詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

何巧圓

摘要：詞塊理論開(kāi)始逐漸得到廣泛的研究與應(yīng)用，與詞塊相關(guān)的研究也出現(xiàn)了諸多的學(xué)術(shù)成果與論文，其中包含有不少的實(shí)驗(yàn)論證的結(jié)果。通過(guò)研究結(jié)果顯示可以發(fā)現(xiàn)，詞塊理論可以有效地提升閱讀的速度與效率，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣與熱情。當(dāng)前時(shí)期，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，有關(guān)詞匯處理與閱讀之間的研究工作開(kāi)始得到了一線教師的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法;高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-323

引言

以詞塊模式指導(dǎo)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有顯著優(yōu)勢(shì)。在應(yīng)用詞塊理論時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的英語(yǔ)詞塊開(kāi)展教學(xué)，以最大限度地發(fā)揮詞塊教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、詞塊理論含義

詞塊理論最早由Becker提出，這一理論的提出使得英語(yǔ)詞匯教學(xué)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。詞塊理論沒(méi)有一個(gè)確定的含義，在學(xué)術(shù)界一般都較為認(rèn)可Lewis對(duì)其的定義，他指出在英語(yǔ)語(yǔ)言中其基本單位不僅僅包含著語(yǔ)言和詞匯，而是由多詞的預(yù)制語(yǔ)塊構(gòu)成。人們之所以能夠流利的使用語(yǔ)言與他人交流，最重要的就在于語(yǔ)塊。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的研究發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)中存有多個(gè)兼有句子和詞匯特點(diǎn)的固定以及半固定語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這些模式化的語(yǔ)塊通過(guò)完整的形態(tài)存入到人們的大腦中，形成一種多次組合形式的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。詞塊具有兩種性質(zhì)，分別為形式和功能，它將傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)境中的優(yōu)勢(shì)特征集合了起來(lái)，形成了一種新的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式讓更多的教育工作者和研究員們意識(shí)到語(yǔ)言的使用是不受句法規(guī)則限制的，而是一種從人們記憶中提取出短語(yǔ)單位的一個(gè)過(guò)程。基于此，詞塊理論的出現(xiàn)給予了英語(yǔ)詞匯教學(xué)一個(gè)巨大的沖擊影響，各個(gè)語(yǔ)言學(xué)家紛紛開(kāi)始實(shí)施詞塊理論教學(xué)，使其從原先的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上升到從詞塊中去獲取語(yǔ)言能力，以此來(lái)提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)者們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

二、詞塊教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）自主發(fā)現(xiàn)詞塊意義

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需根據(jù)自身對(duì)詞塊的知識(shí)了解和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度來(lái)了解該詞塊的含義。如果學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)認(rèn)知詞塊并了解詞塊在文章中的含義，會(huì)大大提高學(xué)生寫(xiě)作的自主性和積極性。因此，學(xué)生根據(jù)文章中相應(yīng)詞塊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)感悟當(dāng)時(shí)詞塊的語(yǔ)言環(huán)境，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該詞塊的記憶力。學(xué)生也可以熟讀該詞塊所處的文章，仔細(xì)分析詞塊在該語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際意義，還可以通過(guò)查找字典或詞典，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助自己理解詞塊的真實(shí)意義，并理解詞語(yǔ)在文章中的具體用法。例如comeup，學(xué)生可以通過(guò)詞典了解到該詞語(yǔ)可以有“發(fā)芽、提出、上樓”等意思，那么學(xué)生在記憶這類詞塊時(shí)就會(huì)容易很多，學(xué)生也可以根據(jù)詞義聯(lián)想出comeupwith或comeupto等詞塊。再比如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以了解with+名詞可充當(dāng)伴隨狀語(yǔ)之后，因此學(xué)生可以根據(jù)上下語(yǔ)境，來(lái)自行創(chuàng)造詞塊，如withthetechnology，withtheseadvantages等詞塊。

（二）利用多種方式，落實(shí)詞塊

在這一過(guò)程中，主要是幫助學(xué)生對(duì)詞塊的實(shí)際使用方式進(jìn)行深入的了解與掌握，利用設(shè)計(jì)與詞塊相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)的方式，對(duì)詞塊進(jìn)行合理的分類與拓寬，繼而逐漸地達(dá)到保證詞塊落實(shí)的目的。詞匯與句子的理解會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀準(zhǔn)確性產(chǎn)生極大的影響，要提升學(xué)生的實(shí)際閱讀速度，需要幫助學(xué)生全面的了解與掌握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，研究段落、句子之間存在的邏輯關(guān)系。社交互動(dòng)型以及語(yǔ)篇裝置型詞塊可以幫助學(xué)生逐漸掌握各種語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，更為高效的幫助學(xué)生找出全文存在的主旨。因此在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生在識(shí)別詞塊之后，靈活的依照其中的句型框架詞塊來(lái)逐漸的理清文章的實(shí)際結(jié)構(gòu)，繼而逐漸的找出作者的實(shí)際寫(xiě)作意圖。舉例說(shuō)明，如果句子中出現(xiàn)了：ayearago，now，after，afewdays，next，then，finally此類詞塊之時(shí)，可以基本上看出文章是依照時(shí)間的順序書(shū)寫(xiě)的，或者是當(dāng)學(xué)生尋找文中人物對(duì)某一事件的看法之時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地去尋找如下詞塊：inmyopinion，inmyview，ithink等。當(dāng)然，一篇文章所使用到的詞塊并不會(huì)包含所有的類別，因此從教師的角度來(lái)說(shuō)，需要在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的課堂中幫助學(xué)生對(duì)詞塊進(jìn)行合理的整理，或者是可以使用一種其他的方式，讓學(xué)生逐漸在文章中尋找體現(xiàn)句際間關(guān)系的一種詞塊，逐漸將已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)詞塊展開(kāi)補(bǔ)充與延伸，最終再將其實(shí)現(xiàn)分類。

（三）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，開(kāi)展詞塊教學(xué)

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，開(kāi)展詞塊教學(xué)依照不同的文本與教法，靈活的引導(dǎo)學(xué)生逐漸地從文章的段落中進(jìn)行詞塊的收獲與記憶，將詞塊作為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)配合對(duì)應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)，尋找具體的中心句或者是復(fù)述。詞塊的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的輸出與習(xí)得有著十分重要的積極意義與作用，并且與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生如果大量積累了詞塊，完成了詞塊的實(shí)際輸入工作，那么其閱讀起來(lái)也會(huì)更加的流暢。在研究的過(guò)程中積極地使用合理的措施鼓勵(lì)學(xué)會(huì)發(fā)揮積累詞塊的作用進(jìn)行對(duì)話、造句與寫(xiě)作等等活動(dòng)，有關(guān)輸入的詞塊逐漸被學(xué)生多次反復(fù)的利用，記憶也會(huì)變得更加的深刻，輸出會(huì)隨之變得更加順暢。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詞塊理論已經(jīng)逐漸得到了廣泛的研究以及應(yīng)用，詞塊的實(shí)踐研究也出現(xiàn)了諸多的學(xué)術(shù)研究的重要成果，其中有好有壞，質(zhì)量參差不齊。通過(guò)研究調(diào)查結(jié)果顯示可以發(fā)現(xiàn)，詞塊理論在提升閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣等方面十分有利。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視詞塊教學(xué)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

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