課程思政視域下網(wǎng)絡流行語在高校現(xiàn)代漢語課程中的融合分析

張雅

摘 ?要：網(wǎng)絡流行語以其內(nèi)涵豐富、形式多樣、風格詼諧等特點，備受青年學生群體的喜愛。其能夠幫助學生增強政治認同，堅定語言自信，樹立科學語言觀，對于學生高尚職業(yè)精神的養(yǎng)成也具有積極的促進作用?！罢n程思政”理念強調(diào)要將思政教育融入高校各類課程之中，而現(xiàn)代漢語課程作為高校人文類專業(yè)的核心課程，蘊含著豐富的思政價值，基于此，網(wǎng)絡流行語和現(xiàn)代漢語課程具有思政功能的同質(zhì)性。教師可將網(wǎng)絡流行語巧妙融入現(xiàn)代漢語課程內(nèi)容和教材建設之中，在教學過程中合理選取網(wǎng)絡流行語案例，利用網(wǎng)絡平臺進行教學，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡流行語在高校現(xiàn)代漢語課程思政中的育人價值。

關(guān)鍵詞：課程思政;網(wǎng)絡流行語;現(xiàn)代漢語課程

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-4437（2021）03-0057-03

高校課程思政作為我國高等教育的一項創(chuàng)新性改革，要求高校將思想政治教育融入各門課程之中，通過各門課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應，實現(xiàn)“立德樹人”總目標。近年來，全國各高校教師均結(jié)合自己任教課程的實際情況，積極推進課程思政建設。在此背景下，本文以“網(wǎng)絡流行語”作為切入點，以“現(xiàn)代漢語課程”作為承載平臺，探究網(wǎng)絡流行語在高校現(xiàn)代漢語課程中的育人價值和具體實施策略。

一、課程思政視域下網(wǎng)絡流行語與高?，F(xiàn)代漢語課程的聯(lián)系

基于課程思政視角，網(wǎng)絡流行語與現(xiàn)代漢語課程之間存在著必然的聯(lián)系。網(wǎng)絡流行語是在網(wǎng)絡上流行的一種語言形式，它以實時或相對延時的形式，以文字、數(shù)字、字母和符號為主要載體，存在于具有共享性與開放性的網(wǎng)絡聊天室、網(wǎng)絡社區(qū)、博客上，是網(wǎng)絡語言中最為活躍的那部分語言，是網(wǎng)民們約定俗成的表達方式[1]。網(wǎng)絡流行語因其內(nèi)容豐富、風格詼諧、形式簡潔、及時反映熱點問題和事件等特點，在青年學生生活中扮演著重要角色，對于青年學生語言觀、世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成具有重要作用。高校課程思政要遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的工作原則。因此，課程思政中有效融入網(wǎng)絡流行語的元素，對于青年學生群體正確價值觀的養(yǎng)成不僅是一種必要，而且是一種必須[2]。

網(wǎng)絡流行語是高?，F(xiàn)代漢語課程內(nèi)容的組成部分。該門課程作為高校人文類專業(yè)的核心課程，以傳播和弘揚中國語言文化作為課程思政教育主線，注重培養(yǎng)學生語言自信心和文化自信心?；诖耍W(wǎng)絡流行語和現(xiàn)代漢語課程在思政功能上不謀而合，具有同質(zhì)性。因此，我們可以將網(wǎng)絡流行語作為探究高?，F(xiàn)代漢語課程思政價值的“切入點”。

二、網(wǎng)絡流行語在現(xiàn)代漢語課程思政中的育人價值

（一）增強政治認同，培養(yǎng)學生愛黨愛國情懷

習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“堅持辦學正確政治方向。我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設者和接班人?！?[3]由此可見，政治認同是“課程思政”的主要目標之一。一些網(wǎng)絡流行語如“人民至上、生命至上”“逆行者”“中國夢”“新常態(tài)”“獲得感”“命運共同體”“光盤行動”等，包含著黨和國家的政治制度、方針政策、科學理論、發(fā)展道路等多方面內(nèi)容，在現(xiàn)代漢語課程中著重對這類網(wǎng)絡流行語進行分析和探討，能夠使學生深刻感受到黨和國家切實維護人民群眾根本利益、國家各項事業(yè)正在蓬勃發(fā)展的正能量，對于學生群體增強政治認同感、樹立愛黨愛國意識、提高民族自信心、開闊國際視野等大有裨益。

