高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

羅文春　王悅婷　陳曉暾

摘 ? 要：隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施和經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展要求，加之近年來提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”構(gòu)想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起了社會各界特別是各高校的高度重視。在此背景下，結(jié)合目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的形勢，通過對陜西科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，分析其現(xiàn)狀及發(fā)展中存在的問題，并對該校提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三階段一體兩翼”模式進(jìn)行探討，提出推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三階段一體兩翼”模式發(fā)展的相關(guān)策略，以推動高校高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式;三階段一體兩翼

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ?文章編號：1673-291X（2021）26-0056-03

引言

習(xí)近平總書記在多次重要講話中提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對一個國家，一個民族發(fā)展的重要性。他強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是國家綜合國力和核心競爭力的最關(guān)鍵因素?！苯陙?，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度逐年提升，相繼出臺了中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》（中發(fā)〔2015〕8號）、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）、教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）等文件[1，2]。這些文件的實施，有效提高了各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，推動了各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，并對各高校不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才提出了具體明確的要求。陜西科技大學(xué)立足國家戰(zhàn)略和社會需求，結(jié)合自身優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式等方面不斷進(jìn)行理論與實踐探索。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建了“三階段一體兩翼”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，已取得一定的成效，對其他高校高質(zhì)量發(fā)展具有一定的借鑒意義。

一、陜西科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

作為教育部“互聯(lián)網(wǎng)+中國制造2025”產(chǎn)教融合促進(jìn)計劃試點院校和陜西省首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，陜西科技大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的改革和探索一直走在省屬高校的前列。該校高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，按照“面向全體、融合專業(yè)、分層實施、貫穿全程、形成合力”的工作思路，面向全校學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，搭建“陜西科技大學(xué)創(chuàng)客空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，逐步形成具有陜西科技大學(xué)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題

1.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

受中國傳統(tǒng)家庭教育的影響，加之陜西科技大學(xué)本科生源地以中西部省份為主，學(xué)生及其家長觀念相對保守的影響，學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較大、投資回報時期較長，存在不確定性及未來工作性質(zhì)不夠穩(wěn)定，從而不愿創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致大部分學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重視程度不高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識了解不夠，僅重視專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，而不愿接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力有待提高

由于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽只是為了獲得獎項，功利性較強(qiáng);而且導(dǎo)致其缺乏進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的綜合能力，如創(chuàng)新能力、企業(yè)管理能力、財務(wù)管理能力、營銷能力等。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

陜西科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實際需求，現(xiàn)有的絕大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師也都沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，未經(jīng)歷過公司創(chuàng)立、企業(yè)運營管理、融資、市場營銷等實際運作過程，只能“照本宣科”式的授課，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)有限，不能對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮很好的引導(dǎo)作用[3]。學(xué)校缺乏既具備專業(yè)理論知識，又擁有一定的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有成立專門的獨立學(xué)科，也沒有設(shè)立專門的課程體系，各高校均將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門單獨課程進(jìn)行設(shè)置，且沒有統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他專業(yè)課程之間的邏輯性及課程之間如何做到有效銜接尚待厘清。

二、陜西科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及取得的成效

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

基于目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景及相關(guān)舉措，結(jié)合國家相關(guān)政策以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的相關(guān)問題，陜西科技大學(xué)立足學(xué)科、專業(yè)特征及現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)需求，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)方案融合的、認(rèn)知階段—識別階段—強(qiáng)化培養(yǎng)“三階段一體兩翼”模式（如圖1所示），明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的模塊、對象、目的、內(nèi)容以及方式。

“一體”：指高質(zhì)量的專業(yè)培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)方案為綱領(lǐng)，制定課程體系，強(qiáng)化過程化管理，精選實踐內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和識別教育與專業(yè)教育相融合。

“兩翼”：一是“三早”培養(yǎng)方式，即專業(yè)課題、研究中心、服務(wù)團(tuán)隊面向全校學(xué)生開放，學(xué)生“早進(jìn)課題、早進(jìn)中心、早進(jìn)團(tuán)隊”。通過“三早”方式，將教學(xué)科研課題講授、課程實踐和教學(xué)研究相結(jié)合，有利于夯實學(xué)生的科研創(chuàng)新基礎(chǔ)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是“13580”創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化培養(yǎng)方式，即1門由具有教育部全國優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫專家講授的線上專業(yè)課程，3類提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專題報告，5家以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地或知名企業(yè)參觀交流，每個專業(yè)年均參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽80余項。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成效

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念逐漸提升，“學(xué)業(yè)達(dá)人”、“創(chuàng)業(yè)達(dá)人”層出不窮

在“三階段一體兩翼”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式指導(dǎo)下，各專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)及隊伍逐年增加，獲獎率也大幅度提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目領(lǐng)域涉及三農(nóng)電商、城鄉(xiāng)旅游、綠色環(huán)保、養(yǎng)老、醫(yī)療等，涌現(xiàn)出的“學(xué)業(yè)達(dá)人”中有全國百強(qiáng)校媒體負(fù)責(zé)人1人、陜西省第一屆高校團(tuán)干部素質(zhì)能力大賽一等獎1人、“三秦學(xué)子”1人;“創(chuàng)業(yè)達(dá)人”中有1名學(xué)生在第十一屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽總決賽中獲一等獎，1名新疆籍學(xué)生在第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽榮獲銀獎。