就立德樹人以德促教

陸文蓮

摘要：在高中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注重樹立起榜樣，教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在向榜樣學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠改掉自身的壞毛病，并且學(xué)生還能夠做到向榜樣看齊，使學(xué)生自覺約束自身的言行，如此一來(lái)，學(xué)生的言行舉止便會(huì)變得非常規(guī)范文明。同時(shí)，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞焦芾韺W(xué)生，使學(xué)生能夠自覺遵守班級(jí)管理規(guī)定，以此提高班級(jí)管理效果。

關(guān)鍵詞：高中;班級(jí);管理;班主任

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-088

前言

高中班主任在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生比較敏感，并且學(xué)生的情緒波動(dòng)比較大，如果管理不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，因此，教師要想做好班級(jí)管理工作，應(yīng)在管理中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶蜏贤记?，并多鼓?lì)學(xué)生，以及多與學(xué)生交流，這樣能夠更好地管理學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、班級(jí)管理中班主任要以身作則

班主任在班級(jí)里的一舉一動(dòng)直接影響學(xué)生的言行舉止，因此，班主任應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉動(dòng)，從而在課堂上教師做到言語(yǔ)文明、儀表得體，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)班主任的言行舉止，在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生規(guī)范、約束自身的言行，逐漸增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力和約束能力。同時(shí)，班主任還做到不遲到、不早退、不隨意亂扔垃圾等等，以此成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對(duì)象，在模仿班主任的一舉一動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W到良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到班級(jí)，逐漸學(xué)生形成時(shí)間觀念，并且不再出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，所以說(shuō)，教師要想更好地管理班級(jí)，首先要做到以身作則，只有從自身做起，才能成為好榜樣，班主任發(fā)揮榜樣的帶頭作用和引領(lǐng)作用，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除此之外，班主任還要樹立學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生在向榜樣學(xué)習(xí)的過程中不斷改進(jìn)自身缺點(diǎn)，使得學(xué)生不斷完善自我，在不斷完善中學(xué)生便會(huì)有所進(jìn)步，以此推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展，同時(shí)表明班級(jí)管理中教師以身作則，有利于做好班級(jí)管理工作。

二、班級(jí)管理中多與學(xué)生溝通

如果班級(jí)管理中師生之間缺少溝通，就會(huì)導(dǎo)致師生之間存在隔閡，致使學(xué)生不愿意親近班主任，這樣下去，很難構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而難以做好班級(jí)管理工作，因此，在管理班級(jí)時(shí)，班主任除了耐心教導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)重視與學(xué)生溝通，在師生溝通中，教師需要耐心傾聽學(xué)生表述最近遇到的困難和煩惱，由此班主任了解學(xué)生最近總是狀態(tài)不好，主要原因在于學(xué)生感覺自己成績(jī)總是提高不上去，所以對(duì)學(xué)習(xí)失去自信心，使學(xué)生灰心喪氣，對(duì)此班主任要告訴學(xué)生不能以成績(jī)的高低衡量自己的能力，也不能因?yàn)橐淮纬煽?jī)不好，而否定自己的付出，應(yīng)找出自己成績(jī)提高不上去的原因，同時(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)中多向身邊優(yōu)秀的同學(xué)請(qǐng)教，也可以向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法，這樣能夠幫助自己取得好成績(jī)，這樣，學(xué)生在班主任耐心的勸導(dǎo)下，便會(huì)積極改變自己的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠時(shí)刻保持最佳的狀態(tài)，用一顆平常心去看待成績(jī)的高低，這說(shuō)明師生多溝通，有利于推動(dòng)班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

三、班級(jí)管理中多鼓勵(lì)學(xué)生

班主任對(duì)于自覺遵守班級(jí)管理規(guī)定的學(xué)生予以鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生意識(shí)到遵守班級(jí)管理規(guī)定能夠獲得班主任對(duì)自己的鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而便會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極按照班級(jí)管理去約束自己的言行舉止，由此，在課堂上學(xué)生便能做到舉手發(fā)言、不隨意走動(dòng)、不擾亂課堂秩序、不打鬧，并且學(xué)生在聽課時(shí)能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅能夠端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能夠做到自覺遵守班級(jí)的管理規(guī)定，對(duì)此，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督彼此，使學(xué)生在互相監(jiān)督中嚴(yán)格要求自己，在嚴(yán)格要求下學(xué)生便能做到積極學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)遵守班級(jí)管理規(guī)定，對(duì)于遵守管理規(guī)定的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)遵守規(guī)定的積極性，以及激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲得鼓勵(lì)，在獲得鼓勵(lì)以后，學(xué)生便會(huì)更加嚴(yán)格遵守班級(jí)管理規(guī)定，這樣能夠形成良好的班風(fēng)，同時(shí)推動(dòng)班級(jí)管理工作順利開展下去。

四、班級(jí)管理中引導(dǎo)班干部做好榜樣

班主任在管理中可以選出優(yōu)秀的班干部管理學(xué)生，并對(duì)班干部提出嚴(yán)格的要求，從而要求班干部除了嚴(yán)格管理同學(xué)以外，還應(yīng)在班級(jí)里樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，使班干部積極做好榜樣，由此班干部在班級(jí)里進(jìn)行管理時(shí)，不但用嚴(yán)格的管理規(guī)定去約束自己，還非常注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞饺ゼs束身邊同學(xué)，在約束同學(xué)時(shí)，班干部做到講文明、懂禮貌、好好學(xué)習(xí)，同時(shí)班干部與同學(xué)做到互幫互相、互相合作、互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛、互敬互讓，以此班干部獲得同學(xué)的一致認(rèn)可，在獲得認(rèn)可的同時(shí)，班干部努力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生在向榜樣學(xué)習(xí)的過程中便會(huì)學(xué)到很多優(yōu)良的品質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生提高道德素養(yǎng)和品質(zhì)，同時(shí)班干部在輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，能夠運(yùn)用多樣化的管理方式管理同學(xué)，這樣，在管理中也能夠做好榜樣，這樣一來(lái)，有利于取得非常好的管理效果。

總結(jié)

總之，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，教師應(yīng)做到以身作則，并注重與學(xué)生多交流，在交流中教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒變化，從而對(duì)于狀態(tài)不好的學(xué)生，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，使學(xué)生在教師的帶動(dòng)下傳遞正能量，并且使學(xué)生在教師引導(dǎo)下形成良好的心態(tài)，進(jìn)而促使學(xué)生在成長(zhǎng)中保持樂觀向上的狀態(tài)，由此取得最佳的管理效果。

參考文獻(xiàn)

[1]樊冰.高中班主任管理工作中滲透德育的策略[J].科學(xué)咨詢，2020，（19）.33.

[2]李賢，王淑敏.例談高中班主任管理工作中德育的滲透[J].課程教育研究，2020，（34）.19～20.