（二）彰顯漢語魅力，引導學生堅定語言自信

網(wǎng)絡流行語作為互聯(lián)網(wǎng)時代的語言產(chǎn)物，打破了傳統(tǒng)語言單位構(gòu)成成分的限制，可由漢字、字母、數(shù)字等不同符號系統(tǒng)的成分任意組合而成，如“打call”“MP3手機”“你有freestyle嗎？”等。這種復雜的構(gòu)成方式不僅未影響其傳播和使用，反而使網(wǎng)絡流行語呈現(xiàn)出日新月異、層出不窮的發(fā)展趨勢，充分彰顯出漢語強大的包容性、多樣性、繼承性和創(chuàng)新性。因此，網(wǎng)絡流行語本身就能夠作為現(xiàn)代漢語課程的生動案例，教育引導青年學生增強對漢語的認同感和自豪感，堅定語言自信、文化自信。

（三）系連古今，促使學生形成科學語言觀

語言是社會特定歷史階段的產(chǎn)物，隨著人類社會實踐的不斷發(fā)展而發(fā)展，并根據(jù)具體歷史條件的變化而變化，這是馬克思語言觀歷史性理論特性的體現(xiàn)[4]。現(xiàn)代漢語課程必須培養(yǎng)學生的馬克思主義語言觀，讓學生學會用歷史的、發(fā)展的眼光看待漢語語言現(xiàn)象和問題。部分網(wǎng)絡流行語以“舊詞新意”的形式出現(xiàn)，能夠很好地詮釋馬克思主義語言觀歷史性的內(nèi)涵，引導學生以更加科學、廣闊的思維和視野學習現(xiàn)代漢語。例如：“店小二”本是對古代社會商鋪中為客人進行服務的群體的統(tǒng)稱，現(xiàn)指服務意識強、服務水平高的政府部門;“神獸”原指古代神話傳說中的各種動物，現(xiàn)指活潑頑皮的小朋友;“洪荒之力”中的“洪荒”原本指遠古時期混沌未開、生產(chǎn)力低下的社會狀態(tài)，現(xiàn)與“之”“力”二字合指為達到某個目的而使出的巨大力量。

（四）提升專業(yè)能力，幫助學生養(yǎng)成高尚職業(yè)精神

現(xiàn)代漢語課程主要開設于高校中文類和師范類等專業(yè)，根據(jù)專業(yè)要求和崗位需求，這些專業(yè)學生需要具備較強的分析、表達和應用現(xiàn)代漢語的能力。這些能力的養(yǎng)成一方面靠學生的課程學習，另一方面靠教師的言傳身教。在學生課程學習方面，教師可以利用網(wǎng)絡流行語闡釋現(xiàn)代漢語中抽象的理論知識，增強學生理解和分析各種語言現(xiàn)象的能力，尤其可以通過對網(wǎng)絡流行語弊端的分析，引導學生樹立規(guī)范使用漢語的意識，增強學生規(guī)范使用漢語的能力。在教師的言傳身教過程中，可以將網(wǎng)絡流行語作為授課話術(shù)，適當運用于課程教學過程之中，在取得較好教學效果的同時，潛移默化地教育學生如何通過運用網(wǎng)絡流行語來增強自身語言表達的感染力和幽默性，提升表達和應用漢語的能力和水平。以課堂互動問答為例，教師可使用“親”“家人們”等指稱全體學生;用“元芳，你怎么看”詢問學生;當學生回答問題后，可以用“給力”“點贊”等進行表揚與肯定。此外，一些網(wǎng)絡流行語如“工匠精神”“最美XXX”等也蘊含著愛崗盡職、無私奉獻的敬業(yè)精神，對其語言結(jié)構(gòu)、思想價值等進行探究，亦能幫助學生在掌握相關(guān)漢語知識的同時，養(yǎng)成高尚的職業(yè)精神和責任意識。

三、網(wǎng)絡流行語在現(xiàn)代漢語課程思政中的運用策略

在現(xiàn)代漢語課程思政中，如何更好地發(fā)揮網(wǎng)絡流行語的育人價值，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，提出一些建議。

