關(guān)于初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育策略的探討

王銳

摘要：本文中筆者針對(duì)初中地理教學(xué)中環(huán)保教育策略的滲透進(jìn)行探討，首先解析環(huán)保教育滲透現(xiàn)狀和重要性，最后以此為基礎(chǔ)論述有效的途徑，以期提供一定理論指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：青少年;初中地理;環(huán)境教育;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-422

引言

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)：綠水青山就是金山銀山，在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻的今天，對(duì)環(huán)境的保護(hù)已經(jīng)迫在眉睫，而青少年是國(guó)家的未來(lái)，因此對(duì)青少年加強(qiáng)環(huán)保教育尤為重要。地理塑造了青少年的世界觀，初中的地理課更為重要，是青少年認(rèn)識(shí)世界的第一步。因此在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育，能夠潛移默化的使青少年養(yǎng)成熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略添磚加瓦。

一、初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的現(xiàn)狀分析

（一）教師的環(huán)境保護(hù)意識(shí)較弱

環(huán)境保護(hù)意識(shí)不僅青少年較弱，好多人都會(huì)覺(jué)得和自己無(wú)關(guān)，特別是環(huán)境保護(hù)與考試沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，因此導(dǎo)致了地理老師不會(huì)去了解和學(xué)習(xí)這一方面，會(huì)忽視對(duì)環(huán)境保護(hù)的教育。教師本身對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)就較為薄弱，更不要說(shuō)教導(dǎo)學(xué)生了。現(xiàn)在教育的基本模式就是環(huán)保是生活上的事，學(xué)生就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，以考試為主，未來(lái)有出息了在去思考環(huán)保的事情，因此在課堂上基本上都是書(shū)本的知識(shí)傳授。

（二）環(huán)境保護(hù)教育過(guò)于僵化

許多教師的環(huán)保意識(shí)較弱，在上課的時(shí)候也大多照本宣科，讓人提不起一點(diǎn)興趣，很多時(shí)候環(huán)境保護(hù)只是口頭形式的口號(hào)，不僅沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有所認(rèn)知，還讓學(xué)生們對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生了抗拒感，影響了孩子們參與的能動(dòng)性。環(huán)保知識(shí)沒(méi)有書(shū)本與例子相結(jié)合，沒(méi)有做到實(shí)踐與課堂相結(jié)合。

（三）環(huán)境保護(hù)沒(méi)有與地理相互融合

環(huán)境保護(hù)應(yīng)與課本聯(lián)系起來(lái)，初中的地理教材里有大量的關(guān)于水資源、地理資源的知識(shí)，如何將這些知識(shí)和環(huán)境保護(hù)融合起來(lái)，對(duì)老師的要求較高。老師很多時(shí)候都將兩者分開(kāi)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有在上地理課的時(shí)候?qū)h(huán)境保護(hù)的知識(shí)滲透進(jìn)去，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

二、初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要性

（一）有利于養(yǎng)成不浪費(fèi)的習(xí)慣

在如今的社會(huì)，環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的巨大阻礙，人們的環(huán)保意識(shí)也特別淡薄?？傆X(jué)得環(huán)保與自己無(wú)關(guān)，亂砍濫伐，鋪張浪費(fèi)，浪費(fèi)了太多的資源和破壞了許多生態(tài)環(huán)境，環(huán)保問(wèn)題日益嚴(yán)峻。因此對(duì)環(huán)保的教育就顯得尤為重要，學(xué)生沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可塑性特別強(qiáng)，可以潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。不僅如此還能輻射到學(xué)生所在的家庭，減少鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象。

（二）有利于提升課堂趣味性

現(xiàn)在很多老師上課都是照本宣科，缺乏趣味性，使人聽(tīng)得昏昏欲睡。如果在里面添加一些關(guān)于保護(hù)環(huán)境的益處或者是破壞環(huán)境造成的后果的小故事的話(huà)，就能使得學(xué)生更感興趣。通過(guò)教學(xué)研究也表明了，在課堂中用鮮活的例子，能取得良好的教學(xué)成果。同時(shí)也能與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生們?nèi)プ鲆恍┉h(huán)保公益，課堂與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生知、想、做，而不是只是填鴨式教育。

三、初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的有效對(duì)策

首先，基于教材內(nèi)容基礎(chǔ)上滲透環(huán)保教育。例如在學(xué)習(xí)“黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活”這一節(jié)內(nèi)容期間，本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容為黃土高原的地貌特征，水土流失問(wèn)題嚴(yán)重的原因，國(guó)家治理對(duì)策和所達(dá)成的成效。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，教師要以黃土高原的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此滲透更多的環(huán)保教育知識(shí)，使得學(xué)生能夠強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，例如整合黃土高原上出現(xiàn)水土流失問(wèn)題的影響原因，將這些因素由復(fù)雜逐漸向簡(jiǎn)單化進(jìn)行排序，為不同原因安排一個(gè)或不同的現(xiàn)實(shí)案例，并將案例引入日常生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中。對(duì)于風(fēng)沙侵蝕這一問(wèn)題，距離西部防風(fēng)治沙的圖片，先要了解樹(shù)木和植被對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的影響;針對(duì)不合理土地利用方面的內(nèi)容，引用濫用土地的水土流失數(shù)據(jù)和整治措施之中的工作措施，使得學(xué)生能夠針對(duì)可持續(xù)發(fā)展有更直觀地了解。當(dāng)完成拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)際有機(jī)融合，引導(dǎo)其自主明確生活中的環(huán)保事項(xiàng)，進(jìn)而強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的效率目目標(biāo)。

其次，基于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。環(huán)保教育不能只片面停留課堂之上，還要拓展到日常生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)生活社會(huì)教育的相關(guān)聯(lián)，促使環(huán)保意識(shí)深入，學(xué)生思維和日常行為習(xí)慣中。以學(xué)習(xí)“世界的海陸分布”這一些內(nèi)容為例，可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明確但是資源稀缺性問(wèn)題的嚴(yán)重性，使其具有珍惜用水，避免浪費(fèi)用水的意識(shí)，還可展示現(xiàn)實(shí)生活中淡水資源遭受污染和破壞的圖片、視頻等，由此能夠使得學(xué)生強(qiáng)化自己的環(huán)保意識(shí)，具有環(huán)保理念，體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”的理念。通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的環(huán)保宣傳活動(dòng)，使學(xué)生能在實(shí)踐中有更深刻的理念，提出以“水資源污染和保護(hù)”為主題開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)范圍限于學(xué)校內(nèi)和校門(mén)口這一范圍之內(nèi)，由教師和學(xué)校做好溝通，設(shè)置相應(yīng)的宣傳點(diǎn)、負(fù)責(zé)宣傳單和用具的準(zhǔn)備，學(xué)生需要利用課余和周末時(shí)間調(diào)查本區(qū)域水資源應(yīng)用現(xiàn)狀的，同時(shí)得出結(jié)論，倡導(dǎo)市民保護(hù)水資源;并找尋志愿者，通過(guò)這種方式在使得學(xué)生強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，還能促使自身學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育有至關(guān)重要的作用，青少年是國(guó)家的未來(lái)，在初中的時(shí)候就應(yīng)該在潛移默化中培養(yǎng)他們的世界觀，讓他們變得更優(yōu)秀。同時(shí)在課堂的教學(xué)中也不能照本宣科，要和實(shí)踐相結(jié)合，知行合一，提高教學(xué)的趣味性。教師的環(huán)保意識(shí)也要加強(qiáng)，不能光填鴨式教育，要幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀，整個(gè)社會(huì)也要給予支持，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

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