理工科院校音樂(lè)鑒賞課程的核心要素分析*

關(guān)英馨 杜衣杭 費(fèi)松琪

（1.北京交通大學(xué)藝術(shù)教育中心,北京 100044;2.中國(guó)戲曲學(xué)院新媒體藝術(shù)系,北京 100073;3.中國(guó)音樂(lè)學(xué)院高精尖創(chuàng)新中心,北京 100101）

一、引言

高校學(xué)生綜合素質(zhì)教育受到教育部和各高校的高度重視，在開(kāi)設(shè)專業(yè)教育所需的技術(shù)基礎(chǔ)了課程和專業(yè)類課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了大量的通識(shí)教育類課程供學(xué)生選學(xué)，通識(shí)教育類課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，教學(xué)中更方便實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、與思想政治教育和立德樹(shù)人教育理念的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。綜合性高校的音樂(lè)鑒賞課是通識(shí)教育課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美情操、激發(fā)啟發(fā)式思維的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)“以樂(lè)儲(chǔ)善、以樂(lè)啟真、以樂(lè)怡情、以樂(lè)養(yǎng)德”的目的，有利于從多角度、多方位促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜合類高校中音樂(lè)鑒賞課多是以一種針對(duì)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共選修課形式存在，音樂(lè)鑒賞課的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于普通專業(yè)課，我國(guó)綜合類高校的音樂(lè)鑒賞課在課程設(shè)置、課程目的、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境方面仍存在較多問(wèn)題，且缺乏規(guī)范和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置方面，音樂(lè)鑒賞課的課時(shí)設(shè)置相對(duì)較少，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏完善的教學(xué)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏進(jìn)階性和系統(tǒng)性。教學(xué)形式相對(duì)單一，教師雖然會(huì)對(duì)進(jìn)行內(nèi)容的講授，但是教學(xué)方式卻以灌輸式為主，忽視了音樂(lè)和藝術(shù)學(xué)科在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方面的特殊性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的降低。音樂(lè)鑒賞課常以校級(jí)公共選修課的形式存在，大多數(shù)院校沒(méi)有制定統(tǒng)一的音樂(lè)鑒賞教材，缺乏完善的教學(xué)大綱。部分綜合類高校選擇了音樂(lè)專業(yè)院校所使用的教材，此類教材具有較強(qiáng)的專業(yè)性，容易造成非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生理解困難，喪失趣味性。音樂(lè)教師在學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)方面起到至關(guān)重要的作用，教學(xué)能力和方法不得當(dāng)，都會(huì)大幅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無(wú)法感悟音樂(lè)藝術(shù)之美，難以在有限的課程內(nèi)高效提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂(lè)鑒賞課的教師也常因?qū)I(yè)定位的迷糊而忽視了專業(yè)知識(shí)的更新，教學(xué)方法也隨之簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量低下。

因此基于現(xiàn)有的文獻(xiàn)分析和實(shí)地的調(diào)研，辨識(shí)綜合類高校音樂(lè)鑒賞課的影響因素，將有助于明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，并為多角度的提升教師綜合素質(zhì)提供有力依據(jù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在施教課程中對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所產(chǎn)生結(jié)果的預(yù)期，是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，始終以教學(xué)目標(biāo)為中心而開(kāi)展。教學(xué)目標(biāo)維度包括完整性、作品導(dǎo)向、德育意義和審美趣味。

（一）完整性

完整的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)整體的課程體系和課程設(shè)計(jì)。音樂(lè)教師在制定鑒賞課的教學(xué)大綱應(yīng)具備計(jì)劃性和系統(tǒng)性，根據(jù)不同知識(shí)和專業(yè)背景的學(xué)生制定合理且可行的教學(xué)大綱。音樂(lè)鑒賞課的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)當(dāng)區(qū)別于專業(yè)課的教學(xué)，須制定分層次且有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并在課程設(shè)置的過(guò)程中考慮通識(shí)教育的特性和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

（二）作品導(dǎo)向

音樂(lè)鑒賞課的主要內(nèi)容為作品導(dǎo)賞，而作品的創(chuàng)作背景和理論內(nèi)涵則是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象。音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)受到課時(shí)以及學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的限制，應(yīng)當(dāng)選擇具有典范性的音樂(lè)作品開(kāi)展教學(xué)。

