對新課改理念下的初一英語閱讀教學(xué)分析

朱愛琳

摘要：在英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)了很大一部分，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力也是教學(xué)的重點內(nèi)容，同時英語閱讀也是英語核心素養(yǎng)的體現(xiàn)之一。所以，加大對初一英語閱讀教學(xué)的力度是非常重要的，也能夠為學(xué)生接下來的英語閱讀學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。隨著我國新課標的改革，對初一英語閱讀教學(xué)也應(yīng)該不斷的進行調(diào)整，英語閱讀作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，老師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法與技巧。以下，對新課改理念下的初一英語閱讀教學(xué)展開分析討論。

關(guān)鍵詞：新課改北京;初一英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-215

一、初一英語閱讀教學(xué)所存在的問題

當前，在初一英語閱讀教學(xué)當中存在著許多問題，比如，進行英語閱讀的前提的詞匯量要足夠大，初一學(xué)生的英語詞匯量較少，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式就是讓學(xué)生進行死記硬背，學(xué)生背誦單詞的積極性不高，此外，英語閱讀教學(xué)模式缺乏互動，學(xué)生只是單純地被動接受知識，長久下來，學(xué)生的英語閱讀積極性也就不高了，逐步喪失了對英語閱讀的興趣，再者，老師的閱讀方法和閱讀題材都非常的單一，老師過分注重課內(nèi)容，單一的題材導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，不利于英語閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，最后，學(xué)生缺乏對西方文化的認知，對于西方文化的理解比較淺顯，致使學(xué)生無法對英語閱讀形成深刻的理解，不利于英語閱讀教學(xué)的展開。

二、新課改理念下初一英語閱讀教學(xué)方法分析

（一）利用多媒體技術(shù)，增加學(xué)生的閱讀體驗

近些年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到學(xué)生的教學(xué)當中，在初一英語閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該多利用多媒體技術(shù)，來增加學(xué)生的閱讀體驗。在教學(xué)過程中，老師可以通過多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻，音頻，圖片等形式傳達給學(xué)生，在對學(xué)生進行感官的刺激的同時，還能夠加深學(xué)生對所學(xué)的英語閱讀知識的理解，還可以賦予學(xué)生豐富的英語閱讀體驗，讓學(xué)生充分感受到英語的魅力。同時，老師還可以通過多媒體技術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)造一個生動且豐富的英語教學(xué)環(huán)境，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉例來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《Can you play the guitar？》時，老師可以利用多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生們欣賞有吉他演奏的歌曲，再向同學(xué)們展示一些吉他的圖片，比如圓角吉他，缺角吉他，電吉他，電貝司等，這樣一來，學(xué)生在對吉他有一個初步認識，同時還能夠激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，之后，老師再對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)，在對吉他這種樂器介紹完畢之后，老師還可以趁熱打鐵詢問學(xué)生還喜歡哪種樂器，喜歡的原因是什么，并且用英語表達出來，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生也能夠主動參與到課堂教學(xué)活動當中，在強化學(xué)生自身英語閱讀能力的同時還能夠練習(xí)英語口語，對學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)有著顯著的作用。

（二）更新教學(xué)理念，加強師生之間的交流

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)當中，師生之間的交流少之又少，在英語課堂上基本都是以老師為主，學(xué)生被動地接受知識，這樣一來，學(xué)生主動進行英語閱讀的積極性就降低了，同時，還不利于學(xué)生的獨立思考，在新課改的背景之下，為了學(xué)生英語閱讀能力能夠有所提高，人們需要進行教學(xué)理念的更新，調(diào)整英語老師和學(xué)生在課堂上的角色定位，要加強學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在此，老師需要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受到英語閱讀所帶來的快樂。舉例來說，在學(xué)生學(xué)習(xí)《What does he look like？》中，老師先引導(dǎo)學(xué)生對本課時的詞匯進行了解掌握，讓學(xué)生自主閱讀英語課文，老師對學(xué)生不懂的地方進行講解，之后，把課堂留給學(xué)生自己，讓他們通過自己本課所學(xué)，對身邊同學(xué)進行外貌觀察，并用英語表達出他們的外貌特征。由此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠提高，還鞏固了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，增加學(xué)生英語閱讀的體驗，讓學(xué)生充分參與到英語閱讀教學(xué)當中。

（三）增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語閱讀能力

詞匯量是學(xué)生進行英語閱讀的基本要求。學(xué)生要想增強自身的英語閱讀能力，那么首先就需要增加自身的英語詞匯量，想要提高詞匯量，就要對學(xué)過的英語單詞進行積累，背誦，掌握，但是，死記硬背單詞的方法往往是被動的，這樣一來，不僅背誦困難，而且非常容易忘，在此，學(xué)生可以利用拆分法來記憶單詞，舉例來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《What did you do last weekend？》時，學(xué)生需要對weekend一詞進行拆分，拆分為week和end，week一詞是周，end一詞是結(jié)束的意思，連起來就是一周的結(jié)束，也就是周末，這樣一來不僅記憶簡單，還不容易忘。

結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景之下，英語閱讀的教學(xué)方法需要及時進行改進，在本文中，列舉了英語閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的幾個顯著問題，并列舉了解決策略，老師在教學(xué)過程當中，應(yīng)著力以增加學(xué)生閱讀體驗，加強師生交流，增大學(xué)生詞匯量為目標，切實提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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