文藝作品演播融入思政元素課改創(chuàng)新策略探析*

白 月

（南陽師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院,河南南陽 473000）

一、文藝作品演播課程介紹

文藝作品演播是播音與主持專業(yè)的專業(yè)核心課程，學(xué)生的文藝作品演播能力是播音主持藝術(shù)的核心能力之一，即對散文、寓言、詩歌、童話、小說、廣播劇、影視配音等文學(xué)作品進(jìn)行有聲表達(dá)和再創(chuàng)作的過程。“播音與主持專業(yè)培養(yǎng)的是能夠從事新聞播音、節(jié)目主持以及配音工作的新聞與文藝工作者。作為黨和人民的喉舌，他們手握話筒，擁有更多話語權(quán)，是輿論引導(dǎo)的先鋒力量?！鄙鐣Σヒ襞c主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才提出了這樣的育人要求，作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者——教師就必須重視該課程的思政特征，充分深刻的挖掘思政元素，將其融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)操訓(xùn)練中，同時要敢于改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。因此我們結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以及播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在授課過程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生豐富文藝作品演播的表現(xiàn)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和良好的話筒前演播狀態(tài)，又要引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解文藝作品內(nèi)涵，創(chuàng)造性的對文藝作品進(jìn)行再現(xiàn)，并以傳播優(yōu)秀的中華文化和中國精神內(nèi)涵為己任。

二、文藝作品演播高校課程思政的現(xiàn)狀

目前，大多高校的文藝作品演播課程仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即理論授課與實(shí)踐訓(xùn)練輔導(dǎo)相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法受制于傳播模式，課程思政的形式多數(shù)只停留在實(shí)踐訓(xùn)練材料的選擇上，缺乏知識點(diǎn)與思政元素的深度融合，課程思政教學(xué)方式以及案例示范導(dǎo)入還未打開創(chuàng)新思路，課程思政元素儲備也比較單一。

（一）德育素材挖掘不足，對課程思政缺乏重視

文藝作品演播使用的教材是羅莉老師于2007年出版的《文藝作品演播教程》，教材更新速度較慢，隨著文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，關(guān)于對中國精神和中華文化的內(nèi)涵挖掘達(dá)到了前所未有的高度。但教材中案例陳舊，德育素材匱乏，思政元素的融入度較低。雖然當(dāng)下大家已經(jīng)認(rèn)識到課程思政的重要性，但真正在課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有對“課程思政”和“思政課程”做出區(qū)別和深刻的認(rèn)知。只生硬的將思政元素融入課堂，流于形式，學(xué)生在課堂上的獲得感不高。

（二）重“理論思政”，輕“實(shí)踐思政”

文藝作品演播課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)比例大于理論教學(xué)，理論教學(xué)側(cè)重于教師課堂上對知識點(diǎn)的宣講，因此思政元素的融入多停留在宣講層面或案例示范上，很難給學(xué)生留下深刻的印象。實(shí)踐教學(xué)則側(cè)重于教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際操作中如何做，本課程的培養(yǎng)方案決定了學(xué)生是否具有各種文藝體裁作品的實(shí)操演播能力是關(guān)鍵。但由于教學(xué)綜合資源缺乏整合與共享，實(shí)踐形式過于單一，實(shí)踐場地和資源多局限于校內(nèi)。學(xué)生很難在現(xiàn)實(shí)的場景和更多樣化的平臺上形成對思政元素更真實(shí)的情感體驗(yàn)和價值認(rèn)同。

（三）德育滲透能力不足，缺乏教學(xué)方法

如何探索出能夠被學(xué)生理解和接受的思政元素融入的教學(xué)方式；以及如何把握教育的時機(jī)和方法；如何在日常教學(xué)中進(jìn)行德育滲透教學(xué)是我們教師要不斷探索的難題。文藝作品演播課程開放性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、題材多種多樣，涉及社會政治生活、人文素養(yǎng)、人生哲理等方面的內(nèi)容，這給任課老師非常大的發(fā)揮空間。但是，由于德育滲透能力不足，課程思政教學(xué)方法欠缺，導(dǎo)致教材、案例、實(shí)操中很多隱性的德育素材沒有得到充分的利用和開發(fā)，課程思政與文藝作品演播教學(xué)的共性也有待挖掘。

（四）缺乏對思想政治觀的考核標(biāo)準(zhǔn)

課程的考核標(biāo)準(zhǔn)和方式，在一定程度上影響教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果呈現(xiàn)。目前本課程對學(xué)生的實(shí)操能力和技能水平有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是缺乏對在藝術(shù)創(chuàng)作中思想政治觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，這將不利于教師和學(xué)生重視以及形成良好的思想政治觀。同時在文藝作品演播實(shí)操中重“專業(yè)實(shí)踐”，輕“思政實(shí)踐”的情況也很典型，一味以實(shí)操技能論專業(yè)高低，很多學(xué)生在業(yè)務(wù)實(shí)踐中輕視對文化內(nèi)涵的積累，以及缺乏對時代精神、民族精神的關(guān)注，社會主人公意識和責(zé)任感淡漠。這種情況下會出現(xiàn)業(yè)務(wù)能力雖然具備，卻很難創(chuàng)作出符合時代需求的優(yōu)秀文藝演播作品，更偏離了培養(yǎng)優(yōu)秀傳媒人才的初衷。

三、文藝作品演播融入思政元素課改創(chuàng)新策略

關(guān)于思政元素在文藝作品演播課程中的融入和實(shí)施問題，教師要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式上自覺融入“思政元素”，自覺傳播文化精神內(nèi)涵，不斷提高“課程思政”意識、增強(qiáng)“課程思政”能力，創(chuàng)新文藝作品演播課程思政的教學(xué)模式，使之符合播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）注重思想政治素養(yǎng)，深度挖掘思政元素

