作用。教師可以利用現(xiàn)實(shí)動(dòng)物組織結(jié)構(gòu)詢問(wèn)學(xué)生，比如大象的消化系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)是什么？它總共有幾級(jí)消化系統(tǒng)？主要消化系統(tǒng)在哪里？教師可以讓學(xué)生在課前以小組為單位，在網(wǎng)上查找解決這些問(wèn)題，這樣可以促使學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中提升自身的探索能力。因?yàn)楦咧猩镎n程間隔時(shí)間較長(zhǎng)，教師可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)將自己的解題思路和學(xué)習(xí)方式記錄到課本上，這樣在下節(jié)課堂上，學(xué)生可以快速回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）注重生活化教育，提高課堂教學(xué)效率

值得注意的是，隨著高考改革的推動(dòng)，生活化教學(xué)的重要性越發(fā)得到了重視，教學(xué)的重難點(diǎn)越來(lái)越往“生活”上靠，追求“偏”和“難”的題目越來(lái)越少，精選的都是貼近生活的知識(shí)點(diǎn)。從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。因此，在探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用過(guò)程中，教師仍然要把握好“生活化”的大方向，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取知識(shí)，又能夠?qū)⒅R(shí)作用于生活。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生在日常生活中常見的事例引入生物課堂教學(xué)，并設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知的情景教學(xué)場(chǎng)景，如教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“先喝牛奶，還是先吃面包”這一話題，并將蛋白質(zhì)、糖類和脂肪三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化相關(guān)知識(shí)滲透到這一話題中，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位積極討論，讓學(xué)生對(duì)這一話題進(jìn)行積極思考和主動(dòng)探究，以達(dá)到有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的目的，從而進(jìn)一步提高生物課堂教學(xué)效率和效果?？傊瑸榱顺浞职l(fā)揮和利用探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師要重視對(duì)這種生活化教育方式的應(yīng)用，通過(guò)將生物知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，確保學(xué)生將所學(xué)到的生物知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際生活，為提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，利用生活化教育方式，還可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自發(fā)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率和效果。

（三）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

高中生物作為一門實(shí)踐性課程，其教材包含了大量的實(shí)驗(yàn)，旨在提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)《能量之源——光與光合作用》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找到光能的色素和結(jié)構(gòu)，并且進(jìn)一步探究光合作用的原理和應(yīng)用。在初中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的內(nèi)容，教師只需要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥即可。在上課時(shí)，教師可以先喚醒學(xué)生對(duì)于“光合作用”相關(guān)內(nèi)容的記憶，通過(guò)“葉綠體”“綠色植物”“光照”這些字眼來(lái)提醒學(xué)生。這樣一來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)科研究能力和學(xué)習(xí)效率都有積極作用。作為高中生物教師要善于從課文及學(xué)生認(rèn)知水平去設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)探究的過(guò)程，并對(duì)學(xué)生探究過(guò)程進(jìn)行把控和指導(dǎo).這樣才能充分發(fā)揮探究性教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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