高中英語聽說教學(xué)策略探究

肖東爍

摘要：當(dāng)代學(xué)生接受英語啟蒙教育較早，但是到高中階段，能真正掌握英語這門語言并運(yùn)用于交流的為之甚少。因此，輕松閱讀、聽懂英語材料、用英語進(jìn)行正常交流，全面培養(yǎng)英語聽說讀寫的學(xué)習(xí)能力是高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽說教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-410

引言

掌握并自如運(yùn)用英語的語用功能，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力?！皢“陀⒄Z”是大部分學(xué)生所苦惱的問題，聽不懂聽力、表達(dá)不出完整的句子、語法使用不正確等問題難以得到解決。本文通過研究高中生在英語聽說學(xué)習(xí)方面存在的普遍性問題，對此提出有效的教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生提高英語聽說能力。

一、高中生學(xué)習(xí)英語聽說存在的問題

英語學(xué)習(xí)無論是聽力還是口語，學(xué)不好的主要原因有兩個(gè)：第一是方法不對，教師在課堂上講授英語聽說的學(xué)習(xí)方法，但是每個(gè)學(xué)生情況不一樣，教師沒有做到因材施教，學(xué)生沒有靈活變通，得不到實(shí)質(zhì)提升;第二是練習(xí)太少，英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，找到適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法后才能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持才能看到效果，但是由于種種因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的語言環(huán)境，嚴(yán)重缺乏練習(xí)英語口語的時(shí)間。

二、高中英語聽說教學(xué)策略

（一）學(xué)習(xí)音標(biāo)，掌握發(fā)音

聽說的基礎(chǔ)首先是聽。聽力過程中，學(xué)生耳朵接收到的先是音標(biāo)，然后是單詞，再是詞組，最后是句子。音標(biāo)的重要性不言而喻，當(dāng)單詞的音標(biāo)學(xué)生沒有掌握，很難把正確的單詞拼寫出來。因此，學(xué)生對每個(gè)單元詞匯要掌握讀音和拼寫，才能完成相應(yīng)的聽力練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞時(shí)，教師要講解單詞的音標(biāo)，并對讀音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和示范：舌頭的擺放位置，嘴型張大或縮小，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，加深學(xué)生對讀音印象，在聽力中能夠準(zhǔn)確辨別單詞。

（二）幫助學(xué)生梳理單元主題

運(yùn)用語境進(jìn)行聽說教學(xué)是比較有效的方式。因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材中不同單元話題了解相應(yīng)的主題單詞，并運(yùn)用于聽說教學(xué)當(dāng)中。聽說教學(xué)的基礎(chǔ)在于聽力的基本技巧。教學(xué)中運(yùn)用話題語境，加強(qiáng)學(xué)生對聽力材料中單詞的敏感度，以聽促說，以說促聽，聽說相輔相成，共同提高。此外，教師要提前幫助學(xué)生梳理每個(gè)單元的主題，掃清生詞障礙，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)英語聽說能力。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引入課程主題

在剛上課的黃金十分鐘里，教師可以利用豐富有趣的方式引進(jìn)課程，如播放一首與主題相似的英文歌曲或一段描述主題的英文影視劇片段等形式激發(fā)學(xué)生的上課激情，提高學(xué)生參與課堂的積極性，然后讓學(xué)生復(fù)述歌曲中歌詞或影視片段中臺(tái)詞是怎么表現(xiàn)課程主題，對主題進(jìn)行討論，從而進(jìn)入本單元話題。

例如，學(xué)習(xí)“Unit1 Teenage Life”時(shí)，教師播放一首充滿青春活力的英文歌曲《Firework》，里面有歌詞翻譯為“讓人生如煙花般絢爛”，把這句話寫在黑板上，讓學(xué)生在聽歌的過程中尋找相應(yīng)意思的英文表達(dá)。此外，這首歌可鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)用“吞音連讀”，歌詞“Come on let your colors burst”中“come on”詞尾輔音+詞首元音就要進(jìn)行連音。歌曲中還有很多詞匯語法“Drifting through the wind，Wanting to start again”，日常口語便于貼近實(shí)際生活進(jìn)行理解，可見聽英文歌能幫助學(xué)生提高聽力意識和口語表達(dá)。

（四）鼓勵(lì)發(fā)言，創(chuàng)造英語交流環(huán)境

教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語口語的方式來介紹自己在學(xué)校的有趣生活。大部分學(xué)生口語問題是不會(huì)表達(dá)或者卡頓，教師可提前布置口語作業(yè)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好要說的內(nèi)容，然后在課堂上能夠脫口而出。當(dāng)學(xué)生處于只能用英語交流的環(huán)境里，學(xué)生的英語思維會(huì)更加敏捷。例如，進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生兩人為一小組，討論對學(xué)校社團(tuán)的看法，互相幫助選擇一所學(xué)校社團(tuán)并說明原因，每個(gè)小組成員輪流發(fā)表自己看法。在沒有準(zhǔn)備的口語表達(dá)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)太緊張，覺得自己詞匯量不夠，會(huì)犯許多的語法錯(cuò)誤，口音太重等問題，教師可以給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)。當(dāng)學(xué)生的英文口語能力提升時(shí)，聽說綜合素養(yǎng)也在進(jìn)步。

（五）加強(qiáng)練習(xí)，提升自信

根據(jù)單元話題，學(xué)生可進(jìn)行多項(xiàng)語境活動(dòng)。活動(dòng)的練習(xí)內(nèi)容可重復(fù)，在單元的學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)，聽說材料的復(fù)現(xiàn)不僅可以加深學(xué)生的理解，也能提高學(xué)生聽和說的自信，從而加強(qiáng)聽說能力。在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，教師可以多放兩遍，讓學(xué)生更加熟悉聽力材料;如果學(xué)生單詞的音標(biāo)以及該單元的詞匯量都有一定掌握時(shí)，卻還是會(huì)聽不懂時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對聽力材料進(jìn)行翻譯并朗讀，對單詞和短語中有連讀的情況進(jìn)行模仿練習(xí);對材料中學(xué)生不理解的語法，教師進(jìn)行重點(diǎn)梳理分析，解答學(xué)生的疑惑。

總而言之，英語的聽說讀寫能力全面培養(yǎng)非常重要，教師需要找到正確的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)更高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)得到提升，因此教師可以通過以上幾種方式來提高學(xué)生英語聽說能力，讓學(xué)生在長期積累中不斷加強(qiáng)，從而達(dá)到良好的效果。

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