基于職業(yè)化教育趨勢(shì)下會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

[摘要]文章在分析我國(guó)會(huì)展職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認(rèn)為目前職業(yè)院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨著實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重不足、實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)單一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不完善、硬件設(shè)施匱乏，校外實(shí)踐基地不穩(wěn)定、校企合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，師資隊(duì)伍匱乏、任課教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。對(duì)此，文章提出貫徹新型人才培養(yǎng)理念、完善具體教學(xué)方案、完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作、加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)等對(duì)策，以期提高職業(yè)院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)化教育;會(huì)展專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]王芳（1983- ），女，河南許昌人，首都師范大學(xué)科德學(xué)院，講師。（北京? 100089）

[基金項(xiàng)目]本文系2018年首都師范大學(xué)科德學(xué)院研究課題“基于職業(yè)化教育趨勢(shì)下會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：201801）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2021）19-0108-05

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，要求“獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)?！?。隨后，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》頒布，明確提出“在辦好現(xiàn)有專(zhuān)科層次高等職業(yè)（專(zhuān)科）學(xué)校的基礎(chǔ)上，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才”。2019年1月24日，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》發(fā)布，明確提出到2022年“建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國(guó)際先進(jìn)水平的中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系”，推動(dòng)建設(shè)“300個(gè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”。在國(guó)務(wù)院和教育部的政策推動(dòng)和職業(yè)院校的努力下，我國(guó)高職會(huì)展院校逐漸搭建起聯(lián)合溝通的橋梁，為會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)探索了出路?；诖?，筆者認(rèn)為應(yīng)在職業(yè)化教育趨勢(shì)下，加強(qiáng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐基地與平臺(tái)建設(shè)，不斷完善我國(guó)會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以促進(jìn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

一、我國(guó)會(huì)展職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

我國(guó)會(huì)展教育始于2002年浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)招收的第一批會(huì)展與廣告專(zhuān)業(yè)新生，目前全國(guó)已有287所高職院校開(kāi)設(shè)了會(huì)展及相關(guān)專(zhuān)業(yè)，主要有“會(huì)展策劃與管理”“展示藝術(shù)設(shè)計(jì)”“服裝陳列與展示設(shè)計(jì)”“數(shù)字展示技術(shù)”“婚慶服務(wù)與管理”“體育運(yùn)營(yíng)與管理”六個(gè)專(zhuān)業(yè)。隨著近二十年的發(fā)展，我國(guó)已建立從高職高專(zhuān)教育、本科教育到研究生教育的會(huì)展教育體系，進(jìn)入全新的內(nèi)涵提升期，會(huì)展職業(yè)教育也初步形成了以產(chǎn)教融合、校企合作為基礎(chǔ)的層遞式實(shí)踐教學(xué)體系。但在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，關(guān)于會(huì)展職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究的文章并不多，相關(guān)科研成果并不豐富：2013年，周全明提出構(gòu)建分層互惠式實(shí)踐教學(xué)模式;2014年，錢(qián)世鳳提出構(gòu)建多元化層遞式實(shí)踐教學(xué)體系，徐靜提出構(gòu)建“雙系交融、三階梯進(jìn)”的課程體系，侯越提出了會(huì)展專(zhuān)業(yè)“以賽代訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式;2015年，高欣針對(duì)高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)提出“雙系統(tǒng)”實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和外部支持系統(tǒng)的相互作用，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;2020年，尹遠(yuǎn)提出了基于會(huì)展專(zhuān)業(yè)群架構(gòu)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施路徑。

雖然學(xué)術(shù)界針對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究取得了一定成果，但是與德國(guó)“雙元制”會(huì)展實(shí)踐教學(xué)體系相比，我國(guó)會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還屬于初創(chuàng)階段;與美國(guó)多元化的職業(yè)教育體系相比，我國(guó)會(huì)展職業(yè)教育主要依靠學(xué)校，培訓(xùn)渠道較為單一。不同層次的教育，理應(yīng)滿足多方面的需求，但從會(huì)展企業(yè)界對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)與反饋來(lái)看，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力并不盡如人意，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況嚴(yán)重，就業(yè)現(xiàn)狀堪憂。為響應(yīng)國(guó)家和教育部關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的號(hào)召，滿足會(huì)展行業(yè)對(duì)核心人才的迫切需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，職業(yè)院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，注重實(shí)操培訓(xùn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重不足，實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)單一