音樂(lè)鑒賞課在教學(xué)過(guò)程中不一定將音樂(lè)作品的數(shù)量放在首位，而是要拓寬學(xué)生對(duì)每個(gè)作品中藝術(shù)理論理解的廣度，增強(qiáng)音樂(lè)審美的深度。因此制定的教學(xué)目標(biāo)中，作品的導(dǎo)向性顯得尤為重要。

（三）德育意義

以德育人是音樂(lè)課程的精神內(nèi)涵。音樂(lè)鑒賞課程應(yīng)當(dāng)圍繞思想性設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從經(jīng)典作品中挖掘具有德育功效的音樂(lè)素材。這就要求教師利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性，在作品音樂(lè)性的基礎(chǔ)上巧妙地融入德育內(nèi)涵，使學(xué)生在音樂(lè)所帶來(lái)的感官享受的同時(shí)從作品中獲得德育功效。

音樂(lè)鑒賞課的作品選擇應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)為主，同時(shí)結(jié)合音樂(lè)鑒賞的無(wú)國(guó)界性，尋求音樂(lè)作品與鑒賞者在文化背景、生活環(huán)境和知識(shí)積累上的共性，強(qiáng)化德育和教化意義。在高校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀初步形成階段，音樂(lè)鑒賞課的作品遴選更是思想品德教育的重要途徑。因此教學(xué)的設(shè)置目的應(yīng)當(dāng)能夠使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)和所知對(duì)自己的道德決定進(jìn)行多角度的思考，以不同方式思考個(gè)人如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

（四）審美趣味

音樂(lè)課程是通識(shí)教育的組成部分，而高校的通識(shí)教育承擔(dān)了以美育人的重要作用。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀念的任務(wù)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要充分對(duì)作品中的美好事物進(jìn)行辨析和探索，使鑒賞課發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的職能。鑒賞課中可以利用音樂(lè)分析、音樂(lè)聆聽(tīng)和音樂(lè)實(shí)踐等多種方式來(lái)塑造學(xué)生健全的審美觀念。

在音樂(lè)教育之中，學(xué)生的受益不僅存在于音樂(lè)領(lǐng)域之中，更是對(duì)其未來(lái)的心理構(gòu)建、人生趣味取向和創(chuàng)造力都有著重要的促進(jìn)作用。因此音樂(lè)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生審美功能，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生分析能力、挖創(chuàng)新能力的作用，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

三、課程設(shè)計(jì)

音樂(lè)鑒賞課的課程設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生掌握音樂(lè)及相關(guān)知識(shí)、技能和能力所進(jìn)行的設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)維度包含4個(gè)構(gòu)成要素的主題詞，分別為多元性、探索性、理論深度和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（一）多元性

課程設(shè)計(jì)的多元化是打破學(xué)科局限和思維定式的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式逐漸被多元化的教學(xué)方式取代，使教師不斷提高教學(xué)的多樣性和靈活性。音樂(lè)鑒賞課的多元化可以被歸納為教育理念和教學(xué)手段兩個(gè)方面。

在教育理念方面，多元化音樂(lè)教育建立在多元文化的基礎(chǔ)上吸收世界音樂(lè)文化中的優(yōu)秀成分，強(qiáng)調(diào)世界音樂(lè)的多樣化形式和我國(guó)民族音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，在尊重各國(guó)的民族文化的同時(shí)，培養(yǎng)民族自豪感、認(rèn)同感和歸屬感，并在精神層面上為民族音樂(lè)文化創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)傳承的空間。

在教學(xué)手段方面，隨著數(shù)字媒體技術(shù)的更新和發(fā)展，音樂(lè)作為一門視聽(tīng)藝術(shù)，其教學(xué)過(guò)程恰恰需要結(jié)合視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)顯示的新媒體設(shè)備為學(xué)生帶來(lái)更完備的體驗(yàn)感。

（二）探索性

探索式的課程設(shè)置能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。探索式教學(xué)方法在高校音樂(lè)鑒賞課的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，可采用由教師向?qū)W生布置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考的方法，通過(guò)座談形式讓學(xué)生分享各自的看法，最終由教師總結(jié)并上升為理論的高度。

