高中英語(yǔ)閱讀材料對(duì)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的影響

唐寶華

摘要：隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入發(fā)展，高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)生的日常生活和未來(lái)工作的交流提供支持，因此有必要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)閱讀材料對(duì)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的影響，進(jìn)而提出高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀材料;讀后續(xù)寫(xiě);影響

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-167

引言

目前在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，缺乏英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)方面的教學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)存在一些不足和缺陷，作文質(zhì)量不高。因此作為高中英語(yǔ)教師，要注意高中英語(yǔ)閱讀材料對(duì)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的影響，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力的提高對(duì)于英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，能夠滿(mǎn)足當(dāng)前全球化發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

一、高中英語(yǔ)閱讀材料對(duì)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的影響

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)指的是對(duì)閱讀材料閱讀完畢后，根據(jù)材料的中心思想以及結(jié)尾，開(kāi)展適合材料主流發(fā)展的續(xù)寫(xiě)，同時(shí)要注意續(xù)寫(xiě)部分的連接形式，將材料的意思運(yùn)用英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的方式銜接在一起，這種連接形式能夠有效提升英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的水平，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中要有效加強(qiáng)對(duì)于讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的改革，使學(xué)生掌握讀后續(xù)寫(xiě)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能，從而更好的培養(yǎng)自身的閱讀和寫(xiě)作能力。如果英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)缺乏有效的連接，就會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章一盤(pán)散沙，無(wú)法通過(guò)表層結(jié)構(gòu)展現(xiàn)深層次的東西，不利于文章的說(shuō)辭達(dá)意。文章的構(gòu)成是由一個(gè)個(gè)語(yǔ)篇構(gòu)成的，材料可以是文章中的一個(gè)句子、一個(gè)詞組，是文章組成的基本單位，而將不同的材料聯(lián)系在一起的是英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的重要意義。材料的形成是根據(jù)邏輯組織推理得出的有機(jī)整體，不是簡(jiǎn)單的單詞、句子的堆積。借助讀后續(xù)寫(xiě)，可以有效的提升材料的流暢和自然，使觀眾對(duì)于文章要表達(dá)的意思有個(gè)更好的理解，提高文章的連貫性。

二、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)策略

1.加強(qiáng)連接詞的運(yùn)用

連接詞是高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)中使用的重要詞匯，要有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于連接詞匯的運(yùn)用，提高連接詞匯的使用效率。因此，為了使學(xué)生在英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)中正確使用連接詞以提高文章的連貫性，教師有效分析高中英語(yǔ)閱讀材料對(duì)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的影響，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)連接詞及其表達(dá)方式，以此來(lái)提高英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)高中英語(yǔ)教師應(yīng)安排學(xué)生學(xué)習(xí)以下類(lèi)型的連詞：①表示選擇，對(duì)等和平行關(guān)系的連接詞。如both...and、as well、either...or、neither...nor等。②表示過(guò)渡關(guān)系的連接詞。如on the contrary、however、on the other hand等。③表示因果關(guān)系的連接詞。如because of 、on account of、therefore等。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練

2.1開(kāi)展句子合并訓(xùn)練

受母語(yǔ)遷移的不利影響，我國(guó)高中生通常不會(huì)在使用英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)提高文章的凝聚力。因此學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)在構(gòu)建句子時(shí)經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，即用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)分隔句子，而不是使用適當(dāng)?shù)倪B詞來(lái)分隔復(fù)雜的句子或復(fù)合句子，這會(huì)削弱句子的從屬或協(xié)調(diào)能力，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的語(yǔ)篇混亂。教師要根據(jù)高中英語(yǔ)閱讀材料對(duì)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的影響，積極開(kāi)展合并句子訓(xùn)練。合并句子是一種有效的措施，可以提高學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力。例如兩個(gè)句子之間可用as a result、such as等銜接，有效加強(qiáng)前后句的聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐表明，在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述的組合句訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生從感知認(rèn)知逐步過(guò)渡到英語(yǔ)句子的理性表達(dá)，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)意識(shí)。其中，學(xué)生要有意識(shí)的使用連貫的詞匯，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)水平。

2.2開(kāi)展句群或段落的續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練

高中英語(yǔ)老師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展句群或段落的續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合閱讀材料，讓學(xué)生們有效了解其中存在的不足，進(jìn)而提高和改善自己的文章讀后續(xù)寫(xiě)水平。一般高中學(xué)生的英語(yǔ)作文具有明顯的漢語(yǔ)組合特征，句子之間的聯(lián)系不是自然的或非常不流暢，這使得整個(gè)語(yǔ)篇缺乏邏輯，造成模糊的表達(dá)。通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行積極地改善，使得整個(gè)文章更加連貫，表達(dá)的意思也更清晰，有效提高學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力。

2.3 開(kāi)展組句成篇訓(xùn)練

組句成篇訓(xùn)練是高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中典型的教學(xué)形式，也是提高學(xué)生語(yǔ)篇邏輯性的關(guān)鍵途徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要根據(jù)高中英語(yǔ)閱讀材料對(duì)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的影響，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)特定主題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論特定主題，然后提出一些表達(dá)要點(diǎn)，然后在列表中列出每個(gè)小組提出的要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)課堂討論，結(jié)合列表的要點(diǎn)以有目的地?cái)U(kuò)展句子，然后將多個(gè)句子合理地組合成篇章。在教學(xué)生如何續(xù)寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生使用英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)方法來(lái)提高文本的連貫性，有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力。

結(jié)論

綜上所述，在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用高中英語(yǔ)閱讀材料對(duì)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的影響，闡明英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)統(tǒng)一性的含義，并盡可能將其適當(dāng)?shù)匾胗⒄Z(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生提高對(duì)于英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)認(rèn)識(shí)和能力，并最終為英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)做出改善，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)邁向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1]石紅.高中英語(yǔ)教學(xué)如何有效結(jié)合閱讀和讀后續(xù)寫(xiě)研究[J].華夏教師，2018（21）：68.

[2]淡宏濤.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與讀后續(xù)寫(xiě)有效結(jié)合的探究——以人教版模塊一Unit 5 Nelson Mandela定語(yǔ)從句教學(xué)為例[J].教育實(shí)踐與研究（B），2018（04）：45-47。