淺析CBI教學(xué)理念在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性

◆摘? 要：CBI教學(xué)理念的應(yīng)用能夠提高特定學(xué)科內(nèi)部對專業(yè)內(nèi)容與語言內(nèi)容的掌握程度，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與外語教學(xué)內(nèi)容相充分融合。近些年，隨著我國醫(yī)學(xué)教育水平的不斷提高和教學(xué)改革事業(yè)的不斷推進，CBI教學(xué)理念及其教學(xué)方法開始被逐步深入到醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的實踐中，并且取得了一定成果。本文介紹CBI教學(xué)理念的基本內(nèi)涵，分析其在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的重要意義與分類，探究其現(xiàn)實應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用可行性。

◆關(guān)鍵詞：CBI;醫(yī)學(xué)英語;應(yīng)用;可行性

在現(xiàn)實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多良好的學(xué)習(xí)效果都是出現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與英語內(nèi)容相結(jié)合的場景之下。相關(guān)人員對在英語學(xué)習(xí)時將語言和專業(yè)知識等的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合到一起的方式已經(jīng)有了很長時間的實踐經(jīng)驗。早在上個世紀(jì)的六十年代，就有學(xué)者提出了CBI教學(xué)理念，鼓勵教師和學(xué)生在教授與學(xué)習(xí)外語時將專業(yè)知識教學(xué)活動融入到語言學(xué)習(xí)活動中，從而有效提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效果。相關(guān)學(xué)者應(yīng)該對CBI教學(xué)理念在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用加以更加深入的研究，以促進醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)學(xué)生英語水平與專業(yè)水平的雙向提升。

一、CBI教學(xué)理念的基本內(nèi)涵

CBI教學(xué)理念指的就是以內(nèi)容為主要教學(xué)媒介的教學(xué)理念。根據(jù)CBI教學(xué)理念，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時可以通過對專業(yè)知識的掌握來提高其英語水平，而不是單純的學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，可以從另一個語言環(huán)境角度提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并且保證其英語水平的有效增強?？傊?，CBI教學(xué)方法與理念就是將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和語言教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，避免傳統(tǒng)語言教學(xué)方法存在的割裂感。既能提高自己的英語掌握水平，同時也可以在英語學(xué)習(xí)中鍛煉自己的專業(yè)技能，這種方式對于提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。CBI教學(xué)理念起源于上個世紀(jì)的沉浸式教學(xué)方法的興起。在沉浸式教學(xué)中，學(xué)生感受到某種虛擬的氛圍，以此來提高其語言學(xué)習(xí)的效果，但是此種方式的主要目的還是提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效果。而CBI教學(xué)理念在沉浸式教學(xué)理念的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了創(chuàng)新，不再只關(guān)注學(xué)生對英語等語言的學(xué)習(xí)，更關(guān)注其對專業(yè)知識的掌握，英語水平的提高只是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的一環(huán)罷了。此種方式有良好的提升語言學(xué)習(xí)效果的功能。

近些年，隨著我國高校教學(xué)改革的不斷推進，CBI教學(xué)理念及其教學(xué)方法開始在醫(yī)學(xué)專業(yè)廣泛傳播開來。很多醫(yī)學(xué)高校在其教學(xué)改革計劃中就明確將CBI教學(xué)理念及其方法納入進來，強調(diào)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識教學(xué)計劃與醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)方案的結(jié)合。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在CBI教學(xué)理念及其方法采用之前，其要將對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語學(xué)習(xí)內(nèi)容割裂來看，降低了其學(xué)習(xí)的效率，增強了其學(xué)習(xí)的難度。而在采用醫(yī)學(xué)專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容和英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法之后，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以將對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和對英語的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高其學(xué)習(xí)的效率，降低其學(xué)習(xí)難度，充分促進其醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合素質(zhì)的提高。

二、CBI教學(xué)理念的重要意義

在我國的英語教學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，很多教學(xué)方法的采用導(dǎo)致我國英語教學(xué)的實際效果并不足夠良好。我國目前的主流英語教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式更加強調(diào)教師個人的英語知識輸出，對學(xué)生主動性的激發(fā)作用不足。很多高校醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在接受英語教學(xué)時，其接收到的英語知識與其專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不強，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)過程的趣味性不足，影響其英語水平的提升。而且因為專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)的割裂性問題，英語教學(xué)的開展甚至?xí)绊懙礁咝ａt(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對自身醫(yī)學(xué)技能的鞏固。

