小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王秀紅

摘要：小組合作模式在教學(xué)方面具有很多的優(yōu)勢，它很大程度的改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行思考與思維拓展，促使學(xué)生成長為立思考的個體。鑒于小組合作的種種優(yōu)勢，小組合作的學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。這主要是由于小組合作學(xué)習(xí)與新課標(biāo)理念以及數(shù)學(xué)的教學(xué)方向相符合。數(shù)學(xué)的抽象性，探究性決定了必須要讓學(xué)生更多的參與數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正的掌握數(shù)學(xué)知識。下面針對小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-015

初中階段的數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)更加深入，對于學(xué)生以及教師教學(xué)都有了更高的要求。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對于其他理科的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性是不言而喻的。由于數(shù)學(xué)教學(xué)本身的一些特點(diǎn)，也由于當(dāng)今教學(xué)環(huán)境教學(xué)壓力的影響。當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨重重困難，學(xué)生思維的局限性，學(xué)習(xí)的機(jī)械性都很大程度影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。因此，教師還是要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，利用新興的教學(xué)方式來帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、探究小組合作應(yīng)用的意義與出現(xiàn)的問題

1.1探究小組合作應(yīng)用于數(shù)學(xué)的意義

一是小組合作教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生可以跳出傳統(tǒng)的教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更多的獨(dú)立進(jìn)行思考，帶動課堂氛圍。小組合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過合作的方式來解決問題，在這個過程中學(xué)生你一言我一語，可以更好的帶動課堂的節(jié)奏與氛圍，同時這也有利于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生更多的參與課堂。二是小組合作的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，小組合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于“合作”。當(dāng)今社會家庭中一般最多有兩個孩子，這在一定程度上助長了學(xué)生的自我意識。小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生通過合作來解決問題，這有利于學(xué)生形成良好的合作意識。

1.2探究小組合作教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

一是出現(xiàn)了學(xué)生參與度十分不均勻的現(xiàn)象，由于教學(xué)是以小組的教學(xué)形式進(jìn)行開展，這也就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時很難對學(xué)生進(jìn)行兼顧。在討論解決教師提出的問題式，小組教學(xué)中也通常會出現(xiàn)一些與教學(xué)不相關(guān)的內(nèi)容。其次在小組教學(xué)進(jìn)行評價獎勵的環(huán)節(jié)，教師往往重團(tuán)體，輕個人。長期的發(fā)展使得部分學(xué)生渾水摸魚，而那些真正積極思考的學(xué)生卻被忽視，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、探究小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

2.1優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行合理分組

小組合作學(xué)習(xí)模式很好的優(yōu)化了學(xué)習(xí)的方式，對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分的積極的作用。小組合作學(xué)習(xí)打破了教師一人唱獨(dú)角戲的禁錮，但是也要注意在開展教學(xué)中學(xué)習(xí)參與力度不均的問題。教師要認(rèn)識到學(xué)生本身存在差異，不同學(xué)生認(rèn)知水平學(xué)習(xí)能力都有所差異，這就導(dǎo)致了在開展小組合作教學(xué)中部分學(xué)生不能很好的進(jìn)行參與。教師應(yīng)當(dāng)主張小組學(xué)習(xí)中形成一良好的合作關(guān)系，同時又互相監(jiān)督。必要時，針對不同的教學(xué)情境，教師可以依照情況多次進(jìn)行分組。

比如教師在教學(xué)人教版九年級上冊概率初步的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生小組進(jìn)行一些實驗，先自行探究結(jié)論。教師要合理安排小組成員，讓實驗課程有計劃有組織的進(jìn)行，小組成員分配應(yīng)該保證每個小組中既有能力稍強(qiáng)的學(xué)生，也有能力稍差的學(xué)生，這其中小組長應(yīng)該積極指導(dǎo)，讓學(xué)生可以彼此配合，更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。需要注意的是，在開展不同的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以采取不同的分組措施進(jìn)行教學(xué)，比如在教學(xué)二元一次方程的內(nèi)容時，教師可以采取分層教學(xué)的方式，能力較高的同學(xué)為一個層次，能力較低的學(xué)生分為另一個層次。對于兩個層次的學(xué)生開展不同層次的教學(xué)內(nèi)容。

2.2結(jié)合教學(xué)實際，加強(qiáng)學(xué)生情感教學(xué)

在開展小組教學(xué)中，教師常常對整個小組進(jìn)行評價，而忽視了個人的努力。面對這一現(xiàn)狀，教師必須積極做出改變。針對于小組合作教學(xué)更多參與的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵表揚(yáng)。針對于小組合作學(xué)習(xí)活躍度不高的學(xué)生，教師也要積極關(guān)注，多了解學(xué)生，以便于教師更多的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

比如教師在教學(xué)九年級上冊圓的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生就點(diǎn)和圓，直線與圓的位置關(guān)系展開了激烈的討論。小組成員你一言我一組。但是在小組討論中難免有學(xué)生的參與度不是很高，不能很好的參與討論。教師應(yīng)當(dāng)高度重視，積極了解這個學(xué)生的情況，鼓勵這個學(xué)生積極發(fā)言。通過這樣的方式，學(xué)生個體可以得到更多的關(guān)注，那些表現(xiàn)積極的學(xué)生會更加積極。也有利于促進(jìn)那些不積極的學(xué)生更多的參與進(jìn)來。

結(jié)束語

小組合作的學(xué)習(xí)模式與新課標(biāo)的理念相符，也符合數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展理念。小組合作的教學(xué)方式很大程度促進(jìn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)，也解決了數(shù)學(xué)發(fā)展中的諸多問題。比如它解決了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是十分感興趣，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有距離感等問題。不過需要注意的是在實行小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為存在參與度參差不齊等問題。在以往的教學(xué)中教師也往往重團(tuán)隊，而輕個人。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該對于學(xué)生個體給予更多的關(guān)注，鼓勵表揚(yáng)那些積極參與的學(xué)生，也鼓勵引導(dǎo)那些參與度不高的學(xué)生更多的參與到課堂中去。

參考文獻(xiàn)

[1]李學(xué)龍. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與探索實踐[J]. 科技資訊，2020，（19）：111-113.

[2]陳銳. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，（02）：192.