（一）巧妙融合課程內(nèi)容

現(xiàn)代漢語課程思政，是教師在講解現(xiàn)代漢語語音、文字、詞匯、語法、修辭等內(nèi)容的同時，把思政內(nèi)容融入其中，讓學生學到語言學專業(yè)知識的同時，情感得到升華、正確的“三觀”得到樹立[5]。比如，若將網(wǎng)絡流行語在展現(xiàn)漢語魅力、增強語言自信方面的價值融入現(xiàn)代漢語課程各章節(jié)之中，可以這樣做：在語音章節(jié)，可結(jié)合“我太南了”“神馬”“醬紫”等說明漢語中的諧音、合音現(xiàn)象，幫助學生了解漢語具有豐富多樣的發(fā)音形式;漢字章節(jié)中，可結(jié)合“又雙叒叕”等闡述漢字形音義之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學生感受漢字的獨特魅力;詞匯章節(jié)中，可通過分析“檸檬精”“凡爾賽文學”“吃瓜”等詞語的結(jié)構(gòu)類型和內(nèi)在意義，展現(xiàn)漢語詞匯類型多樣、詞義豐富、詼諧有趣的特點;語法章節(jié)中，結(jié)合“我不要你覺得，我要我覺得”“我了個去”等探究現(xiàn)代漢語句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)則，充分感受漢語表達的樂趣;修辭章節(jié)中，可結(jié)合“錦鯉”“巨嬰”等分析網(wǎng)絡流行語中常用的“隱喻”修辭手法，感受漢語在網(wǎng)絡世界中呈現(xiàn)出的感性化特點。

（二）適當融入教材內(nèi)容

教材是課程思政的重要依據(jù)，是育人育才的重要依托。建設什么樣的教材內(nèi)容體系，特別是主干課程傳授什么樣的教學內(nèi)容，體現(xiàn)了知識的價值導向[6]。網(wǎng)絡流行語作為當代社會中不容忽視的新型語言形式，蘊含著多樣化的思想價值，緊貼青年學生生活實際。在現(xiàn)代漢語課程教材中，應適當增加網(wǎng)絡流行語相關(guān)案例，提升教材的適用性、趣味性和吸引力，進一步發(fā)揮網(wǎng)絡流行語在課程思政方面的作用，以達到更好的育人效果。

（三）合理選取語言案例

網(wǎng)絡流行語固然蘊含著豐富的育人價值，但也應注意到，由于快速表達的需要、網(wǎng)民文化水平不同、互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管難度大等原因，網(wǎng)絡流行語存在語言結(jié)構(gòu)的隨意性、不規(guī)范性以及表達的粗俗性等弊端，如：“hold住”“大V”等由漢字和英文字母共同構(gòu)成，有可能使學習水平尚淺的學生難以分析和把握其內(nèi)在的語言結(jié)構(gòu)，從而阻礙其學習漢語的熱情和信心;“佛系”“喪”等流行語反映出個人消極、悲觀的心態(tài)，有可能會導致心智尚未成熟的青年學生進行效仿;“淦”“你妹”“坑爹”等帶有些許不文雅的意味，不適用于課堂教學?；诖?，教師應提前熟知各類網(wǎng)絡流行語的內(nèi)涵，在課堂上盡量選取語言結(jié)構(gòu)相對簡單、語義積極健康的網(wǎng)絡流行語。對于語言結(jié)構(gòu)復雜、思想導向消極的網(wǎng)絡流行語，教師還需引導學生認識其弊端，提升學生自主辨析語言現(xiàn)象的能力，增強學生規(guī)范使用漢語的意識。

（四）充分利用網(wǎng)絡平臺

網(wǎng)絡平臺為學生了解和學習網(wǎng)絡流行語提供了海量的“資源包”，教師應充分利用好這一“資源包”，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡流行語的育人價值。一是可以利用職教云、學習通等網(wǎng)絡學習平臺發(fā)布相關(guān)討論題目，如：“你認為網(wǎng)絡流行語的弊端在哪里？會對我們學習漢語產(chǎn)生怎樣的不利影響？請舉例說明?！币龑W生學習和了解健康向上的網(wǎng)絡流行語，增強學生批判不規(guī)范用語的意識，提高學生漢語分析和應用水平。二是可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡平臺搜集自身感興趣的網(wǎng)絡流行語，自主運用文字學、詞匯學、語法學等理論知識分析其語言結(jié)構(gòu)規(guī)則，探尋其背后隱含的歷史故事、社會現(xiàn)象、價值觀念等，并通過職教云、學習通等平臺分享自己的學習體會。

參考文獻

[1]陳建偉.網(wǎng)絡流行語研究[D].南寧：廣西大學，2008.

[2]桑雷.“轉(zhuǎn)語成育”：網(wǎng)絡流行語中潛隱的思政教育價值析論[J].理論導刊，2019（04）：74-79.

[3]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[4]張冰霜.馬克思語言觀研究[D].廈門：華僑大學，2018.

[5]譚本龍，王潔，陳菊.現(xiàn)代漢語課程思政研究[J].貴州工程應用技術(shù)學院學報，2020，38（06）：150-156.

[6]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（07）：10-14.