全國(guó)旅游職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2020年10月發(fā)布的《會(huì)展行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置匹配分析》顯示，有50%的高職院校實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例小于50%，兩所中職學(xué)校比例皆小于50%，可見(jiàn)會(huì)展類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)比重仍顯不足。會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式多以認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，實(shí)踐內(nèi)容多以項(xiàng)目調(diào)研和展會(huì)服務(wù)、場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)為主，內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏特色。許多會(huì)展專(zhuān)業(yè)院校理論課程學(xué)分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐課程學(xué)分，校內(nèi)學(xué)習(xí)重于校外學(xué)習(xí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)?！督逃筷P(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2019〕13號(hào)）中明確提出“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)數(shù)50%以上”。因此，只有改革會(huì)展教學(xué)課程體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)會(huì)展實(shí)踐類(lèi)課程的設(shè)置，增加理論課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)比重，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）會(huì)展專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不完善，硬件設(shè)施匱乏

我國(guó)會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)通常分為校內(nèi)和校外兩種類(lèi)型，校內(nèi)主要是會(huì)展實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，校外以實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為主。我國(guó)大部分職業(yè)院校的會(huì)展專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間較晚，往往依托校內(nèi)旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)組成，會(huì)展專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐多使用院校的綜合類(lèi)實(shí)訓(xùn)中心。然而，會(huì)展專(zhuān)業(yè)的很多課程，如會(huì)議策劃與管理、展覽策劃與管理、展臺(tái)設(shè)計(jì)與會(huì)場(chǎng)布置、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)等的實(shí)踐環(huán)節(jié)都需要有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室作為支撐，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的燈光、設(shè)備、物料、場(chǎng)地要求都很高。會(huì)展實(shí)驗(yàn)室搭建成本較高，設(shè)施需要專(zhuān)職人員維護(hù)，目前很少有院校組建專(zhuān)業(yè)的會(huì)展實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施匱乏。

（三）會(huì)展專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地不穩(wěn)定，校企合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

近年來(lái)，職業(yè)院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)與業(yè)界的聯(lián)系日益緊密，許多院校與行業(yè)企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，部分場(chǎng)館也發(fā)展成實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。但是，職業(yè)院校與企業(yè)開(kāi)展校企合作的出發(fā)點(diǎn)有所不同，企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)習(xí)人員需求時(shí)間與會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程時(shí)間并不協(xié)調(diào)。學(xué)校由于缺乏穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，往往需要企業(yè)及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人配合校方課程及時(shí)間安排，同時(shí)提供前沿的行業(yè)發(fā)展信息，以便于有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生;而企業(yè)則希望在不影響自身運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下快捷地獲得所需人才，實(shí)踐基地每年能接納的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量，企業(yè)參與動(dòng)力不足。這兩種不同的訴求導(dǎo)致校企合作往往流于形式，合作時(shí)間具有突發(fā)性且周期不穩(wěn)定，難以形成長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）會(huì)展實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍問(wèn)題突出，任課教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足

