余明霞
摘要:英語(yǔ)教學(xué)分教和學(xué)的配合。策略也分教的策略和學(xué)的策略。本文著重談教的策略,也涉及一些學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ);教學(xué)策略
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-31-279
所謂教學(xué)是教學(xué)和學(xué)的配合。教室里空無(wú)一人,只有教師講課,那只是獨(dú)自試講而非教學(xué)。但習(xí)慣性地把教的方面分為教學(xué),把學(xué)的方面稱為學(xué)習(xí),所以把教與學(xué)的策略稱為教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略?;诖耍疚乃劷虒W(xué)策略就是指以教為主的教的策略。涉及到學(xué)習(xí)策略也是從教學(xué)角度去研究問(wèn)題。新課程告訴我們,學(xué)習(xí)的策略分為“認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略”等。而教學(xué)策略則是由教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,在教學(xué)過(guò)程中形成的策略。這些策略有共性也有個(gè)性。共性是指教學(xué)策略都體現(xiàn)了普遍的教育規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)科的教育特點(diǎn),個(gè)性是每個(gè)英語(yǔ)老師獨(dú)特的教法。我的教學(xué)策略是什么呢?總體說(shuō)來(lái)是以素質(zhì)教育為理念,以生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)。什么是素質(zhì)教育?素質(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)的教育。它倡導(dǎo)“遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律,采用生動(dòng)活潑的方式,科學(xué)有效的途徑,使學(xué)生在知識(shí)上,思想文化上以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)并推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的能力,都得到提高?!睂W(xué)生的身心發(fā)展是什么呢?無(wú)論小學(xué)生還是初中學(xué)生,他們對(duì)新鮮的知識(shí)都好奇,好探索,都有理想有抱負(fù),有學(xué)習(xí)的成就感。素質(zhì)教育又是“以學(xué)生為主體”的原則,是打破三中心(應(yīng)試教育的課堂中心、教材中心、教師中心)的教育?;诖?,無(wú)論教小學(xué)英語(yǔ)還是教初中英語(yǔ),學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程特點(diǎn)教師要掌握,在激發(fā)興趣上,小學(xué)生怎樣激發(fā),初中生怎樣激發(fā)。這樣就要想到他們到了初中會(huì)是什么情況,教初中英語(yǔ)時(shí),他們?cè)谛W(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方式也可以用上一些。這樣才能做到遵循心理規(guī)律而又形式生動(dòng),達(dá)到科學(xué)有效。如畫(huà)出一幅學(xué)校平面圖,有漢字標(biāo)注各局部名稱,如操場(chǎng)、花園、教舍、宿舍樓、食堂等等。并提供可選擇的英語(yǔ)詞匯。要求學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)脑~用在漢語(yǔ)標(biāo)注的地方、只要求連線而不拼寫(xiě)。這種游戲輕松有趣,是復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的快樂(lè)學(xué)習(xí)法。而到了初中階段,為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞,這種方法仍可以使用。但就不只連線,而要求拼寫(xiě)出來(lái),在原有游戲上來(lái)一點(diǎn)加深。又例:英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度問(wèn)題,也是教學(xué)策略的一個(gè)重要組成部分。情感態(tài)度價(jià)值觀是新課程提出來(lái)的,它的提出又是與素質(zhì)教育理念一致的。素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育的區(qū)別之一就在于應(yīng)試教育是學(xué)科中心論,只教書(shū),不重視在教學(xué)中育人。素質(zhì)教育是既教書(shū)也要進(jìn)行德育滲透來(lái)育人。各科教學(xué)都如此,而英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科,更具有用情感態(tài)度育人的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言是用來(lái)交流的,交流就要表情達(dá)意,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感影響的。