核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構(gòu)建策略研究

王秀云

摘 要：在新課改過程中，每一門學科都相輔相成，而教學的主要目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。小學階段是學生學習的起點，對學生一生的發(fā)展影響巨大，教師要培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，提高對學生的素質(zhì)教育。要想有效的提高素質(zhì)教育，就需要構(gòu)建高效課堂。因此，需要教師從學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，帶領(lǐng)學生不斷實踐，在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，使語文課堂成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的高效課堂，為初中語文課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;高效課堂;綜合能力

一、 引言

當前教育工作開展的順利實施有一部分依賴于高效課堂，它是新課改中各個學科教學研究的重要目標。在小學各個學科的教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在做中學，讓學生分析、思考，使學生可以自主找到解決問題的方法，提高自己處理事情的能力，讓學生充滿自信。隨著新課改的不斷深化，教師在教學活動中起引導作用，學生是教學活動的主體，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)則需要教師不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗，為高效課堂的構(gòu)建制訂一份行之有效的教學方案。小學語文作為小學主要學科之一，高效課堂的構(gòu)建顯得尤為重要，它影響著學生的知、情、意、行，可以為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是當前教育教學中的核心之一，其基本內(nèi)容是學生在受教育過程中，不應(yīng)該只注重學習基本知識、學習成績，要從全面的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學生思維、解決問題的能力為重心，促進學生身心全面發(fā)展。就語文學科而言，核心素養(yǎng)通常包括了以下幾個方面：（1）基本的文學常識，這是學習語文的基礎(chǔ)，如果對知識沒有基本的認識，學習的時候就比較困難，學生會覺得枯燥、乏味，難以提高學習興趣，對以后的學習也會有影響;（2）語言作為最重要的一項技能，是與人溝通的一種重要途徑，在語文學習的過程中也十分重要，也是學生必須掌握的一項技能，只有這樣才能更好地與他人進行溝通，提高個人能力;（3）擁有豐富的文化底蘊，語文教學圍繞中國傳統(tǒng)文化以及國內(nèi)外相關(guān)的文學知識，這是小學語文教學中的一個重點，這是發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學習知識的基本途徑，在學習的過程中可逐漸培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng);（4）小學生自我控制能力較差，從小培養(yǎng)良好的學習習慣是必不可少的，在課堂上教師需要注重培養(yǎng)小學生自我控制、思考、解決問題的能力，這對于小學生學習各個學科都有幫助。

三、 當前小學語文教學中存在的問題

（一）教學目標不夠明確

教學目標是學生進行學習要達到的理想目標，所有的教學活動都圍繞著教學目標進行，沒有明確的教學目標就不能進行有效的教學。部分小學語文教師只注重學生學習基礎(chǔ)知識和學生成績，不關(guān)注發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，不關(guān)心學生是否真正學到知識，是否真正會學以致用。教師上課形式單一，學生沒有學習興趣，成績不理想。學習的目的就是讓學生學會學，學會自主解決問題，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，通過學習提升自己。明確教學目標對學生的發(fā)展有重要作用，是帶領(lǐng)學生學好小學語文的基礎(chǔ)。

（二）教學方法不靈活

教師如何教，學生如何學，是教學中需要思考的問題。找到適合學生學習的教學方法，對教學目標的實現(xiàn)有著很大的作用。然而，部分語文教師在教學過程中，教學方法不夠靈活，課堂知識也不夠豐富，只是單純的教給學生書本上的知識，致使教學重心偏離。課堂上與學生沒有互動，只是單純的講授，不能激發(fā)學生的積極性。

（三）學生學習熱情不高

小學生對任何事物都比較好奇，上課容易分散注意力，自我控制能力較差，教師講授課程的速度如果過快，學生跟不上，長此以往學習成績就會逐漸下降，慢慢對學習失去興趣，教學質(zhì)量不高，教學效率也會受到影響。在講授課本知識的過程中，教師不注重學生情感、興趣的培養(yǎng)，也導致學生學習熱情不高，不喜歡學習。

四、 構(gòu)建小學語文高效課堂的現(xiàn)實意義

（一）高效課堂有利于培養(yǎng)學生自主學習能力

構(gòu)建高效的課堂需要教師和學生相互配合，學生是學習的主體，教師需要引導學生學習，讓學生學會學習并積極地投入課堂，專心聽講，主動與同學討論問題，思考教師提出的問題。小學生自我控制能力較差，容易被其他事物分散注意力，教師的教學方法和教學手段就需要新穎、充滿趣味性，這樣才能調(diào)動學生的學習興趣，使學生上課集中精力，提高教學質(zhì)量，提高學生自主學習的能力。

（二）高效課堂有利于促進師生關(guān)系的融洽

融洽的師生關(guān)系對學生的學習也非常重要，小學階段陪伴學生最多時間的就是教師，學生喜不喜歡教師對于教師所教的課程也有影響，融洽的師生關(guān)系對學生的學習也有促進作用。傳統(tǒng)的語文教學中，教師只是單調(diào)的給學生講授課程，很少與學生溝通，學生積極性差，不利于學生的身心發(fā)展。高效課堂的構(gòu)建則可以改變這種現(xiàn)狀，強調(diào)課堂上師生的雙向互動，通過教師提問、同學討論、學生之間相互合作、共同解決問題等多種教學方法完成教學目標，同時形成融洽的師生關(guān)系。

（三）高效課堂有利于推動學生全面發(fā)展

素質(zhì)教育的根本要求是推動學生的身心全面發(fā)展，而構(gòu)建高效語文課堂教學正符合這一要求，教師要抓住小學生對新鮮事物的好奇心和求知欲的身心特征，從他們感興趣的內(nèi)容和通俗的教學方法出發(fā)，讓學生高效地理解、學懂知識，降低學生課業(yè)負擔，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

五、 小學語文高效課堂構(gòu)建過程中要注意的兩個問題

（一）不能只追求學生積極性而不注重學生基礎(chǔ)知識

學生上課的積極性固然重要，但掌握語文基礎(chǔ)知識也十分重要，若學生對語文基礎(chǔ)知識一竅不通，就不能達到高效課堂的目的。讓學生愛學習，提高學生積極性不可忽視，但不是高效課堂的最終目標，高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該讓枯燥的語文教學變得生動，讓學生學到基礎(chǔ)知識的同時，提高核心素養(yǎng)。

（二）語文課堂教學中不能只重視討論而忽視基本技能