小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)微課的應用分析

陸波

摘要：當今社會是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時期，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各行各業(yè)的結(jié)合已經(jīng)成了一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在與教學結(jié)合的過程中促進了微課的產(chǎn)生。微課可以利用在教學中的各個環(huán)節(jié)，文章以微課在自主學習環(huán)節(jié)的應用為例，以小學數(shù)學為切入點，分析了微課對于小學數(shù)學學習的重要意義，并提出了一些在自主學習環(huán)節(jié)有效利用微課的措施，以實現(xiàn)通過微課發(fā)展小學生能力，提高小學數(shù)學課堂質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;微課;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-163

引言

微課是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學結(jié)合的產(chǎn)物，顧名思義就是時長較短、視頻形式的課程，相較于傳統(tǒng)課堂，它超越了時空的限制，實現(xiàn)了任何時間任何地點都可以觀看的目標，也在尊重學生年齡特點的同時起到激發(fā)學生興趣的作用，是傳統(tǒng)課堂的一種補充形式，在提高課堂質(zhì)量、提高學生學習興趣和自主學習能力等方面都發(fā)揮著重要作用。

一、在小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)應用微課的重要意義

（一）有利于激發(fā)小學生的學習興趣

傳統(tǒng)的預習模式就是小學生根據(jù)教師制作的導學案，結(jié)合課本進行課程內(nèi)容的預習，這種課前預習模式不夠直觀，很多小學生都沒有進行課前預習的習慣。微課在課前預習環(huán)節(jié)的應用使小學生在預習數(shù)學知識時就像平時上課一樣，課堂知識更加生動形象，學習起更有活力，因此小學生更加有興趣去預習。微課在其他自主學習環(huán)節(jié)的應用同樣具有激發(fā)小學生學習興趣的作用。

（二）有利于滿足小學生的多樣化需求

微課不同于傳統(tǒng)數(shù)學課堂采用統(tǒng)一授課，微課在自主學習環(huán)節(jié)中的應用可以讓小學生自由選擇微課進行學習，例如小學生可以只選擇觀看自己上課沒有把握好的知識點，成績優(yōu)異的學生也可以采用微課的形式對學習的知識進行深化。多種多樣的微課在小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)的應用滿足了小學生的多樣化需求。

（三）有利于小學生自主學習習慣與能力的培養(yǎng)

小學階段是學生行為習慣形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師要重視這一時期小學生各種良好學習習慣的培養(yǎng)。自主學習能力作為一種良好的學習習慣，對于學生的學習與生活都具有重要意義，甚至在就業(yè)工作之后都是一項很重要的能力。小學數(shù)學通過在自主學習環(huán)節(jié)應用微課，可以讓小學生在通過微課進行自主學習的過程中逐漸形成自主學習的習慣與能力。

二、在小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)高效應用微課的措施

（一）選擇高質(zhì)量的微課

微課的質(zhì)量直接影響整個自主學習環(huán)節(jié)的質(zhì)量，因此為了保證自主學習環(huán)節(jié)的質(zhì)量，小學數(shù)學教師必須著眼于微課的選擇與制作上?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大量的教學資源，但是這些教學資源良莠不齊，因此教師在從網(wǎng)絡(luò)上選擇微課時要重視微課的質(zhì)量。另外，教學需要結(jié)合學生的特點，因此教師最好自己制作微課，以滿足所教班級小學生的個性化需求。教師在制作微課時要注意結(jié)合小學生的實際情況以及自己的使用場合來選擇微課的內(nèi)容與形式，正視微課只是一種輔助材料，不能在教學中喧賓奪主，其次也要重視錄制微課時環(huán)境的安靜、畫質(zhì)的清晰度等問題。

（二）根據(jù)微課使用目的的不同設(shè)計不同的微課

小學數(shù)學的自主環(huán)節(jié)有很多，因此教師要根據(jù)自主學習環(huán)節(jié)的實際情況進行微課的合理設(shè)計。首先，用于課前預習的微課教師要重視微課內(nèi)容的趣味性以及啟發(fā)性，讓小學生有興趣學習新內(nèi)容，通過在微課設(shè)置問題的方式讓小學生帶著問題聽課，發(fā)揮微課在課前預習環(huán)節(jié)的重要作用。其次，用于課后知識鞏固的微課教師要將微課的重點放在總結(jié)性上，讓一節(jié)課的重難點在微課中都有具體的體現(xiàn)，讓小學生可以通過觀看微課達到鞏固知識的目的，考慮到微課的時長，因此教師要重視微課的總結(jié)性。另外用于課后知識鞏固的微課教師也要重視滿足不同層次學生的需要，例如在微課后設(shè)置一些附加問題供學習成績好的學生完成。

（三）在教學過程中應用微課

自主學習環(huán)節(jié)不僅包括課前預習和課后復習，還包括教學過程中的一些環(huán)節(jié)，例如小組教學就是一種學生自主學習的形式，因此教師要積極將微課引入課堂過程中的自主學習環(huán)節(jié)，在提高小學生自主學習能力的同時，發(fā)揮微課在提高課堂質(zhì)量方面的作用。例如在進行小組教學時，教師可以通過微課的形式創(chuàng)設(shè)小組學習的具體情境，讓小學生根據(jù)微課中的具體情境展開小組學習。將微課引入課堂教學，發(fā)揮其輔助教學的作用，讓課堂過程中自主學習環(huán)節(jié)更加有活力，通過微課增強與小學生之間的互動，創(chuàng)新課堂形式，拉近小學生與教師之間的距離，更加利于課堂質(zhì)量的提高。

結(jié)語

微課作為與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物在輔助教學方面扮演著重要角色，對于各個學科、課程的各個環(huán)節(jié)都有積極作用，因此小學數(shù)學教師要積極在小學生自主學習環(huán)節(jié)應用，創(chuàng)新小學生自主學習的方式，提高小學生自主學習的質(zhì)量，讓小學生在通過微課學習的過程中逐漸形成和發(fā)展自己的自主學習能力。

參考文獻

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