CBI教學(xué)理念在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的充分應(yīng)用，能夠?qū)⒂⒄Z的相對枯燥的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的專業(yè)知識的二次學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生對英語知識的接受度，促進學(xué)生英語能力的提高。利用CBI教學(xué)理念，醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)人員可以在英語教學(xué)過程中為學(xué)生提供豐富的讓其能夠迅速理解的教學(xué)素材，為學(xué)生英語能力的持續(xù)提高奠定扎實的基礎(chǔ)和提供充足的支持。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在英語教學(xué)中感受到CBI教學(xué)理念與方法，可以提高其對專業(yè)名詞等的理解，熟練掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語標(biāo)識內(nèi)容，使得英語專業(yè)學(xué)生在其未來的職業(yè)競爭中能夠贏得更加良好的競爭地位。綜上，CBI教學(xué)理念實際上是對傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念的一次根本性創(chuàng)新，能夠改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)面臨的結(jié)構(gòu)性困難狀況，使得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合技能能夠得到有效的鍛煉。

三、CBI教學(xué)模式的分類介紹

基于CBI教學(xué)理念，教學(xué)人員主要的教學(xué)模式類型大致有三種，第一種是基于CBI理念的主題教學(xué)模式，第二種是基于CBI理念的課程教學(xué)模式，第三種是基于CBI理念的輔助教學(xué)模式。這三種教學(xué)模式都是在專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)的結(jié)合實踐中產(chǎn)生的，其功能性與特征等存在一些共性。總結(jié)下來，不論是何種CBI教學(xué)模式，其主要的特點主要有四個方面：首先，CBI教學(xué)理念與模式是以學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為中心點的。其次，CBI教學(xué)理念與教學(xué)方法中所采用的教學(xué)素材是專業(yè)教學(xué)中的素材，具有專業(yè)上的真實可使用性。再次，CBI教學(xué)理念與教學(xué)方法要根據(jù)專業(yè)的發(fā)展情況而不斷變革教學(xué)內(nèi)容，使得CBI教學(xué)效果與專業(yè)教學(xué)效果充分連接。最后，CBI教學(xué)理念與教學(xué)方法應(yīng)該充分尊重學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體性作用，根據(jù)不同的學(xué)生專業(yè)知識掌握情況推出有針對性的具體CBI教學(xué)方法。將三種教學(xué)模式分別言之： CBI主題教學(xué)模式就是相關(guān)教學(xué)主體在教學(xué)活動中明確英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的階段性主題，根據(jù)主題組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的模式;CBI課程教學(xué)模式就是教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)情況挑選合適的英語教材，并保證教材與專業(yè)內(nèi)容的契合性，對學(xué)生進行基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的英語教學(xué)模式;而CBI輔助教學(xué)模式就是在專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，將專業(yè)教師與英語教師相分離，依靠英語和專業(yè)教師的互相配合來實現(xiàn)教學(xué)效果的模式。

四、CBI教學(xué)理念在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

作為一種能夠?qū)I(yè)教學(xué)與外語教學(xué)結(jié)合到一起來進行的良好教學(xué)理念，其教學(xué)模式的采用和逐步擴大化就是可以被預(yù)期到的。相比較于單純學(xué)習(xí)英語的模式，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生依托CBI教學(xué)方法可以實現(xiàn)對專業(yè)知識與英語知識掌握水平的共同提高，此種方式對學(xué)生來說具有相當(dāng)高的效率。近年，我國的英語教學(xué)改革一直在進行之中，將英語教學(xué)等工作視為單純的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不符合目前的英語專業(yè)語言教學(xué)現(xiàn)實。尤其是對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，其英語學(xué)習(xí)的目的性與其專業(yè)技能的掌握程度等高度相關(guān)，學(xué)生醫(yī)學(xué)英語掌握水平對其醫(yī)學(xué)專業(yè)成績有重要的影響，而且還會影響到其未來的工作。為了提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用CBI教學(xué)方法鍛煉學(xué)生醫(yī)學(xué)英語和其他英語能力具有緊迫性與正當(dāng)性。就CBI主題教學(xué)模式而言，很多學(xué)校的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師都已經(jīng)可以借助翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法讓學(xué)生提前掌握專業(yè)知識，然后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生利用醫(yī)學(xué)英語討論教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生英語能力與醫(yī)學(xué)能力的提高。就CBI課程教學(xué)模式而言，很多醫(yī)學(xué)院校雖然能夠在其教學(xué)環(huán)節(jié)采用英語授課的方式，但是部分院校的英語教師實際上缺少醫(yī)學(xué)背景，不能夠滿足學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的需求。很多院校的英語教材與醫(yī)學(xué)的關(guān)聯(lián)性還不夠強，需要被進一步提升。就CBI輔助教學(xué)模式而言，很多醫(yī)學(xué)院校對此開展的不多，因為醫(yī)學(xué)教師與英語教師如果對對方的教學(xué)領(lǐng)域不了解，則兩者的教學(xué)配合就是比較困難的，不能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的充分結(jié)合，因此，其應(yīng)用情況目前還不夠良好。但是此種方法能夠充分發(fā)揮不同學(xué)科教師的優(yōu)勢，提高教學(xué)的科學(xué)性，同時也可以激發(fā)學(xué)生同時學(xué)習(xí)專業(yè)知識內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容的興趣。

