高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境教學(xué)策略

郭紅敏

摘要：伴隨國家教育體制改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，新形勢下對于高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，既需要教師深刻把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，同時又需要充分考慮改革的形勢加強(qiáng)教學(xué)課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能更好地提升教學(xué)的規(guī)范性和有效性，幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識并加以運(yùn)用。本文圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)方面的內(nèi)容進(jìn)行了研究，首先論述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及加強(qiáng)情境教學(xué)模式運(yùn)用的意義，然后分析了目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面遇到的困境，最后提出了相關(guān)的情境教學(xué)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-338

目前隨著國家相關(guān)教育政策的不斷調(diào)整，高中學(xué)校也在圍繞學(xué)科建設(shè)不斷進(jìn)行科學(xué)探索，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。面對抽象的高中數(shù)學(xué)知識，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又不同，教師需要考慮學(xué)生的個體差異和教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)意識，幫助他們更好地理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)依然還存在不少的問題，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境教學(xué)對策研究，具有深遠(yuǎn)的教育價值。

1.高中數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并加強(qiáng)情境教學(xué)模式應(yīng)用的意義分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的要求，也是更好地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)指引。從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以更好地引導(dǎo)教師考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個體差異，從多維度進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此更好地幫助學(xué)生認(rèn)識自我、解決問題、創(chuàng)新應(yīng)用。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)引入情境教學(xué)模式，可以更好地創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在靈活、趣味的教學(xué)環(huán)境中表達(dá)自己的想法，激發(fā)自身的潛能，并通過自主學(xué)習(xí)、互動交流等方式更好地提高他們的學(xué)習(xí)成效。同時將加強(qiáng)情境教學(xué)模式的引入與以人為本教學(xué)理念相協(xié)同。學(xué)校在人才培養(yǎng)方面不僅僅要注重學(xué)生技能的培育，引導(dǎo)他們學(xué)好基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)等，通過以核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，從生活實(shí)踐情境出發(fā)引入相關(guān)的內(nèi)容，既豐富了課堂資源，也有助于更好地活化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，提升教學(xué)整體質(zhì)量。

2.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困境

目前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中依然面臨不少的問題。比如有的教師沒有充分理解和把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，沒有認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的重要意義，思想比較保守，教學(xué)方法比較守舊，在情境教學(xué)的應(yīng)用探索等方面主動性不夠，也沒有把握基本的原則來進(jìn)行情境教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致沒有達(dá)到應(yīng)有的預(yù)期效果。又如有的教師過于突出對學(xué)生技能和理論知識等方面的培育，過于關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，沒有充分分析新高考政策形勢并考慮學(xué)生的個性差異等，不斷完善教學(xué)方案，探究情境教學(xué)法和其他教學(xué)模式有效銜接融合應(yīng)用的教學(xué)方式，不利于提升教學(xué)的有效性。

3.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)指引下提升情境教學(xué)方法應(yīng)用成效的措施

3.1注重圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，合理確定教學(xué)機(jī)制

情境教學(xué)法的引入，需要明確具體的應(yīng)用目標(biāo)。為此高中數(shù)學(xué)教師要深入研究相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及新高考政策，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生實(shí)際等各方面的因素進(jìn)行綜合分析，加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論內(nèi)涵的挖掘，提高自身對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性認(rèn)知，并積極借鑒相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造教學(xué)目標(biāo)明確的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，指引情境教學(xué)法有效落實(shí)。

3.2注重教學(xué)方式的不斷優(yōu)化

在情境教學(xué)法應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師要考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等各方面的情況來進(jìn)行針對性應(yīng)用。比如在圍繞新高考A版高一教科書《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)》課程教學(xué)時，教師可以利用視頻，引入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會熱點(diǎn)話題，為學(xué)生提供相關(guān)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等數(shù)據(jù)，設(shè)定一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們注重區(qū)分指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的差異等。借助多媒體展示豐富的社會情景，教師和學(xué)生一起提煉相關(guān)的數(shù)學(xué)要素，并進(jìn)行溝通、總結(jié)，從而幫助學(xué)生深刻把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵并加以理解和應(yīng)用。又如在開展《集合與常用邏輯用語》課程教學(xué)時，教師要考慮相關(guān)數(shù)學(xué)概念的抽象性，可以從身邊的生活元素入手，借助相關(guān)的案例、歷史故事等，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中增強(qiáng)互動。甚至可以鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，借助互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的資源，找出自主學(xué)習(xí)遇到的困惑，在課堂上教師通過小組分組學(xué)習(xí)，營造真實(shí)場景開展對話交流和辯論討論，更好地讓學(xué)生在互動中領(lǐng)悟知識，體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。教師還可以將情境教學(xué)法和生活教學(xué)模式融合應(yīng)用，在課后為學(xué)生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，或者聯(lián)系社會熱點(diǎn)、生活話題等，讓學(xué)生課后主動探究，啟發(fā)心智，獲得更多的感悟。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師要圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)情境教學(xué)法的科學(xué)探究、教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，這樣才能切實(shí)提升整體教學(xué)成效。

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