目前，我國(guó)職業(yè)院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的教師主要為普通本科高校畢業(yè)的碩士、博士研究生。他們有扎實(shí)的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐的能力不足。專(zhuān)業(yè)課教師除從事教學(xué)外，還要將很多時(shí)間和精力投入到科研與職稱(chēng)評(píng)定方面，繼續(xù)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)減少。同時(shí)，考慮到專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)負(fù)擔(dān)較重的實(shí)際，部分院校會(huì)展實(shí)踐類(lèi)課程由輔導(dǎo)員指導(dǎo)，這更使得實(shí)踐課程的價(jià)值大幅度縮水。此外，由于會(huì)展行業(yè)涉及的知識(shí)較多、技能要求較高，而企業(yè)所能提供的短期職位專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量又相對(duì)較低，教師在企業(yè)掛職鍛煉的時(shí)間短，崗位責(zé)任和目標(biāo)不明確，往往淺嘗輒止，難以真正提升自身的專(zhuān)業(yè)技能與水平。會(huì)展職業(yè)院?！半p師型”教師以及實(shí)踐課程專(zhuān)任教師水平亟待進(jìn)一步提高。

三、加強(qiáng)職業(yè)院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）貫徹新型人才培養(yǎng)理念，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)理念創(chuàng)新

目前，針對(duì)職業(yè)院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)樹(shù)立會(huì)展專(zhuān)業(yè)新型人才培養(yǎng)理念，將全員、全程、全方位育人理念貫穿會(huì)展實(shí)踐教學(xué)始終。全員育人導(dǎo)師模式由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、學(xué)友導(dǎo)師四大要素構(gòu)成。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師由校內(nèi)專(zhuān)職教師擔(dān)任，指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，參與并統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)課程安排;行業(yè)導(dǎo)師由會(huì)展企業(yè)精英受邀擔(dān)任，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)展人職業(yè)生涯，做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo);生活導(dǎo)師由院校輔導(dǎo)員或行政教師擔(dān)任，重塑學(xué)生性格，打造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;學(xué)友導(dǎo)師由年級(jí)學(xué)長(zhǎng)組成，加強(qiáng)與新生的經(jīng)驗(yàn)交流，給予有效的建議。全員育人導(dǎo)師模式可以與校內(nèi)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐社團(tuán)相結(jié)合，以實(shí)踐課程思政教育為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)建設(shè)會(huì)展強(qiáng)國(guó)的使命感，進(jìn)而提高學(xué)生參與會(huì)展實(shí)踐教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在實(shí)踐教學(xué)中提升他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)操能力，從而培養(yǎng)一批具有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型、實(shí)踐型、應(yīng)用型的會(huì)展行業(yè)人才。

（二）完善具體教學(xué)方案，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

1.構(gòu)建以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹鞯奈宕髮?shí)踐課程版塊。會(huì)展職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其課程應(yīng)選擇以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹鞯恼n程模式，包含認(rèn)知實(shí)踐、頂崗實(shí)踐、參賽實(shí)踐、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等五大版塊，對(duì)應(yīng)調(diào)研、服務(wù)、策劃、營(yíng)銷(xiāo)、管理五大模塊，各個(gè)版塊分布在不同學(xué)期，以漸進(jìn)式逐級(jí)開(kāi)展。認(rèn)知實(shí)踐安排在第一學(xué)期，主要是針對(duì)會(huì)展行業(yè)項(xiàng)目和發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，這一課程版塊涉及會(huì)展導(dǎo)論、會(huì)展市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論等相關(guān)課程。頂崗實(shí)踐與第三、四學(xué)期的會(huì)展服務(wù)管理、會(huì)展場(chǎng)館管理、會(huì)展信息管理、大型活動(dòng)組織與管理等課程相結(jié)合，主要是與會(huì)展主承辦單位合作，學(xué)生在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)參與接待、注冊(cè)、引導(dǎo)、安全保障等各項(xiàng)志愿者服務(wù)工作。頂崗實(shí)踐可以使學(xué)生全程參與到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)管理與組織的過(guò)程中，親身體驗(yàn)會(huì)展活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，實(shí)現(xiàn)課崗對(duì)接。參賽實(shí)踐是指積極參與行業(yè)賽事和學(xué)科競(jìng)賽，可以安排在第四、第五學(xué)期，與綜合實(shí)踐一起進(jìn)行。綜合實(shí)踐是指結(jié)合所學(xué)會(huì)展文案、會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)等核心課程，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，完成企業(yè)或?qū)W校項(xiàng)目的全案策劃和實(shí)施，以校內(nèi)自辦展和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為主。畢業(yè)實(shí)踐安排在第六學(xué)期，是指臨近畢業(yè)進(jìn)入會(huì)展企業(yè)實(shí)習(xí)。建立實(shí)踐導(dǎo)向的課程模式，采取行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，貫徹會(huì)展“第二課堂”，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生掌握會(huì)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的狀況，還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)分析、研究和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性理解。