五、CBI教學(xué)理念在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)用可行性

（一）在教師方面的CBI教學(xué)理念應(yīng)用可行性

很多醫(yī)學(xué)院校在其專業(yè)課的教學(xué)工作中已經(jīng)能夠?qū)I(yè)英語的內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生熟悉醫(yī)學(xué)英語的內(nèi)容。而很多醫(yī)學(xué)院校的英語教師也都具有一定的醫(yī)學(xué)常識能力，掌握一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，可以在其授課過程中將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容鏈接在一起，保住學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，夯實其專業(yè)能力基礎(chǔ)。依托于醫(yī)學(xué)院校教學(xué)資源的多元性，為了保證醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教師與英語教師的跨專業(yè)能力，醫(yī)學(xué)院?？梢詫處熯M行跨專業(yè)培訓(xùn)，提升教師對不同教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。因為目前我國醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展?fàn)顩r比較良好，很多醫(yī)學(xué)院校教師的綜合素質(zhì)能力比較強，能夠適應(yīng)跨專業(yè)的教學(xué)技能鍛煉計劃與情況，可以為CBI教學(xué)理念的應(yīng)用提供充足的支持。

（二）在學(xué)生方面的CBI教學(xué)理念應(yīng)用可行性

醫(yī)學(xué)院校的主要育人目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療人才。而我國醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)實踐的現(xiàn)實，一個優(yōu)秀的醫(yī)生應(yīng)該掌握外語能力，尤其是英語能力，才能更好使用醫(yī)療設(shè)備而為病人服務(wù)。因為我國醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)方案的限制，很多醫(yī)學(xué)學(xué)生要受到多年的專業(yè)教育與英語教育，因此其對不同學(xué)習(xí)方法的掌握能力比較好，可以適應(yīng)更加多元化的教學(xué)方法。而且CBI教學(xué)理念的應(yīng)用可以減輕其學(xué)習(xí)的負擔(dān)，對其專業(yè)能力與英語能力的提高是有明顯促進作用的。在現(xiàn)實的CBI教學(xué)理念應(yīng)用中，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生要首先接受英語公共課程的訓(xùn)練，然后要在課程中段接受醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的訓(xùn)練，多種課程綜合性保證學(xué)生的綜合能力的提高。

（三）在教材方面的CBI教學(xué)理念應(yīng)用可行性

在很多醫(yī)學(xué)院校推進CBI教學(xué)理念的過程中，其非常重視對教學(xué)教材的編寫工作。很多醫(yī)學(xué)院校的英語教材編寫工作有醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的參與，保證了其教材內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的銜接性。很多醫(yī)學(xué)院校的英語教材和本學(xué)校的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程計劃是相符合的，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)教材英語知識時對專業(yè)知識的掌握得到提高。CBI教學(xué)理念及其教學(xué)方法的使用對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生與教師都提出了更高的要求，需要教材編寫人員在充分掌握專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行英語教材的編寫活動，學(xué)生也可以在接受CBI教學(xué)方法的過程中提高自身的能力，為以后的職場競爭行為提供優(yōu)勢，有利于其之后的醫(yī)學(xué)生涯的展開。

六、結(jié)語

綜上所述，CBI教學(xué)理念和教學(xué)方法的采用符合教學(xué)規(guī)律，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)教學(xué)與語言教學(xué)的充分融合，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中提升學(xué)生的語言掌握能力。因此，CBI教學(xué)理念在醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)中有良好的應(yīng)用前景。而且，基于CBI教學(xué)理念的不同教學(xué)模式對于學(xué)生英語素質(zhì)的提升均有良好的促進作用。醫(yī)學(xué)院校為了能夠保證CBI教學(xué)理念的合理應(yīng)用，應(yīng)該在其英語教學(xué)工作中充分鍛煉具有良好綜合教學(xué)能力的教師隊伍，鍛煉提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將教材編寫的工作和專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，保證其教學(xué)過程對學(xué)生綜合能力的促進作用的發(fā)揮。

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作者簡介

馬麗（1983.07-），河北張家口人，副教授，大學(xué)本科，研究方向：英語教學(xué)。

課題項目：項目來源：2020年河北省職業(yè)院校外語教學(xué)改革研究與實踐項目課題，課題名稱：CBI教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)?？圃盒？谇粚I(yè)英語教學(xué)的實證研究階段性成果.（課題編號：2020ZYWYJG005）