廣泛閱讀 融入生活 提高學生寫作能力

李世崇

“讀書沒有興趣，生活沒有樂趣，寫作更無辦法”是目前相當一部分中學生的通病。閱讀氛圍不夠，閱讀量以及閱讀能力有限，缺乏對生活的觀察，漠視身邊事是中學生中存在的普遍現(xiàn)象。這一問題是目前中學語文教學亟待解決的問題，也是難題。如何提高學生對課外閱讀的重視程度，對學生的課外閱讀進行有效指導，引導學生認真觀察生活，積極投入生活，積累有價值的知識，形成健康高雅的情感認知，進而寫出清新明快有價值學生作品，用美的語言，勾勒生活，記錄人生，展示風采，筆者做了一些思考和探索。下面從兩個方面，談談對“廣泛閱讀融入生活提高學生寫作能力”教學意見。

一、擴大閱讀，融入生活，生成情感認知

1、擴大學生的閱讀面，豐富積累。針對學生對語言的學習來說，生活是寫作的源泉，閱讀則是寫作的基礎。學生閱讀得少，知識積累就少，形成的認知就少，寫文章時話題自然少，內(nèi)容少，形式單一，更談不上方法和技巧。如果能做到讀寫結(jié)合，引導學生從讀開始，進而“讀”、“寫”結(jié)合，使二者有機相結(jié)合。如果我們的學生愛上了書本，喜歡走上閱讀這條充滿智慧的道路，充分利用電腦、手機網(wǎng)絡和紙質(zhì)圖書，不斷地閱讀積累，那就真正 “讀書破萬卷”，學生在寫作時才不致緊鎖眉頭，無話可說 “讀萬卷書，行萬里路”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”講的就是這樣的道理。

如何指導學生閱讀？主要是指導學生橫向擴展和縱向深入。如教授《再別康橋》時，橫向閱讀徐志摩的其他作品，如《沙揚娜拉》，同時代同鄉(xiāng)作家郁達夫的作品，家族親戚金庸的作品等等?？v向深入閱讀了解徐的身世經(jīng)歷，甚至情感糾葛，既提升了學生的閱讀興趣，又啟迪學生思考人生，思考情感態(tài)度，進而熱愛生活，正確生活。

2、生活是寫作的源泉。寫文章注重平時的積累，包括思想、知識、語言等方面的積累。由積累到傾吐，反映了構成一篇文章的基本過程，也揭示了作文能力發(fā)展的必然規(guī)律。學生從豐富多彩的生活中，解決了作文素材的“來源”的難題，也就解決了“巧婦不用擔心無米之炊”的問題。首先我注重引導學生走向生活，投入生活，進而熱愛生活。中學生的作文要以他們自己的生活實踐為基礎，充分地體驗生活，獲得真實的情境，情感體驗。例如，我在教學郁達夫的《故都的秋》這篇散文時，我不但引導學生想想體會文章所描寫的北京（北平）秋天的情景，同時也積極引導學生充分觀察體會巴蜀秋天、川滇黔結(jié)合地帶春天的實物景致。讓學生拍攝秋景畫面、秋天里熱火朝天的勞動場面，讓學生欣賞，學生在欣賞中體會到生活的真實、生活的情趣，對秋天有了更美的理解。為學生“我口寫我手，我手寫我心”做了充分的鋪墊。作文就這樣同生活緊密相連，克服了作文與生活相脫離，克服了作文與思想相離的弊端。俗話說，處處留心皆學問。學生勇于觀察事物、體驗事物、感知事物、分析事物，才能積累豐富的題材，真正過好尋找寫作素材的難關，把文章寫生動耐人尋味。

二、內(nèi)容把握，環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)能力水平

“作文指導要從內(nèi)容入手”。在我的生活化習作教學中，我很注重內(nèi)容的指導，突出寫作的真實性，言之有物。

1、作文前的指導。這個環(huán)節(jié)主要是開拓學生的思維，選取素材。學生作文要把表達什么內(nèi)容和什么思想認識或情感放在首要的位置。針對不同學生不同對待，可以有不同內(nèi)容，允許學生有不同的見解，不同深度和層次的看待事物。不要求用多華麗的語言來展現(xiàn)，只要能說出自己的真實體驗，就是最好文章。在這方面，是老師最需要備好課的地方。一節(jié)有意義、有啟示的課，不僅讓學生獲得豐富的知識，開拓視野，還讓學生的思想得到更深層次的提高?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章”只有寫出作者真實的情感，真正的認知的文章才是好文章。寫的未必一定真人，說的未必一定真事，但一定是按照事物發(fā)展規(guī)律一定或可能出現(xiàn)的人和可能發(fā)生的事，忌無中生有和無病呻吟。

2、修改文章。好的文章是修改出來的。不斷地修，不斷地改，才能有好的習作。首先讓學生檢查所寫的文章，是否符合主題，用詞是否正確，語句是否通順，標點符號是否正確，等方面明確修改方向?，F(xiàn)代化的教學、辦公設備為師生修改作文提供了更多的便利。要求學生在電腦或者手機生寫好文章，反復修改，定稿后再工整地抄寫在作文本上。這樣既保障了思維的流暢，又能確保文辭和書寫的規(guī)范。

3、講評作文，培養(yǎng)能力。讓部分學生學習名家的作品，能帶給學生很大的收獲，學習鑒賞同學的作品更能增強寫好作文的信心，同學作品也更具模仿性。上好作文講評課，讓學生互相的交流討論，講評的過程，也是學生習作得以提升的過程。

總之，語文學習的過程就是一個吸收信息和輸出信息的過程。廣泛閱讀是吸收信息，投入生活實踐獲得經(jīng)驗體會也是吸收信息。記憶整理閱讀所獲得的知識和生活實踐所獲得的經(jīng)驗體會，是對信息的儲存和加工整理。而寫作是作者思想情感的輸出，是利用原有知識信息，通過作者加工生產(chǎn)出新的信息。學生只有廣泛閱讀，增加知識積累，深入生活豐富情感認知，加強作文練習，才能寫出有水平有價值的作品。