圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文閱讀課堂

肖明生

◆摘? 要：在小學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，語文這門課程可以說是起點，也是基礎(chǔ)，而語文閱讀更是整個語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的重中之重，也是最容易被忽視的部分。由此看來，提升小學(xué)語文閱讀的有效性就成為了眾多語文老師較為注重的課堂教育點，那么認識閱讀好處，提升閱讀興趣，加強閱讀能力，最后評估閱讀效果也是所有老師同學(xué)語文學(xué)習(xí)中的必經(jīng)之路。

◆關(guān)鍵詞：語文閱讀;有效性;對應(yīng)策略

核心素養(yǎng)與語文學(xué)科相結(jié)合之后就形成了語文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀課是教學(xué)的重點和難點，但是普遍存在著閱讀課效果不好，效率低下的現(xiàn)狀，本文主要從小學(xué)語文核心素養(yǎng)如何與閱讀課相結(jié)合的角度，略作策略的探究，僅供參考。

一、創(chuàng)造閱讀環(huán)境、營造閱讀氛圍，是構(gòu)建閱讀核心素養(yǎng)的前提

學(xué)校是集中開展閱讀的平臺，教師是閱讀課堂的指揮者。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)、多媒體課件，豐富閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容。圖書館的資源要被充分挖掘，教師要適時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的借閱圖書的意識。另外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，開展大量的讀書活動、朗誦比賽、演講比賽、征文比賽等，通過一定的獎勵激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生大量閱讀，豐富自己的知識，每個班級可以根據(jù)自己班級的實際情況，設(shè)定一個讀書日，成立讀書小組，定期進行交流活動，開展各種讀書心得評比等，提高學(xué)生參與的積極性。

比如：部編版教材六年級上冊《開國大典》，這是一篇典型的記敘文。由教師播放珍貴的視頻資料，營造開國大典的氛圍，讓學(xué)生重回歷史，領(lǐng)略開國大典的過程，為學(xué)生進行自我閱讀奠定氛圍，使學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，進一步體會記敘文的特點，把握這一類文章類型的解讀方法。本文的解讀分為重點句子解析、問題歸納和文章主題三個板塊。學(xué)生在回顧了歷史后，進行自由閱讀分析解讀，從重點句子入手體會1949年10月1日那偉大的歷史時刻，課文依次描寫的場面是：群眾入場、宣布典禮開始、奏國歌、宣布新中國成立、升國旗、放禮炮、宣讀政府報告、閱兵式、群眾游行。學(xué)生在依次概括各個場面的主要內(nèi)容后，逐步體會開國大典代表著中華民族站起來的重要意義。課后把閱兵式的部分進行進一步精讀分析的作業(yè)，讓學(xué)生體會作者是如何描寫這個場面的，運用了哪些寫作技巧和方法，提高學(xué)生的分析能力、鑒賞能力。

二、教導(dǎo)閱讀方法、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，是構(gòu)建閱讀核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

好的閱讀方法可以幫助學(xué)生事半功倍地讀書，獲取書中的養(yǎng)分，掌握瀏覽、精度和略讀等閱讀技巧，能幫助學(xué)生更快地梳理書中的大綱線索，提高閱讀的效率。另外，采取朗讀法、默讀法、精讀法等都可以幫助學(xué)生結(jié)合文章的重難點，進行合理地分配時間和精力，提高閱讀的速度。

比如：部編版教材六年級下冊《匆匆》一課中，如何帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略著名的現(xiàn)代散文作家朱自清先生的這篇膾炙人口的名篇，是驗證教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三的閱讀能力的關(guān)鍵。本文的主要目標(biāo)是讓學(xué)生綜合運用朗讀、默讀、精度、略讀方式，體會文中重點句子的含義以及作者的語言表達特點。文章的核心意思通過多次誦讀，大部分學(xué)生都能領(lǐng)悟作者是表達對時光流逝的傷感之情，但是面對同樣的主題，每個人不一定有作者一樣的寫作能力，讓大家讀起來如此地體會深刻。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的理念，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)揮主動性去探究，這才是不斷提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。如果教師把所有的分析直接地講授出來，相當(dāng)于直接給一個結(jié)果，而缺乏分析的過程，或者讓學(xué)生錯失了自己分析、自己理解的機會。教師只是組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要做的工作是啟發(fā)、發(fā)起互動、參與討論，學(xué)生需要不斷朗誦、不斷體會、不斷喚起內(nèi)心和大腦的感知，調(diào)動起感性因素，達到和作者情感上的共鳴。讓學(xué)生學(xué)會獨立閱讀、獨立思考、獨立分析、獨立體會，是實踐出真知的體現(xiàn)，也是小學(xué)語文閱讀最簡單卻最有效的閱讀習(xí)慣和方法。

三、統(tǒng)籌兼顧課內(nèi)外、適當(dāng)擴展內(nèi)容，是構(gòu)建閱讀核心素養(yǎng)的升華

課堂上的知識必須牢牢掌握，但是僅僅有課堂的內(nèi)容還遠遠不夠。學(xué)生的鑒賞能力和理解分析能力的提高，離不開課外的大量閱讀。優(yōu)秀的古今中外經(jīng)典作品，對于開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有著積極的作用。閱讀材料的選擇，要認真篩選，選擇難度適當(dāng)?shù)淖髌愤M行研讀，選擇文本的體裁可以豐富多樣，風(fēng)格也可多樣化。

比如：部編版教材六年下冊《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課中，了解所節(jié)選片段的主要內(nèi)容和體會主人公面對厄運時的積極心態(tài)是本節(jié)課的教學(xué)重點。小說的描寫帶著生動的故事情節(jié)和人物心理描寫，學(xué)生理解起來比較容易把握。但笛福的這篇小說之所以能流傳千古，一定是因為整本書散發(fā)著作者獨特的觀念和思想的光輝，值得學(xué)生繼續(xù)拓展閱讀，領(lǐng)略全書的風(fēng)采。28年多的荒島生活，歷經(jīng)各種離奇和曲折，主人公魯濱遜的心理也在發(fā)生著豐富的變化，這便是人性的多面性，值得每個讀者去仔細領(lǐng)悟。一個不屈服于命運的人，一個閃爍著頑強不屈意志的人，值得每一個學(xué)生去閱讀，讀出自己的體會。名著中的一些帶有深刻啟發(fā)的語言也是吸引讀者閱讀的地方，需要學(xué)生在課后的閱讀中，做好摘抄記錄和讀后感的書寫。閱讀的過程是思考的過程，也是一個建構(gòu)語文素養(yǎng)的過程。

四、結(jié)束語

閱讀是學(xué)生和作者的思想交流的過程，是心靈與古今中外的偉大智慧碰撞的過程。閱讀是通往人類文化瑰寶的一扇窗，在小學(xué)生的成長過程中，必須發(fā)揮好閱讀課對他們的成長的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓閱讀伴隨他們的一生永遠發(fā)揮光與熱。

參考文獻

[1]李海英.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2021（3）：25-26.

[2]林永琴.小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2021（5）：29-30.