探索式教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等方面培養(yǎng)學(xué)生的思考主動(dòng)性。與前人的研究相一致，探索式的教學(xué)方法將有利于深入探究音樂(lè)知識(shí)和挖掘深層次的理論問(wèn)題，使之成為高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)模式創(chuàng)新的重要組成部分。

（三）理論深度

音樂(lè)鑒賞課與其他課程一樣，需要體現(xiàn)其理論深度。提升課程理論深度的可操作化建議，即教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)向其講解該作品的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作背景與作品的曲式結(jié)構(gòu)，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題并引導(dǎo)其思考。音樂(lè)作品所表達(dá)的意義受到聆聽(tīng)者主觀意識(shí)的強(qiáng)烈影響，聆聽(tīng)者生活閱歷、審美素養(yǎng)和欣賞風(fēng)格差異使其在鑒賞過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和想象不同，因此分析欣賞在強(qiáng)化理論深度中起著不可忽視的作用。

音強(qiáng)、音色和音高等樂(lè)音的物理屬性直接作用于聆聽(tīng)者的感官欣賞，學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象將這些物理屬性特征轉(zhuǎn)化為情緒和情感的體驗(yàn)，因此在接受感官刺激的同時(shí)理解樂(lè)音的產(chǎn)生原理也是深化理論認(rèn)識(shí)的重要途徑。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)

講練結(jié)合是音樂(lè)鑒賞課的重要特征，這體現(xiàn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程中的重要性。在音樂(lè)鑒賞課中演奏和演唱等音樂(lè)實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠更全面提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平、藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

音樂(lè)社團(tuán)是培育大學(xué)生優(yōu)秀品格和良好道德的最佳載體，可以輔助鑒賞課的課堂教學(xué)，是音樂(lè)鑒賞課程在校園生活中的延伸。因此可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建管樂(lè)團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)以及愛(ài)樂(lè)社等社團(tuán)組織，通過(guò)舉辦具有鮮明藝術(shù)特色的活動(dòng)吸引更多學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生在課余時(shí)間繼續(xù)受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。更重要的是，社團(tuán)的管理是維持社團(tuán)正常運(yùn)行的根本，這就要求社團(tuán)的管理者（多為校內(nèi)的音樂(lè)教師）投入較多的精力協(xié)助學(xué)生舉辦文藝演出和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與活動(dòng)內(nèi)容融合起來(lái)達(dá)到學(xué)生參與度提升的目的。

四、教師勝任素質(zhì)

教師勝任素質(zhì)是指在教師職位表現(xiàn)優(yōu)異所要求結(jié)合起來(lái)的勝任特征，即教師所要具備的職業(yè)素質(zhì)和能力。教師勝任素質(zhì)維度包含4個(gè)構(gòu)成要素的主題詞，分別為師德師風(fēng)、教學(xué)組織、知識(shí)儲(chǔ)備和溝通能力。

（一）師德師風(fēng)

師德師風(fēng)體現(xiàn)為高尚的職業(yè)道德和良好的個(gè)人素養(yǎng)，具體行為包括細(xì)致認(rèn)真的授課、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格、儀表端莊和充滿激情等。音樂(lè)鑒賞課培養(yǎng)目標(biāo)并非音樂(lè)技能而是學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而教師的非智力因素尤為關(guān)鍵，在課程中主要體現(xiàn)為“情”，也就要求教師擁有悲天憫人的藝術(shù)情懷，能夠?qū)⒏星槿谌胨v授的作品中，全身心的投入情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

音樂(lè)教育是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的課程系統(tǒng)，其教學(xué)目標(biāo)要求教師具有豐厚的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)，同時(shí)還要具有堅(jiān)定的信念、強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和深厚的文化底蘊(yùn)。

（二）教學(xué)組織

教學(xué)組織的核心是教師需要具有基本的教學(xué)管理和組織能力，這很大程度上關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)效果。教學(xué)組織包括規(guī)范化的教案、合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、清晰的授課思路等，這就要求教師對(duì)所講授的知識(shí)內(nèi)容熟悉，且能夠靈活應(yīng)用，在課堂中安排緊湊有序、時(shí)間分配合理。

