創(chuàng)客教育與小學信息技術課程的融合應用探究

嚴羅江

◆摘? 要：隨著信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術也隨之迅發(fā)普及，基于移動終端設備進行學習成為一種潮流。在此背景下信息技術教學也在小學教育中如火如荼的開展。小學生在接觸計算機時不僅要掌握網(wǎng)絡基本知識和操作技能;而且還要學會如何將自己所學到到的信息運用到實際生活中。但由于小學信息技術教學實踐開展的時間不長，此課程受教育模式的影響，導致其教學效果和效率受到制約，因此，在小學信息技術教學中探求一種高效、可行的教育模式非常緊要。

◆關鍵詞：創(chuàng)客;信息技術;課程

創(chuàng)客教育是一種與現(xiàn)代化教學相適應的一種教育模式。對于小學信息技術這門課程而言，其體現(xiàn)的實踐性比較強烈，而且還是提升小學生信息技術素質的核心課程，對于小學生素養(yǎng)的提升發(fā)揮著至關重要的作用，而采取何種教育模式也是當前這門課程需要解決的問題，創(chuàng)客教育模式的出現(xiàn)，使得小學信息技術教學獲得了強效的推助力，但如何在小學信息技術教學中對創(chuàng)客教育模式進行有效應用，仍值得人們對此話題進行探討。

一、創(chuàng)客教育模式概述

創(chuàng)客教育（PBL）的核心概念就是“探索、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造”是以發(fā)展學生創(chuàng)新性思維、良好的實踐能力以及豐富知識、并以教師為主導型教學模式出現(xiàn)了新形式下所產生出來的新型課堂形態(tài)，是為滿足新時代學生的教育需求，與新時代教育理想相適應，使學生在課堂上體現(xiàn)主體地位，強調學習者自主參與性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程。它的核心概念是“探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”。在這個過程中，學生可以強烈地感受到學習帶來的成就感和快樂，積極發(fā)現(xiàn)學習過程中出現(xiàn)的問題，積極探索和思考問題，有助于學生擴大思維。另外，創(chuàng)業(yè)教育模式的實施，可以通過信息技術知識實踐，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐實踐能力。

二、創(chuàng)客教育對小學信息技術教學的重要性

我國的教育體制受到傳統(tǒng)教學模式的影響較深，以應試為目的的灌輸式教育已經(jīng)在學校教師的腦海中根深蒂固。隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也迎來了大舉改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，為了改變這種現(xiàn)狀，近年來教育部門大力提倡發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)袁而創(chuàng)客文化正是與這種教學方向不謀而合。將創(chuàng)客教育融入小學信息技術教學當中，可以借助創(chuàng)客在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢，顛覆原有的教學模式，對信息技術教學的方式進行大力地革新，吸收創(chuàng)客思維，樹立創(chuàng)新的意識，擺脫原有的信息技術教學程式化的弊端，轉而以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力等為目的，廣泛開展項目、合作、實踐等教學模式，依托于小學信息技術課程，在確保學生掌握知識的同時，培養(yǎng)其作為社會群體中的一員所必需的素養(yǎng)。

三、創(chuàng)客教育模式在小學信息技術教學中的適用性分析

1.適用于小學信息技術教學目標

當前我國對綜合型人才的重視度越來越高，對教育領域的要求也越來越高，在對人才進行培養(yǎng)過程中，不再僅僅關注于理論教學，而是采取現(xiàn)代化技術手段來使學生對知識的了解更加全面，并學會對理論知識進行實踐應用，小學信息技術教學能夠對各學科進行全面的整合，從而使學生得到全面的培養(yǎng)，進而促使小學教學能夠培養(yǎng)出適應新時代的現(xiàn)代化綜合型人才。同時，新課改要求小學教學應該采取新型教學模式，通過新型教學模式來對學生進行培養(yǎng)，使學生的各方面能力得到提升。

2.適用于小學信息技術教學的特點

從小學信息技術教學的主體來看，小學信息技術教學的主體為小學生，小學生雖然智力發(fā)育尚未成熟，但小學生的創(chuàng)造性思維比較活躍，在信息技術課程學習的過程中能夠通過創(chuàng)客教育激發(fā)其創(chuàng)新能力，使課堂教學更加輕松;從小學信息技術教學的內容來看，其所接觸的內容具有一定的新穎性，并且時代感較強，而創(chuàng)客教育也是通過計算機技術來操作完成的，所以創(chuàng)客技術也適用于小學信息技術教學。

四、創(chuàng)客教育模式應用于小學信息技術教學應用設計

1.通過情境教學來激活學生思維

為了使學生在學習過程中不再被動地接受知識。教師應該主動在已有經(jīng)驗的基礎上構建自己的知識結構。使信息技術課程本身具有實踐性。在開展基于創(chuàng)客教育的小學信息技術教學實踐時，要從學生生活中的具體事件出發(fā)，創(chuàng)造實際情境，讓學生煥發(fā)對學習的熱忱和創(chuàng)造欲望。

2.通過布置簡單的拓展任務來培養(yǎng)學生的學習熱情

培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力是小學信息技術教學的目標之一，所以在教學中，教師可以通過讓學生完成一個個學習任務來培養(yǎng)他們在這方面的能力。但如果所布置的任務都很容易完成，學生在學習過程中所獲得的成就感會越來越少。因此，教師應該在簡單任務的基礎上增加設計拓展任務。

3.通過作品分享實現(xiàn)學生之間的經(jīng)驗交流

在創(chuàng)客教學中，不應該因教學而教學，還應該引導學生進行經(jīng)驗交流，可以采用分組創(chuàng)作和同學之間相互結組共同攻克一個較難任務的教學方式，這樣不僅使教師在指導學生進行作品創(chuàng)作時，還可以使同學與同學之間溝通的過程中，都可以促進學生享受創(chuàng)作過程中的樂趣，而且還要讓學生在作品分享中有所獲。

五、結束語

綜上所述，創(chuàng)客教育模式能夠與小學信息技術教學相契合，對于提升小學信息技術教學的質效發(fā)揮著突出的作用，能夠滿足當前小學信息技術教學的需求，還能夠提升小學生對信息技術課程學習的興趣和積極性，所以在小學信息技術教學之中，應該采取有效的方法合理應用此教學模式，最終提升小學信息技術教學的整體質量和效果。

參考文獻

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