論高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

趙成全

【摘要】核心素養(yǎng)是近年來教育領(lǐng)域的重要議題，以高中化學(xué)為例，其包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”以及“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)內(nèi)容。充分認(rèn)知高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并采取合理有效的方法對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)，是本文所要探究的重要問題。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0187-01

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)

概括地說高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)在這樣幾個(gè)維度：

（一）學(xué)科觀念體現(xiàn)

馬克思辯證法認(rèn)為“一切事物均處于普遍聯(lián)系當(dāng)中”，所以即便是共生于自然科學(xué)領(lǐng)域的各大學(xué)科，彼此之間也會(huì)存在一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性更是化學(xué)學(xué)科的重要特征。通過觀察理解化學(xué)現(xiàn)象當(dāng)中的種種變化、新物質(zhì)的生成，研究其潛在的關(guān)聯(lián)性，是學(xué)生在高中階段進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在高中階段，學(xué)生為了捕捉此種關(guān)聯(lián)性，主要會(huì)通過兩種方式來進(jìn)行分析，一是微觀領(lǐng)域的探析，二是基于“動(dòng)與靜相結(jié)合、相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，即“變化與平衡相統(tǒng)一”的視角展開分析，掌握這兩種方法，理解化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，正是化學(xué)核心素養(yǎng)在該學(xué)科當(dāng)中的重要呈現(xiàn)。

（二）學(xué)科思維體現(xiàn)

就化學(xué)學(xué)科本身而言，其所研究的對(duì)象主要是分子、原子等，屬于人力肉眼不可見的領(lǐng)域。同時(shí)因?yàn)槲镔|(zhì)本身擁有的結(jié)構(gòu)獨(dú)特性、物質(zhì)多樣性的特點(diǎn)，當(dāng)高中生基于所學(xué)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、物質(zhì)本身展開研究時(shí)，常常需要大量的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析作為佐證，引入大量的對(duì)比分析和數(shù)據(jù)概括，以簡(jiǎn)單的模型建立和“歸一”方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這種模型建立和“歸一”的方式（或思維）就是化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的思維方式，也是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

（三）學(xué)科實(shí)踐體現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要方式。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在觀察、總結(jié)的過程中獲得知識(shí)。從這個(gè)角度來說，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中所生成的實(shí)踐探究能力、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)都是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

（四）學(xué)科價(jià)值體現(xiàn)

“化學(xué)”學(xué)科對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于人類生活所需具有十分重要的作用，這些作用同時(shí)也是化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的重要彰顯。但是如果對(duì)其學(xué)科價(jià)值理解不到位，那么現(xiàn)實(shí)生活中，很多研究者和從業(yè)人員就有可能在進(jìn)行化學(xué)研究時(shí)，造成諸如環(huán)境污染等一系列問題。鑒于此，圍繞化學(xué)學(xué)科生成的全新名詞，叫作“化學(xué)責(zé)任”，即充分認(rèn)識(shí)學(xué)科價(jià)值，同時(shí)有效、合理、正確地利用這一價(jià)值，這也是高中化學(xué)教學(xué)所要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。

二、如何在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)獲得化學(xué)素養(yǎng)，是較為普遍的方式，其在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能、了解過程和方法、感受情感態(tài)度和價(jià)值觀的過程中，也獲取了在未來學(xué)習(xí)及生活，尤其是步入高等學(xué)府或進(jìn)一步從事應(yīng)用化學(xué)工作時(shí)所必須具備的能力與品格。

（一）借助自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生參與多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)探究、課堂交流討論、課堂辯論、社會(huì)實(shí)踐等逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，在體驗(yàn)中感受化學(xué)知識(shí)的存在。

（二）鞏固化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)

教師在開啟教學(xué)的過程中要充分認(rèn)知和全面分析“微觀領(lǐng)域的探析”和“變化與平衡相統(tǒng)一”兩種學(xué)科觀念，幫助學(xué)生建立科學(xué)的化學(xué)學(xué)科觀念體系。在幫助學(xué)生掌握知識(shí)，尤其是進(jìn)入到知識(shí)內(nèi)化和鞏固的階段，要注重綜合性的提升，不能將核心素養(yǎng)所涉及的多個(gè)維度進(jìn)行割裂，進(jìn)行不符合科學(xué)的“解構(gòu)”。

（三）解決實(shí)際化學(xué)問題，發(fā)展核心素養(yǎng)

對(duì)于高中生而言，核心素養(yǎng)的形成，需要在各種解決實(shí)際問題的情境當(dāng)中，要在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基本思路當(dāng)中，訓(xùn)練和運(yùn)用化學(xué)思維方式，獲得令人滿意的結(jié)果。

一方面，學(xué)生需要在尋找推理生成結(jié)論的過程中，不斷對(duì)推理過程進(jìn)行合理的論證，使用科學(xué)的學(xué)科觀念、思維方法尋找解決問題的可能性與具體方法;另一方面，學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和生活的過程中要懂得學(xué)以致用，解決來自生活當(dāng)中復(fù)雜的化學(xué)問題。

三、結(jié)論

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常復(fù)雜及重要的命題。對(duì)于化學(xué)教師而言，其要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、知識(shí)應(yīng)用和解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)、為核心，在創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂、實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)的過程中，助力高中化學(xué)教育走向以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為指向的重要道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘興博.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].考試周刊，2018（13）：170.