淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考

劉欣

摘要：社會(huì)發(fā)展迅速，科技水平不斷提高，這為教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向。在新時(shí)代、新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，當(dāng)前教育越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的作用，也就更需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門國家規(guī)定的小學(xué)必修課程，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，因此，教師要抓住這一課程重點(diǎn)，進(jìn)行思考探究去尋找更好的教學(xué)方法，通過多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)課程去提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-326

引言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既是國家義務(wù)教育規(guī)定的必修課程，也是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在思想上注重綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重點(diǎn)就在于綜合和實(shí)踐，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，是較好的課程形式。比如，學(xué)生可以看到風(fēng)霜雨雪，但不了解風(fēng)霜雨雪是怎么來的，教師可以利用這樣的機(jī)會(huì)開展綜合活動(dòng)實(shí)踐課程的內(nèi)容，既能結(jié)合實(shí)際講解知識(shí)，又能脫離枯燥的公式文字。教師可以利用春天制作風(fēng)鈴;夏天觀察下雨之前的天氣預(yù)兆、下雨時(shí)的樣子、雨后的天氣和雨水“消失”的過程的活動(dòng)開展教學(xué)，也可以開展戶外活動(dòng)，同時(shí)講解知識(shí)，降低教學(xué)難度，利用天然的環(huán)境，讓書本上原本晦澀的知識(shí)活起來，這樣既完成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程要求，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、將實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

將實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是新時(shí)期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要關(guān)注到的。很多小學(xué)教師為了保障活動(dòng)效果，精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，但是結(jié)束后就過去了——活動(dòng)流于形式，缺少深刻印象。將實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，而教師輔助學(xué)生完成任務(wù)。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能夠收獲綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的啟示，還收獲了較強(qiáng)的組織思考、交流互動(dòng)等能力。以“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的主題為例，有了主題之后，教師可以從多個(gè)角度去啟發(fā)學(xué)生，將宏大的主題劃分為各個(gè)小主題、分主題，如將其劃分為“京劇進(jìn)校園”“中華傳統(tǒng)色進(jìn)校園”“書法進(jìn)校園”……這樣，每個(gè)小組選擇一個(gè)小主題，自主組織分工，圍繞選定的主題進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)，如通過詩朗誦、情景劇的形式表達(dá)自己的主題，也可以以演講、小課堂的形式講述等完成活動(dòng)任務(wù)。當(dāng)教師逐漸將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生慢慢地成長(zhǎng)，并且從中有了更為豐富的體悟，也愿意主動(dòng)投入其中。教師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生在圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室查找資料，或者尋求家長(zhǎng)幫助，告知他們近期博物館有哪些展覽可以有所幫助等，去幫助學(xué)生完成這樣的任務(wù)，從而推動(dòng)學(xué)生去完成任務(wù)。

三、密切聯(lián)系社會(huì)生活，拓展認(rèn)知閱歷經(jīng)驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生體驗(yàn)感受生活，提升適應(yīng)社會(huì)生活能力。課堂教學(xué)要鏈接生活，把學(xué)生帶入真實(shí)生活狀態(tài)中，把知識(shí)和生活融合，通過判斷、辨析、解說等方式，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，提高洞察力和判斷力，摒棄表層化，建構(gòu)和把握知識(shí)所蘊(yùn)含的方法、思想、思維以及價(jià)值旨趣。比如，在教學(xué)綜合實(shí)踐課“學(xué)做簡(jiǎn)單的家常餐——餃子”時(shí)，教師首先可以結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說說“過春節(jié)的時(shí)候，自己最喜歡的面食是哪些？會(huì)接觸到哪些面食？餃子是大家較為熟悉的一種面食，你對(duì)它的了解有多少呢？它又包含著什么樣的寓意呢？你知道餃子的種類有哪些？”從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，弘揚(yáng)中華民族的美食文化。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的意愿表達(dá)出來，并且能感受到傳統(tǒng)面食的豐富性，人們可以根據(jù)自己的意愿塑造出各種寄托美好心愿的面食來。接著，教師出示相關(guān)制作餃子的食材圖片，讓學(xué)生充分地了解食材的準(zhǔn)備過程。在此基礎(chǔ)之上，教師可以通過自己的示范，向?qū)W生分布介紹具體的操作方法與技巧，以及在制作時(shí)需要注意的地方。教師要能讓學(xué)生掌握好餃子餡的做法、搟皮的技巧以及餃子烹飪的具體方式，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作。學(xué)生只有在充分了解具體流程的前提下，才能更好地參與到活動(dòng)中。教師要能給予學(xué)生充分展示自我的平臺(tái)，對(duì)制作較為精美的學(xué)生餃子作品進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師再進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)形式，既有利于提高學(xué)生研究餃子的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，才能讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣以及父母日常的辛苦與不易。

四、拓寬實(shí)踐活動(dòng)渠道

教育不能僅存在于書本和教室中，而是要通過多樣的綜合性的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，尤其是對(duì)于應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來說，更要帶領(lǐng)學(xué)生離開課本，走出教室，去參與一些社會(huì)實(shí)踐，從而開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程的意義和價(jià)值就在于，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生以自主的方式去看待問題、思考問題、研究問題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，不僅要有學(xué)校內(nèi)的教育，還要結(jié)合家庭教育和社會(huì)教育，通過不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生以更多的渠道參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生基本德育的建構(gòu)階段，教師此時(shí)應(yīng)注重綜合實(shí)踐課程體系的建構(gòu)，為學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)帶來更為深刻的體驗(yàn)，由此組織開展教學(xué)工作。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為素質(zhì)教育發(fā)展的重頭戲，學(xué)校以及教育工作者深度體驗(yàn)其內(nèi)涵，為實(shí)現(xiàn)深度革新做出探索。

參考文獻(xiàn)

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