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)一直強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走正確的播音主持創(chuàng)作道路。即“堅(jiān)持播音主持創(chuàng)作的黨性原則?！弊袷攸h的宣傳紀(jì)律，擁護(hù)宣傳黨和政府的各項(xiàng)路線、方針、政策，這是時代賦予我們的神圣使命。因此，加強(qiáng)對播音與主持藝術(shù)專業(yè)師生的德育和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)非常有必要。

教師作為日常教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)在課程教學(xué)中積極融入時代發(fā)展元素，幫助學(xué)生形成高尚的人生觀、價值觀；在案例教學(xué)分析中應(yīng)深刻解讀社會熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛國愛民的家國情懷；引領(lǐng)學(xué)生透過文藝作品表面深度挖掘其內(nèi)在文化背景和歷史淵源，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、文化常識的積淀；在教學(xué)中分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，普及法律常識，增強(qiáng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法的職業(yè)精神等。因此教師要善于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)時代精神和民族精神，巧妙融入思政元素，改革教學(xué)方法，增強(qiáng)課程教學(xué)的時代感和吸引力。

以最近為例，在抗擊新冠肺炎中形成的眾志成城的抗疫精神；在7.20以鄭州為首的河南多個地區(qū)出現(xiàn)的嚴(yán)重洪澇災(zāi)害中，挖掘出的中華民族團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊駜?nèi)核和中國共產(chǎn)黨“人民至上”的執(zhí)政理念。這些思政元素如能合理巧妙融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，勢必會因時效性強(qiáng)、共情力強(qiáng)達(dá)到滿意的課程思政體驗(yàn)。

（二）激活第二課堂，思政元素貫穿始終

任何課程的“教”與“學(xué)”都不能只局限于課堂之上，拓展第二課堂至關(guān)重要。通過帶領(lǐng)學(xué)生參加全國全省性賽事、市級校級活動或各級網(wǎng)絡(luò)平臺活動來提升思想政治教育效果，打通課堂內(nèi)外，聯(lián)動線上線下，促進(jìn)全方位育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

文藝作品演播是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，各種類型的專業(yè)技能大賽、學(xué)科競賽、社會公益主題活動、形式多樣的社團(tuán)活動都是開展“課程思政”的有力陣地。課上課下做好銜接，線上線下優(yōu)勢互補(bǔ)，思政元素的融入要確保貫穿始終。同時，競賽、演出等活動成果助力職業(yè)對接、教學(xué)過程創(chuàng)新和評價體系創(chuàng)新。例如：教師將學(xué)科競賽、專業(yè)技能大賽等所涉及的專業(yè)技能納入日常教學(xué)中，對就業(yè)的剛需技能著重進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)要求對接，促進(jìn)產(chǎn)教融合。這就需要激活第二課堂，全面貫穿“課程思政”的理念，課堂內(nèi)外、線上線下、臺上臺下通過挖掘豐富的思政元素，結(jié)合實(shí)踐過程中具體的場景和內(nèi)容，讓課程思政的實(shí)施更生動和有效。

例如：2021年是偉大的中國共產(chǎn)黨建黨100周年，關(guān)于黨慶的系列活動演播就是非常生動的第二課堂呈現(xiàn)。我校專業(yè)師生原創(chuàng)黨史題材音詩畫作品《百年誓詞》、改編情景劇作品《紅船夢飛揚(yáng)》獲省級一等獎，并被學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺推送展播。這即對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行了鍛煉提升，又對課程思政成果進(jìn)行了有效的評估。

（三）拓展教學(xué)方法，改為全過程性考核

教學(xué)改革上采用教師主講、精品課視頻學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、沉浸式課堂、專項(xiàng)訓(xùn)練、案例教學(xué)、對分課堂等教學(xué)方式開展教學(xué)活動。多樣的教學(xué)方法在教學(xué)過程中融合思政元素，將其外化為日常理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，形成課堂內(nèi)外、課程前后、線上線下、以賽促學(xué)、個性培養(yǎng)的綜合培養(yǎng)方式。文藝作品演播課程考核多為實(shí)踐考試，期末學(xué)生以展演或錄制演播作品遞交影像資料的形式進(jìn)行考核，以往考核采用模式為“考勤+期中實(shí)踐考試+期末實(shí)踐考試”，在思政元素融入課程的課改過程中將改為全過程性考核方式，將更傾向于考查學(xué)生在長線實(shí)踐操作中演播能力和課程思政創(chuàng)作能力的掌握?？烧{(diào)整為：“考勤+自媒體平臺演播作品+實(shí)踐展演1+實(shí)踐展演2+實(shí)踐展演3+課程拓展獎勵加分”，三大實(shí)踐展演模塊以融入思政元素的命題形式組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)匯報演出，例如“家國情懷”“青年擔(dān)當(dāng)”“人民至上”等主題。這將對學(xué)生的策劃編創(chuàng)能力、課程思政能力、新媒體運(yùn)用能力、專業(yè)技能呈現(xiàn)、燈光舞美設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行綜合考核；在本學(xué)期內(nèi)參與競賽、展演、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、或進(jìn)行自媒體演播等具備影響力，將會根據(jù)課程拓展業(yè)績酌情加分。

文藝作品演播課程融入思政元素，使學(xué)生在掌握過硬的專業(yè)技能的同時，也具備了良好的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將思想政治教育滲透到每個實(shí)踐重點(diǎn)中，構(gòu)建“價值引導(dǎo)-知識傳授-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀具有深遠(yuǎn)意義。