音樂(lè)鑒賞課的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于普通專業(yè)課，因此在進(jìn)行組織教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，在輕松活躍的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）知識(shí)儲(chǔ)備

教師的知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉?；谕ㄗR(shí)教育的特性，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在具備教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)具備跨文化、跨時(shí)代和跨學(xué)科的綜合知識(shí)，將音樂(lè)教學(xué)與文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

音樂(lè)鑒賞課要求教師對(duì)古往今來(lái)的優(yōu)秀音樂(lè)作品有較為深入的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)作品的鑒賞指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生享受到藝術(shù)所帶來(lái)的快樂(lè)與美感，達(dá)到陶冶情操和完善人格的目的。在完成基本教學(xué)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)音樂(lè)教師時(shí)刻保持進(jìn)步的態(tài)度，通過(guò)職業(yè)技能比賽或社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)積極更新自身的知識(shí)容量和學(xué)術(shù)視野，不斷提升教學(xué)水平。

（四）溝通能力

溝通是交換思想和傳遞情感的重要途徑，教師課堂的授課多是以溝通為媒介。音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是一種復(fù)雜的師生雙向溝通過(guò)程，教師作為信息傳遞的主體通過(guò)教學(xué)過(guò)程將信息傳遞給學(xué)生，因而教師良好的溝通風(fēng)格和溝通方式不僅能夠提升教學(xué)效果，同時(shí)還能促進(jìn)師生關(guān)系的改善，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的目的。

五、課程考核

評(píng)價(jià)音樂(lè)鑒賞課的效果是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)、技能和能力所進(jìn)行的考查。課程考核維度中共包含3個(gè)構(gòu)成要素的主題詞，分別為理論考查、實(shí)踐考查和德育意識(shí)考查。

（一）理論考查

理論考查即檢驗(yàn)學(xué)生掌握音樂(lè)及相關(guān)知識(shí)的程度。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式多是預(yù)先設(shè)計(jì)好完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，之后由評(píng)價(jià)參與者打分，最后采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法處理。。這種方式雖然降低了定性分析的隨意性，但音樂(lè)鑒賞課涉及的很多理論知識(shí)是不能被量化或不能準(zhǔn)確量化的，因此單純的打分法無(wú)法反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有待于進(jìn)一步研究探索更為全面的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)因素。

（二）實(shí)踐考查

聲樂(lè)和器樂(lè)是表演性和實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)種類，其考查過(guò)程中不可忽視演奏和演唱等實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。實(shí)踐考查的內(nèi)容不宜設(shè)置過(guò)多限定，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)奏與獨(dú)唱的基礎(chǔ)上開(kāi)展重奏（唱）和合奏（唱）等其他各種形式的表現(xiàn)手段展示其實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。

（三）德育意識(shí)考查

音樂(lè)鑒賞課的德育意義是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，因此在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中需要融入較大比例的德育意識(shí)考查。德育意識(shí)的評(píng)價(jià)可以包含以下兩個(gè)方面：1.整體印象評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的日常品德?tīng)顩r予以綜合分析并加以整體評(píng)價(jià)；2.德育知識(shí)評(píng)價(jià)，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容中含有正面教化意義知識(shí)的掌握情況加以評(píng)價(jià)。這要求教師用書(shū)面語(yǔ)言描述的形式考查學(xué)生的掌握情況，同時(shí)結(jié)合日常對(duì)學(xué)生的觀察和了解做出綜合的評(píng)價(jià)。

六、結(jié)論

通過(guò)文獻(xiàn)分析和實(shí)地調(diào)研提取了綜合類高校音樂(lè)鑒賞課構(gòu)成要素，經(jīng)過(guò)作者與研究小組討論后將其歸為4個(gè)維度，即教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師勝任素質(zhì)和課程考核，其中德育意義、溝通能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)和德育意識(shí)考查受到較高的關(guān)注，可能是構(gòu)成音樂(lè)鑒賞課的關(guān)鍵因素，有待進(jìn)一步針對(duì)這些因素進(jìn)行量化研究并提出可行的課程改革方案。