“智能互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)高校教育的影響及反思

趙金蕊

摘? 要：近幾年來(lái)，基于信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的“智能互動(dòng)”教學(xué)模式廣泛流行，引發(fā)了高校教學(xué)模式的深刻變革。文章著重分析這一新型教學(xué)模式在教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)過(guò)程及師生關(guān)系三個(gè)方面產(chǎn)生的重要影響，緊接著指出其在教學(xué)實(shí)踐中存在的三大主要問(wèn)題，即自主學(xué)習(xí)被替代及自控力的影響、“人與人”的交流轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭伺c機(jī)”的交流、適用學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容的界定，以此引起人們的反思，并強(qiáng)調(diào)在未來(lái)的教學(xué)中合理運(yùn)用“智能互動(dòng)”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：智能;互動(dòng);高校;教學(xué)模式;教育

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）27-0103-04

Abstract： In recent years， "intelligent interaction" teaching model has been widely popular on the basis of information technology. It triggers a profound change in the teaching mode of universities. The paper focuses on analyzing the important impacts of this new teaching model in the teaching scene， teaching process and the relationship between teachers and students. Then it points out three major problems in teaching practice. They are the substitution of autonomous learning and the influence of self-control， the transformation of communication models from "person to person" to "person to machine"， applicable subjects and the definition of teaching contents. On these accounts， it excites people's reflection and advocates the rational use of "intelligent interaction" teaching mode in the future teaching.

Keywords： intelligence; interaction; university; teaching mode; education

一、“智能互動(dòng)”教學(xué)模式的流行

隨著移動(dòng)通信技術(shù)和人工智能的發(fā)展，人們獲取信息、學(xué)習(xí)、認(rèn)知、交流、溝通等行為方式都發(fā)生了巨大改變。新技術(shù)對(duì)教育的影響引起國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者的關(guān)注，并在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理論和實(shí)踐方面進(jìn)行了深入研究。近些年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”“智慧課堂”“在線教學(xué)”“遠(yuǎn)程教育”“混合式教學(xué)”“慕課”“微課”“雨課堂”“云課程”等新型交互式教學(xué)模式層出不窮，并在高校課堂教學(xué)中廣泛流行，進(jìn)而引發(fā)了高校教學(xué)模式的深刻變革。

綜合起來(lái)看，這些創(chuàng)新的教學(xué)模式都是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和“智能”設(shè)備而產(chǎn)生，其共同點(diǎn)就是：將教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)討論變成在線呈現(xiàn);教育的受眾群體從固定小群體變成非固定的無(wú)邊界大社群;教學(xué)關(guān)系從傳統(tǒng)的單向傳遞被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)為“實(shí)時(shí)互動(dòng)”的溝通方式;學(xué)習(xí)過(guò)程從封閉、固定、單一化模式轉(zhuǎn)向開(kāi)放、靈活、多樣化的場(chǎng)景體驗(yàn)式模式。其目的是共享更多的教育資源，使教學(xué)變成高參與度和自主性的互動(dòng)交流模式，讓學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制而滲透到每一個(gè)個(gè)體，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起教育者和學(xué)習(xí)者的熱情。

因此，可以將它們統(tǒng)稱為“智能互動(dòng)”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑丈盥窂皆O(shè)定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，師生可以進(jìn)行即時(shí)的交互式教與學(xué)，并在移動(dòng)平臺(tái)的支持下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的無(wú)縫化包圍，極大地提高了教育資源的覆蓋面和學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的高效利用和學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化，最終在實(shí)踐層面贏得廣大高校師生的喜愛(ài)。2020年，在新冠肺炎疫情的影響下，“智能互動(dòng)”教學(xué)模式更是成為“停課不停學(xué)、停課不停教”的有力支撐，保障了特殊時(shí)期非接觸環(huán)境下離散個(gè)體之間教與學(xué)的同步完成。廈門大學(xué)鄔大光教授主持的《疫情期間高校教師線上教學(xué)調(diào)查報(bào)告》顯示：疫情期間開(kāi)展線上教學(xué)的教師占比高達(dá)97.19%，有近一半教師完全使用校外平臺(tái)，近40%的教師混合使用校內(nèi)外平臺(tái)，每門課程使用的平臺(tái)數(shù)量平均為2.16個(gè)[1]?？梢?jiàn)，“智能互動(dòng)”教學(xué)模式是創(chuàng)新，也是時(shí)代所需。

二、“智能互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)高校教育的積極影響

“智能互動(dòng)”教學(xué)模式顛覆了高校傳統(tǒng)的“以教師為中心”的授課模式，在實(shí)踐中產(chǎn)生了具體而深遠(yuǎn)的影響。具體表現(xiàn)在：

（一）開(kāi)放式場(chǎng)景教學(xué)

“智能互動(dòng)”教學(xué)模式首先帶來(lái)的是虛擬授課空間，使學(xué)習(xí)不再受到傳統(tǒng)教室固定空間的禁錮和既定時(shí)間段的約束，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1. 開(kāi)放教學(xué)

教學(xué)的對(duì)象不再只是同一個(gè)教室里的學(xué)生，也不再受到課程和學(xué)校之間的界限阻隔，而是打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的專屬性，將優(yōu)質(zhì)的課程、共享的教學(xué)資源推廣到全網(wǎng)絡(luò)用戶。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，占網(wǎng)民整體的27.20%，預(yù)計(jì)2020年中國(guó)在線教育用戶規(guī)模將達(dá)3.05億人[2]。這一規(guī)模的實(shí)現(xiàn)，意味著教學(xué)的受眾群體已經(jīng)從校園內(nèi)轉(zhuǎn)向全社會(huì)，從學(xué)生群體轉(zhuǎn)向無(wú)年齡限制的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶。這在很大程度上滿足了有學(xué)習(xí)需求的人群，也對(duì)全民學(xué)習(xí)產(chǎn)生了激勵(lì)作用。對(duì)于學(xué)生而言，也可以突破校園限制，根據(jù)自身的需求在全網(wǎng)在線平臺(tái)上選擇適合自己的課程，以及先前不能獲得的其他學(xué)校的教育資源。例如，作為國(guó)內(nèi)首批慕課平臺(tái)的清華學(xué)堂在線，截至2019年11月30日，它的用戶規(guī)模已達(dá)3000萬(wàn)，較2015年增長(zhǎng)了19倍，總選課人次超過(guò)7800萬(wàn)[3]?？梢哉f(shuō)，“智能互動(dòng)”教學(xué)模式面向全網(wǎng)用戶敞開(kāi)教學(xué)資源，不僅促進(jìn)了知識(shí)的傳播與分享，同時(shí)還在一定程度上促進(jìn)了教育的公平。