情感教學在初中英語課堂教學中的應用策略研究

鮑國平

摘要：情感教學法是教師在教學過程中，針對學生在學習生活中的情感訴求給予關注和引導，從而激發(fā)學生的學習興趣，樹立學習自信心，最終提高學生的學習成績和綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師往往將教學重點放在了英語詞匯和英語語法上，忽略了對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，導致部分學生失去學習積極性，以至于英語成績下降，很難開口說英語。鑒于此，情感教學的應用能有效化解初中英語課堂教學的諸多難題，引導學生主動參與到英語學習過程中，從而提高英語水平。

關鍵詞：情感教學;初中英語;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-347

引言

初中英語課和小學英語課有很大的區(qū)別，初中英語課程知識的難度大大提高，課程標準對學生英語綜合素質的要求也越來越嚴格。在英語課上，教師應充分觀察學生的學習狀態(tài)，結合學生的特點和學習能力情況與學生進行交流，了解學生在英語學習過程中存在的問題，并鼓勵學生解決遇到的問題，進而提升學生學習英語知識的能力。

一、營造支持性的課堂環(huán)境，強化學生學習動機

支持性的課堂環(huán)境對于學生學習動機的增強有很大作用。英語課堂中支持性的環(huán)境包括輕松愉快的課堂氛圍、難易適中的教學內容及靈活多樣的教學方式。首先，在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設愉快的課堂氛圍是情感教學中重要的一部分。教學本身就是一個教與學的過程，良好的學習氛圍可以激發(fā)學生學習的熱情，對學生的情緒有直接的影響。對于英語教師來說，在進行教學時，要借助有趣的方式來營造輕松的課堂環(huán)境，讓學生在英語學習中主動投入身心，從而增強學生的學習動機。這樣教學雙方融洽地進行情感的交流，教學效果顯著。其次，教師所教授的知識點應不易也不難，但讓學生覺得有一定挑戰(zhàn)性。最好的方式就是學生經(jīng)過自己的一番努力和嘗試之后吸收到知識點，這對增強他們的學習動機最有效果。此外，英語課堂教學過程中，教師應通過靈活多變的教學方式增強英語課堂趣味性，使學生的學習動機得到充分的激發(fā)。其中任務型教學方式是教學期間普遍使用的一種類型，它既可以激發(fā)學生的學習動機，同時還可以加強學生和學生之間的交流和合作。教師可以通過小組合作的形式來達到目標，讓學生積極地討論問題，提高他們的學習動機。多媒體的運用如趣味性十足的視頻、形式多樣的音頻、豐富多彩的圖片等也能極大激發(fā)學生的求知欲，提高英語學習的積極性。

以初一教材Unit8 Grammar：Present continuous tense為例。這堂課通過《保衛(wèi)黃河》歌曲導入，以《靜夜思》古詩翻譯結束，運用了多媒體進行教學，激發(fā)了學生的學習積極性。且整節(jié)課以Chinaisrising為情感主線，圍繞話題進行巧妙設計。設計有趣的情境和富有趣味性的游戲，學生感知現(xiàn)在進行時，為用而學，在用中學，在玩中學，并在特定的情境中運用來鞏固所學，實現(xiàn)英語交際和英語思維。整堂課給學習者的感受是輕松愉快的，學生表現(xiàn)出強烈的學習動機和熱情，教學效果極佳。因此，教師應運用生動靈活的教學方式，營造積極的英語課堂學習氛圍，利用情感教學充分激發(fā)學生的學習興趣和動機。

二、創(chuàng)造合適機會，提供學生自我展示的機會

教師在完成教學進度和教學質量的同時，要抽出一定的課堂時間為學生創(chuàng)造合適的機會，給學生一個自我展示的空間，讓學生從中體驗到學習的快樂，從一定程度上讓學生獲得自信、自尊和自我滿足的體驗感，從而認為英語學習是一件非常快樂的事情，對學習不但不抵觸，而且愛上英語學習。比如教師可以在教室墻壁上劃分一塊專門的展示區(qū)，將學生的優(yōu)秀英文習作張貼出來供同學相互學習交流;或者鼓勵學生從簡單的英語讀物開始課外閱讀，并將一些優(yōu)美英文句子摘抄，在每周的固定課堂時間進行誦讀分享;還可以為部分學習基礎較弱的學生安排一些幫助老師批改作業(yè)的機會，以此激勵他們積極參與到英語學習中?？傊?，教師可以通過各種學習機會的創(chuàng)造，給到每位學生個人展示的平臺，激勵他們好好學習英語。

三、幫助學生克服焦慮情緒

學生在學習過程中遇到無法快速理解的內容時會產(chǎn)生負面情緒，這些負面情緒會影響學生的英語接受能力，進而影響學生將其轉化為自己的知識。因此，幫助學生解決焦慮問題是教師目前應該解決的難題之一。情感因素在學生學習過程中發(fā)揮著催化劑的作用，良好的情感狀態(tài)可以提升學生吸收語言知識的能力，消極的情感狀態(tài)反而會拖慢學生學習語言知識的進度以及降低自身消化知識的能力。這些消極情緒大都是因為學生缺乏自信心，進而對英語學習產(chǎn)生焦慮的不良情緒。面對此現(xiàn)狀，教師應針對焦慮問題制定出相應的解決措施。比如，在教學過程中，教師應著重觀察自信心較弱的學生，給予其更多的愛與鼓勵，對這些學生傾注更多的情感與精力，發(fā)掘其長處，鼓勵他們了解自己的具體學習情況，及時制訂合適的學習計劃，鼓勵學生在課堂中積極展現(xiàn)自己，發(fā)自內心地為學生的進步而高興。這樣的解決策略可以從根本上解決學生焦慮問題，增強學生對英語學習的自信心，使學生在課堂中可以大膽地表述自己的觀點，進而拓展自己的英語知識面。

結束語

總之，在初中英語教學中實施情感教學措施，既可以激發(fā)學生英語學習的興趣，有效調動學生的學習熱情，也可以保證英語教學質量，幫助學生克服焦慮，培養(yǎng)學生良好的意志力，從而使學生更高效地學習英語知識。

參考文獻

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