2.打造突出服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。目前，我國(guó)已經(jīng)初步形成環(huán)渤海、長(zhǎng)三角、珠三角、中西部、東北邊貿(mào)五大會(huì)展經(jīng)濟(jì)圈。職業(yè)院校地處不同的經(jīng)濟(jì)圈，會(huì)展實(shí)踐課程應(yīng)結(jié)合學(xué)緣結(jié)構(gòu)和地域優(yōu)勢(shì)，圍繞會(huì)議、展覽、節(jié)事活動(dòng)三大會(huì)展領(lǐng)域，針對(duì)五大經(jīng)濟(jì)圈的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和定位，來(lái)調(diào)整和凝練實(shí)踐課程特色和方向。例如，長(zhǎng)三角地區(qū)的院?？梢哉褂[領(lǐng)域的策劃設(shè)計(jì)為主要實(shí)踐內(nèi)容，中西部地區(qū)的院校可以增加旅游和節(jié)事活動(dòng)類(lèi)的實(shí)踐內(nèi)容，環(huán)渤海地區(qū)尤其是北京地區(qū)的院校則以會(huì)議類(lèi)的實(shí)踐內(nèi)容為主。在此基礎(chǔ)上，院校也可根據(jù)實(shí)際情況，增設(shè)婚慶、體育賽事、文化展演等實(shí)踐內(nèi)容，滿足多方面的需求。結(jié)合上述五大版塊課程群，開(kāi)展具有特色的會(huì)展活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，不僅可以極大激發(fā)學(xué)生的興趣，突出會(huì)展院校實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而且可以滿足區(qū)域行業(yè)錯(cuò)位發(fā)展的需求。

3.實(shí)施課證融合、課賽融通的機(jī)制。“課證融合”指以就業(yè)為導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中融入會(huì)展職業(yè)資格考證，將職業(yè)資格考試與人才培養(yǎng)方案深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面的一致，從而將職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)校畢業(yè)證書(shū)結(jié)合，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！罢n賽融通”指將各級(jí)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目嵌入課程教學(xué)中，使學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，打下知識(shí)基礎(chǔ)，參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，以強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，也可以通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽來(lái)替代相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的課程成績(jī)和學(xué)分。在實(shí)踐教學(xué)中依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)立課證融合、課賽融通的機(jī)制，構(gòu)建“學(xué)科+技能”的競(jìng)賽體系，將考證與參賽納入實(shí)踐教學(xué)體系，與專(zhuān)業(yè)核心課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽代分。通過(guò)實(shí)施這兩種機(jī)制，不僅可以激勵(lì)學(xué)生在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)如全案策劃、模擬展洽、中英文匯報(bào)、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、院校交流等過(guò)程中，不斷提升自身的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言溝通能力、自我評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，也可以促使會(huì)展實(shí)踐課程不斷依據(jù)行業(yè)職業(yè)資格和能力的需求得以優(yōu)化，更加突出交叉學(xué)科的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的時(shí)代性。