英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的正面發(fā)展,有利于教學(xué)效果的提高,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這是新課程的要求,也是我的教學(xué)策略的重要部分。那么怎樣用情感態(tài)度滲透教學(xué)呢?下面談幾點(diǎn):英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ),難學(xué)。如果沒(méi)有濃厚的興趣是很難學(xué)好的。所以要以學(xué)生為主體,首先要激發(fā)興趣。因?yàn)榕d趣是積極的情感態(tài)度的因素之一。興趣來(lái)于需要,若不提高對(duì)英語(yǔ)價(jià)值的認(rèn)識(shí),就感覺(jué)不到需要,就不會(huì)有興趣。需要有兩種,長(zhǎng)遠(yuǎn)需要和當(dāng)前需要。長(zhǎng)遠(yuǎn)需要是要有對(duì)未來(lái)的遠(yuǎn)見(jiàn),對(duì)當(dāng)前的需要是教學(xué)形式的生動(dòng)活潑,使學(xué)習(xí)輕松愉快。怎樣提高對(duì)英語(yǔ)價(jià)值的認(rèn)識(shí)呢?老師講是一方面,讓學(xué)生討論又是一方面。我是先讓學(xué)生討論再由老師總結(jié)點(diǎn)撥。如在討論中,認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)優(yōu)生有好處??紝W(xué)校要考英語(yǔ),將來(lái)的高級(jí)別工作也用得著英語(yǔ),但對(duì)讀完九年制義務(wù)教育就失學(xué)就業(yè)的人無(wú)用武之地。但有的學(xué)生不同意這種看法,他說(shuō)考不上普通高中可以讀職高。別小看只學(xué)一技之長(zhǎng),那些大國(guó)工匠們不也只是一技之長(zhǎng)嗎?只要學(xué)到家英語(yǔ)知識(shí)就用得著了。我有個(gè)表叔是汽車維修技師,他說(shuō)如果我職高畢業(yè)了就去他那里當(dāng)汽車修理工。那種技術(shù)深?yuàn)W得很,有些進(jìn)口汽車,說(shuō)明書(shū)是英語(yǔ),維修配件中,進(jìn)口的說(shuō)明書(shū)也是英語(yǔ)。學(xué)好英語(yǔ)吧!所以我要努力學(xué)好英語(yǔ)。通過(guò)討論,同學(xué)們的認(rèn)識(shí)提高了有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣了。課堂教學(xué)又怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢?那就是用啟發(fā)式,廢除注入式。以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為例。用照本宣科的呆板形式,學(xué)生會(huì)情緒低落的。我是這樣做的。教態(tài)平易,使學(xué)生沒(méi)有緊張感。以精彩的開(kāi)頭引發(fā)興趣。如上課前唱一首英語(yǔ)歌曲,或講一個(gè)英語(yǔ)小故事。如我講了一個(gè)故事:說(shuō)是某學(xué)生在暑假里隨父母去在英國(guó)定居的姑姑家作客,在途中肚疼。求救周圍的人,父母不懂英語(yǔ),幸好我強(qiáng)忍著肚疼用英語(yǔ)向他們求救。他們熱情地打了救護(hù)車的電話,我被送往醫(yī)院,才得救了。這個(gè)故事引起同學(xué)們的注意。他們想到假如有一天,自己也到國(guó)外旅游,也遇到這些問(wèn)題,也能沒(méi)有語(yǔ)言障礙轉(zhuǎn)危為安嗎?于是個(gè)個(gè)打起了精神上課了。又例:布置預(yù)習(xí)生詞的作業(yè),上課怎樣檢查作業(yè)呢?。抽二人在講臺(tái)上示范,一人念英語(yǔ)生詞,一人在黑板上拼寫(xiě)出來(lái),對(duì)與錯(cuò)全班同學(xué)盯著。再讓同學(xué)們?cè)u(píng)判,若有錯(cuò),再抽學(xué)生上來(lái)寫(xiě)出正確的。在讓大家分析那個(gè)學(xué)錯(cuò)的原因。這種形式是半游戲式的,學(xué)得輕松愉快,屬于生動(dòng)的教學(xué)形式。素質(zhì)教育是要打破三中心的。走出去搞英語(yǔ)社會(huì)調(diào)查也是生動(dòng)的形式。調(diào)查內(nèi)容不限,調(diào)查方式不拘一格。如有幾個(gè)學(xué)生相約星期天去火車站調(diào)查,他們看見(jiàn)兩個(gè)外國(guó)人出站了,便打開(kāi)手機(jī)的錄音裝置準(zhǔn)備錄音。果然那兩人在旅游中心咨詢處與服務(wù)員用英語(yǔ)對(duì)話,那個(gè)服務(wù)員對(duì)答如流。老外滿意的走了?;氐郊遥麄兟?tīng)那個(gè)錄音,有的話聽(tīng)得懂,有的話聽(tīng)不懂,聽(tīng)不懂的,帶回學(xué)校問(wèn)老師。這種活動(dòng)同學(xué)們感興趣,不怕辛苦,因?yàn)榭嘀杏袠?lè)。在這種活動(dòng)中收獲是多方面的。一是增長(zhǎng)了知識(shí),而是了解了老外們關(guān)心的問(wèn)題,從中可以學(xué)到一些跨國(guó)文化,開(kāi)拓了國(guó)際視野。
以上便是我的教學(xué)策略的部分例子。
參考文獻(xiàn)
《素質(zhì)教育論》杭州大學(xué)出版社(1998)。2298