新課改背景下初中語文教學中的情感教育研究

黃秀琴

摘要：新課改背景下，初中語文兼顧學生語文成績的提高和語文核心素養(yǎng)的培育。從教育教學現(xiàn)狀來看，情感共鳴和情感表達是初中生們在學習初中語文時的難點所在，攻克這一難點將有效促進初中生們對字詞篇章的理解和認識，強化他們接受的語文教育和德育教育效果。鑒于此，本文從三個不同維度探究了新課改背景下初中語文教學中的情感教育重難點和方法，希望對相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;情感教育;核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-253

一、初中語文情感教育的重難點

一方面，初中語文情感教育的難點還在于，情感教育抽象性較強，很難僅僅通過語言準確地描述與表達某種情感，因此這無疑增加了初中生們的情感感悟難度。同時，如何把抽象性較強的情感以具象化、可感化的方式表達出來，是當前初中語文教師的一項重要工作。

另一方面，初中語文情感教育的重難點在于，學生們因為正處于以己觀物的成長階段，他們的情感感知力和共鳴里還有待進一步的增強與提高，因此當學生們面對不熟悉的題材內(nèi)容和表達方式時，他們往往難以恰當?shù)乩斫馕恼碌那楦小Ｌ貏e是在古詩詞和文言文的學習中，首先文言詞匯和句法的含義和用法給學生們認知課文、體會情感造成了一定的障礙，其次由于古詩詞和文言文涉及到一些歷史背景知識，學生們對背景知識的不熟悉也會影響他們情感感悟。

二、初中語文情感教育的策略

（一）情感教育與情境教學有機結(jié)合

剛剛提到，當情感感知力有待提升的初中生們，遇到不熟悉的題材內(nèi)容和表達方式時，很難準確理解篇章表達的情感，因此語文教師不妨將情感教育和情境教學有機結(jié)合起來，增強初中生們的身臨其境之感，以此幫助他們體會文章情感。

以《湖心亭看雪》為例，加以具體說明。首先，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境導入課文。例如，教師利用移動終端技術(shù)在大屏幕上模擬“下雪”，當片片雪花紛飛的時候，湖心亭出現(xiàn)在屏幕中央，同時播放空靈的音樂。這時語文教師可以和學生互動：“同學們，屏幕上的景色美不美？看到這樣的雪景，大家想到了什么？如果把雪景和人對應(yīng)，大家又能想到什么類型的人呢？”小賀說：“這樣的空靈的雪景，讓我想到了很高尚的人?！毙∮钫f：“潔白的雪花讓我覺得很純潔，我也想做像雪花一樣純潔的人。”這樣一來，當學生們學習到作者不與世俗同流合污的品質(zhì)和情感時，就自然而然將這一高尚的情懷和純潔的雪花聯(lián)系到一起了。

（二）情感教育與生活實際有機結(jié)合

除了以情境教育輔助學生理解文章情感之外，語文教師還可以幫助學生通過聯(lián)系生活實際的方式，找到自身與所學篇目的聯(lián)系，從而增強他們的感同身受，更好地體悟文章情感。

以《回憶我的母親》為例，加以具體說明。在學習這一課時，語文教師可以在課程開始前，啟發(fā)學生回憶和母親相處的點點滴滴。例如，教師可以開展一個“三言兩語話母愛”的交流活動，“同學們，我們今天學習的是《回憶我的母親》，但在正式開始學習之前，老師想請大家談一談你們和母親的趣事或是說一說你們的母親是什么樣子的。”經(jīng)過這一交流活動的熱身之后，學生們發(fā)現(xiàn)他們的母親職業(yè)、性格、年齡、成長環(huán)境均不相同，但都給予了他們呵護和關(guān)愛。這時，語文教師可以順勢利導，導入《回憶我的母親》這篇課文。“大家說得都很好，現(xiàn)在讓我們一起《回憶我的母親》，去看一看朱德同志和他的母親吧！”

（三）情感教育與學習札記有機結(jié)合

初中語文進行情感教育一方面意在培養(yǎng)學生們的情感感知力和體悟能力，另一方面也意在提升學生們的情感表達能力。因此，除了高效情感學習之外，語文教師也要引導學生進行有效的情感輸出。因此，學習札記不失為一種很好的方式。

以《小石潭記》為例，加以具體說明。學生們通過學習《小石潭記》，體悟了柳宗元被貶之后的落寞和憂傷，但是由于《小石潭記》創(chuàng)作年代和今相隔甚遠，因此很多學生不是很能體會這種落寞和憂傷。與此同時，大部分學生在記錄自己的低落情緒時，常常詞不達意。因此，教師可以組織學生寫這一課的學習札記，并提醒他們注意學以致用。例如，教師可以提示他們把從《小石潭記》中學到的借景抒情應(yīng)用到寫作中來，在學習札記中寫一個借景抒情的小片段。這樣一來，學生們在多次練習中，不但增強了情感領(lǐng)悟能力，還積累很多情感表達與寫作的方式方法，從多個方面實現(xiàn)了自我提升。

三、結(jié)語

從教育教學實踐來看，初中語文教學情感教育的重難點，一方面在于學生們尚處在一個以我觀他物的認知階段，生活經(jīng)歷的有限制約了他們的情感共鳴程度;另一方面，情感教育除了幫助學生增強文字感悟力和理解共鳴能力外，還應(yīng)該幫助學生們學會尊重他人和自己的情感，學會表達自己的情感。因此，本文先探究了初中語文情感教育的重難點，接著探究了情境教學法、生活實際聯(lián)系教學法和學習札記記錄教學法在初中語文情感教育中的應(yīng)用策略，希望有一定的參考價值。

參考文獻

[1] 寇鵬.挖掘內(nèi)涵，豐富情感——新課改下初中語文教學中的情感教育[J].中國教師，2020（S1）

[2] 馬輝.新課改下初中語文教學中情感教育的滲透策略探討[J].考試周刊，2020（63）