（三）完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

校內(nèi)會(huì)展活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)除會(huì)展實(shí)驗(yàn)室以外，還有會(huì)展學(xué)生實(shí)踐社團(tuán)、大學(xué)生會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等。會(huì)展實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)是當(dāng)前會(huì)展教育與高科技技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的產(chǎn)物，這一會(huì)展實(shí)物教學(xué)輔助軟件系統(tǒng)不僅可以滿足上述各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)使用，還可以滿足全體會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生多方面的實(shí)訓(xùn)需求。通過(guò)運(yùn)用會(huì)展虛擬場(chǎng)景和互動(dòng)技術(shù)，輔助不同課程的實(shí)踐項(xiàng)目，可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。會(huì)展學(xué)生實(shí)踐社團(tuán)是指以會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主的跨年級(jí)跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組織，該組織以全員育人導(dǎo)師制為前提，由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生共同探討專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展。這一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生自辦、參辦展會(huì)以及參加學(xué)校的各種活動(dòng)，也有利于選拔學(xué)生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。會(huì)展學(xué)生實(shí)踐社團(tuán)可以通過(guò)微信公眾號(hào)等渠道向會(huì)展行業(yè)或院校發(fā)布專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)習(xí)信息，搭建院校師生和各年級(jí)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生交流的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與行業(yè)企業(yè)的溝通、交流與合作，成為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)以及會(huì)展兄弟院校的橋梁。此外，會(huì)展院校還可以建立大學(xué)生會(huì)展雙創(chuàng)基地。通過(guò)發(fā)揮三大平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合社會(huì)和企業(yè)力量，借助會(huì)展專(zhuān)家?guī)旌汀半p師型”教師資源，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)戰(zhàn)能力，將虛擬項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)際應(yīng)用成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情與成就感，切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，為實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)大助力

作為集社會(huì)信息和行業(yè)資源于一身的第三方，行業(yè)協(xié)會(huì)一方面應(yīng)充分發(fā)揮其在會(huì)展實(shí)踐教學(xué)中的作用，為校企合作提供更專(zhuān)業(yè)的服務(wù)和指導(dǎo)意見(jiàn);另一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)實(shí)踐資源的統(tǒng)籌安排與管理，推動(dòng)校企深度合作，促進(jìn)院校實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。企業(yè)可以通過(guò)參與學(xué)校的會(huì)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與學(xué)校的校內(nèi)課程相結(jié)合，把企業(yè)研究項(xiàng)目與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，共謀“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。同時(shí)，會(huì)展院校也應(yīng)提高市場(chǎng)意識(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，從會(huì)展企業(yè)、協(xié)會(huì)和媒體等機(jī)構(gòu)引進(jìn)校外專(zhuān)家并進(jìn)行分類(lèi)管理，以彌補(bǔ)自身在實(shí)踐資源和師資方面的不足。要遵循政府引導(dǎo)、資源共享的指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)院校與行業(yè)企業(yè)建立互惠共贏機(jī)制，將生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)施、研發(fā)創(chuàng)新、應(yīng)用服務(wù)有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（五）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，為實(shí)踐教學(xué)提供人才支撐

會(huì)展專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程更需要“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師，即教師不僅要具有較高的教育教學(xué)水平，還要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)操作示范技能和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，一是可以在企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，以及資助校企共研項(xiàng)目、鼓勵(lì)赴外研修訪學(xué)等;二是可以引入會(huì)展注冊(cè)職業(yè)經(jīng)理人、高級(jí)會(huì)展策劃師、會(huì)展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師、國(guó)際展覽管理認(rèn)證CEM等社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目，為教師提供繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高其開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的水平。與此同時(shí)，還可以加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的互動(dòng)交流，通過(guò)教師進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)期掛職鍛煉等方式，提升教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，部分院校還可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，引入具有企業(yè)工作經(jīng)歷的行業(yè)人才，建立健全自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師的雙向流動(dòng)，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供良好的人力支撐，把“雙師型”教師培養(yǎng)落到實(shí)處。

在我國(guó)職業(yè)化教育的趨勢(shì)下，會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是會(huì)展教育從業(yè)者面臨的重要課題。會(huì)展教育屬于需求推動(dòng)型教育，行業(yè)既有縱向型的不同層次人才需求，也有橫向型的不同類(lèi)型人才需求。各級(jí)職業(yè)院校要加強(qiáng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，切實(shí)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革和體系完善，從而提升會(huì)展教育的內(nèi)在質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的實(shí)踐型、應(yīng)用型高端會(huì)展人才。

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