初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

劉翠玲

摘要：德育是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要組成部分。初中班主任在實(shí)施班級管理時(shí)，需要關(guān)注道德、品德、行為習(xí)慣和價(jià)值觀等內(nèi)容。在以往的教育模式下，初中班主任對學(xué)生的管理和教育指導(dǎo)主要采取剛性要求的方式，使學(xué)生能夠按照學(xué)校的規(guī)章制度管理自己的活動行為和學(xué)習(xí)行為。對于一些學(xué)生來說，這種教育引導(dǎo)模式只起到了威懾作用，沒有使他們深刻認(rèn)識到行為準(zhǔn)則的重要性，進(jìn)而影響到德育的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;管理

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-134

一、引言

在當(dāng)前初中班主任德育工作中，學(xué)生的主動性、合作性、理解性都影響著德育的實(shí)施質(zhì)量。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，人們在個(gè)性、愛好和觀念上存在著不同程度的差異，因此需要進(jìn)行道德教育。初中班主任需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況制定有針對性地計(jì)劃。激勵(lì)策略屬于一種積極的教育引導(dǎo)方法，即通過肯定、表揚(yáng)和批評的有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為、活動行為和課堂行為中意識到對錯(cuò)觀念。

二、激勵(lì)策略的類型

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂體驗(yàn)、讓學(xué)生參與課堂實(shí)踐以及注重學(xué)生的求知欲。學(xué)生主動發(fā)言后，教師應(yīng)給予學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望;為了鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，許多教師建立了課堂記錄卡模式來記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在課堂上積極回答問題的學(xué)生將獲得額外分?jǐn)?shù)，在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好和積極的學(xué)生也將獲得額外分?jǐn)?shù)。成績將公布在黑板上，讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，并積極參與至課堂活動中;學(xué)生完成作業(yè)后，老師應(yīng)該對學(xué)生的作業(yè)做出適當(dāng)?shù)脑u論。評語要符合學(xué)生的實(shí)際情況，表達(dá)真實(shí)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生明確自己努力的方向;肢體語言、口頭激勵(lì)等措施是較為常見的激勵(lì)方式，這些都是表達(dá)對學(xué)生滿意的動作，除了簡單直接的激勵(lì)方式以外，教師還可通過精神激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與至德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。除了上述激勵(lì)方法外，還可以制定一些獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)政策，讓學(xué)生為自己的目標(biāo)而努力，如設(shè)置一些物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，如“助人為樂”激勵(lì)—贈送文具的方式。

三、相關(guān)教育思路與對策分析

（一）充分理解學(xué)生的內(nèi)在需求

首先，初中學(xué)班主任要從思想上予以重視。在發(fā)揮學(xué)習(xí)教育作用的同時(shí)，也要重視思想道德教育和教育激勵(lì)對學(xué)生成長的意義。人是多樣化的。為了更全面地評價(jià)學(xué)生，我們應(yīng)該從多學(xué)科的角度來評價(jià)學(xué)生。在評價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)保持多元化的思維，不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生。評價(jià)應(yīng)盡可能客觀公正，找出學(xué)生存在的問題和不足，讓學(xué)生自我完善。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)自身行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，通過德育和積極的教育激勵(lì)向?qū)W生講解相關(guān)知識，提高學(xué)生對德育和自我行為準(zhǔn)則的理解。只有充分認(rèn)識到教育的重要性，學(xué)生才能與教師合作，達(dá)到實(shí)施教育的效果。[1]

（二）結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)評價(jià)

激勵(lì)評價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差異，正確判斷學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，幫助學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)。

對待優(yōu)等生，班主任應(yīng)該學(xué)會“挑刺”，幫助學(xué)生正確認(rèn)識“自負(fù)”這一不良精神品質(zhì)，使其在學(xué)習(xí)活動中能夠以平等、友愛的心態(tài)與學(xué)生之間進(jìn)行交流，而盡量避免太多的激勵(lì)措施讓學(xué)生盲目感到驕傲，認(rèn)為自己是最好的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在對學(xué)生的評價(jià)中，對優(yōu)等生可以幫助他們的分析自身存在問題，使他們能夠反思自身存在的不足，向其講解“謙虛”“不恥下問”一類的德育品質(zhì)內(nèi)容。[2]

對待學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的自信心。對于中學(xué)生來說，班主任應(yīng)該采取我和自己比的方式，這樣學(xué)生才能感受到他們的成長和進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生和更積極的學(xué)生，班主任需要在教學(xué)管理中采取口頭表揚(yáng)的形式，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立更好的自信，鼓勵(lì)他們大膽參與教學(xué)活動;對于更活躍的學(xué)生，班主任應(yīng)引導(dǎo)他們的行為，將他們表達(dá)和活動的愿望引入課堂學(xué)習(xí)活動，通過肯定學(xué)生的思維活動，使學(xué)生能夠積極思考和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與德育實(shí)踐

在德育的實(shí)際實(shí)施和激勵(lì)策略的運(yùn)用中，班主任大多采用口頭監(jiān)督和口頭管理的模式。這種方式?jīng)]有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。即使學(xué)生掌握了一些相關(guān)的行為準(zhǔn)則概念，他們也不知道實(shí)際操作。因此，班主任應(yīng)組織開展校園德育實(shí)踐活動，在實(shí)踐過程中進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

比如，在德育激勵(lì)方式上，班主任可以讓學(xué)生在去養(yǎng)老院照顧老人和病人的活動中，實(shí)現(xiàn)尊老愛幼的高尚美德;還可以組織一次關(guān)于傳統(tǒng)美德的故事演講比賽。當(dāng)學(xué)生收集關(guān)于傳統(tǒng)美德的故事時(shí)，教師可以通過在教學(xué)層面上的肯定、贊揚(yáng)和評價(jià)，通過積極激勵(lì)，讓學(xué)生了解良好道德和行為準(zhǔn)則的重要性。

結(jié)語

綜上，據(jù)調(diào)查，初中學(xué)生的言語積極性隨著年級的增加而逐漸降低。學(xué)生回答簡單問題的熱情高于回答困難問題的熱情。有些老師在課堂上提出難題，整個(gè)教室一片寂靜。此時(shí)，就突出了激勵(lì)策略的重要性。因此，在當(dāng)前的德育工作中，初中班主任需要采取適當(dāng)有效的指導(dǎo)方法和管理方案，結(jié)合激勵(lì)措施，使學(xué)生獲得心理上的滿足感和優(yōu)越感，從而在一定程度上達(dá)到更好的德育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]林偉紅.初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017

[2]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略探討[J].學(xué)周刊，2017