小學低段數(shù)學計算錯誤的原因及對策研究

趙建華

◆摘? 要：計算在數(shù)學教學中非常常見，因此提高學生的計算能力在數(shù)學教學中就非常重要。小學的數(shù)學教學是啟蒙階段，對學生的今后學習與發(fā)展有著非常深遠的影響。因此就要在這一階段教學中，幫助學生打下堅實可靠的基礎，提高學生的計算能力，促使學生全面發(fā)展。本文針對小學數(shù)學計算錯誤的原因以及解決對策進行了詳細分析。

◆關鍵詞：小學低年級學生;計算錯誤原因;策略;探索

小學階段的學生在數(shù)學計算中，導致出現(xiàn)計算錯誤的原因有很多種，需要教師在實際教學中高度重視。只有幫助學生克服這一難關，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而自覺主動參與數(shù)學學習，提高自身學習成績。

1小學生常見計算錯誤的類型

在對小學生常見計算錯誤的類型進行深入分析的過程中需要從幾個方面來進行闡述：第一個方面就是進位、退位錯誤，第二個方面就是書寫不規(guī)范，抄寫上的錯誤。

1.1進位、退位錯誤

進位、退位錯誤，經(jīng)常出現(xiàn)在學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的加減法中，特別是兩位數(shù)與兩位數(shù)相加減時，出錯率就更高。

1.2書寫不規(guī)范，抄寫上的錯誤

很多小學生經(jīng)常出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況，在計算的時候經(jīng)常會讓草紙上的字跡亂七八糟，導致小學生分不清哪一個數(shù)字才是正確答案。而且很多小學生做題的目的就是為了完成作業(yè)，所以經(jīng)常出現(xiàn)不認真的情況，以致于出現(xiàn)抄寫上的錯誤。

2計算錯誤的主要原因

在對計算錯誤的主要原因進行深入分析的過程中主要從兩個方面來進行敘述：第一個方面就是教師方面，第二個方面就是學生方面。

2.1教師方面

很多小學低年級教師的教學手段還不夠全面，經(jīng)常出現(xiàn)把握不好課程標準的情況，而且很多教師在教學的過程中并沒有真正理解教材中所涉及到的知識點，在講課的時候也沒有將一道題目進行深入的講解。很多時候小學生只是模仿教師的方式進行解題，而小學生本身的知識面無法得到真正的提升，直接造成小學生計算錯誤率的提高。

2.2學生方面

對于小學低年級學生來說，不同的題目就需要采用不同的學習方式，而且每一種計算公式都有自己的特色，同時也有自己的運算方法，如果不按照公式的運算方法進行計算就會出現(xiàn)很多錯誤。而且由于小學生還是孩子，所以做事情并沒有持之以恒的精神，經(jīng)常會出現(xiàn)短暫記憶錯誤的情況，這種短暫記憶錯誤其實就是中間結果的存儲或回憶中的錯誤。

3對小學生計算錯誤問題的對策研究

在對小學生計算錯誤問題的矯正策略進行深入分析的過程中主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的計算習慣，第二個方面就是精心設計計算練習。

3.1培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的計算習慣

在對小學低年級學生進行教學的過程中，需要注重小學生計算能力的培養(yǎng)，讓小學生可以在日常的計算中養(yǎng)成良好的計算習慣。在做題目的時候要學習先進性審題，看看這道題目究竟講述的是什么類型的題型，應該需要采用什么樣的計算方法。對于很多小學生來說，之所以容易在計算的時候出現(xiàn)錯誤，很多原因在于小學生在抄寫數(shù)字的時候經(jīng)常會抄錯，例如：很多小學生會將“1”抄寫成“7”，會將“6”抄寫成“0”，題目的數(shù)字抄錯了，自然答案就會錯誤。所以教師在實際的教育中需要把握好教育小學生的方法，讓小學生一定要養(yǎng)成認真審題的好習慣。同時在計算的過程中，教師需要讓小學生各自準備一個小本子，在進行運算的時候可以在本子上來寫下計算公式，然后按照計算公式進行算題，在學生進行打草稿的時候也要整整齊齊，不能草紙上的字跡潦草不堪。而且在計算中得出答案后，小學生可以先放下這道題目，為了保證時間的充足性，要求小學生繼續(xù)做題。在所有的題目都解答完之后，學生一定要養(yǎng)成檢查的好習慣，就是將過去運算過的題目進行再一次的計算，看看兩個答案是否一樣，最后再確定正確的答案。檢查還可以避免小學生出現(xiàn)馬虎的毛病，因此想要更好的教育小學生，大力培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的計算習慣就是非常重要的。

3.2精心設計計算練習

對于小學低年級學生來說，教師的地位是非常重要的。作為一名教師不僅僅要幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣同時還要在課堂中精心的進行設計計算練習，根據(jù)學生的特點以及學習情況來進行出題，從而大力的提高學生計算的準確性。在講課之前，教師可以先帶領小學生對上節(jié)課程的知識點進行鞏固，然后找一些題目出給小學生，讓小學生進行練習，通過做題教師就可以看到小學生對知識的掌握情況，然后針對小學生的弱項進行再一次的講述，一直到小學生明白為止。而且通過計算題的應用不僅僅可以提高小學生的計算準確性，同時還可以轉變小學生的理性思維能力，讓小學生逐漸的喜歡上數(shù)學課堂。

4結束語

綜上所述，由于小學生在數(shù)學計算中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，進而導致學習成績不理想，學習積極性和自信心也會嚴重受挫。因此在今后的課堂教學中，教師就要針對學生所犯的錯誤，采用針對性的解決對策，進而提高學生的計算能力。

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