基于校企融合的《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索

張美妮

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）09-0051-02

1《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)是室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)重要的組成部分，由于室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)良好的就業(yè)前景，全國各大高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也都開設(shè)了《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》這門課程?！妒覂?nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維，使學(xué)生掌握室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的方法和技巧，從理論到實(shí)踐，從案例到實(shí)際，培養(yǎng)出具有一定審美素質(zhì)和陳設(shè)設(shè)計(jì)能力的室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)人員。

目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)不斷發(fā)展，但高校課堂大部分是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，整體課程偏向于理論，實(shí)踐較少?！妒覂?nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程主要包含三個(gè)部分的內(nèi)容：第一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，主要講授室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的概念、種類、風(fēng)格等。理論知識(shí)的講解主要為“教師講，學(xué)生聽”的模式，而在聽的過程中，枯燥的理論知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生聽課的積極性不高，以至于在后期實(shí)際方案中無法應(yīng)用。第二部分是設(shè)計(jì)流程的分析，從了解陳設(shè)設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目到方案落地，按照實(shí)際工作崗位的流程進(jìn)行，這個(gè)過程因?yàn)閷W(xué)生沒有在企業(yè)崗位工作過，所以在講述過程中學(xué)生沒有辦法很好的理解，這樣教學(xué)也就失去了意義。第三部分是學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和講解，根據(jù)任務(wù)分組完成，這部分學(xué)生可以根據(jù)教師自擬項(xiàng)目進(jìn)行，但還是缺乏對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的體驗(yàn)。

2 基于校企融合的《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的意義

當(dāng)前，我國職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，工作重點(diǎn)由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)院校肩負(fù)著為企業(yè)輸送技能型人才、為社會(huì)發(fā)展添加動(dòng)力的使命。職業(yè)教育的發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)，作為學(xué)生的培育者和接收者、檢驗(yàn)者，職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)之間的關(guān)系越來越緊密，學(xué)校不再是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的唯一參與者，企業(yè)負(fù)擔(dān)起了共同培養(yǎng)的責(zé)任。室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)行業(yè)近年來發(fā)展迅速，但與之相對(duì)應(yīng)的高校人才培養(yǎng)模式卻往往達(dá)不到市場對(duì)于人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，這是由于室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)行業(yè)本身正處于一個(gè)發(fā)展的階段，行業(yè)定位比較混亂，企業(yè)的服務(wù)相對(duì)來說還不夠完善，產(chǎn)品質(zhì)量無法保證，無法滿足消費(fèi)者的需求。基于校企融合對(duì)《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)企業(yè)而言，能促進(jìn)其自身不斷完善，推動(dòng)室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步;對(duì)學(xué)校而言，推進(jìn)《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，能提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建立標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)以職業(yè)能力為本位的應(yīng)用型高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生而言，其能提前適應(yīng)工作崗位，畢業(yè)后能快速進(jìn)入工作狀態(tài)，提高學(xué)生在整個(gè)行業(yè)的競爭力。因此，《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革對(duì)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生來說有著重要的意義。

3 基于校企融合的《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的思路

《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程整體內(nèi)容主要包含理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。理論部分要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，主要包括：產(chǎn)品的六大元素、設(shè)計(jì)的風(fēng)格、色彩搭配、設(shè)計(jì)的流程等。實(shí)踐部分屬于技能部分，在開始前要求學(xué)生具備產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)，建立起屬于個(gè)人的產(chǎn)品資料庫。在實(shí)訓(xùn)部分要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成各類室內(nèi)空間的配套深化設(shè)計(jì)方案，主要包括：基礎(chǔ)認(rèn)知、設(shè)計(jì)溝通階段、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、概念設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)以及落地?cái)[場。希望通過校企共建資源，互享互用，實(shí)現(xiàn)共贏。以下為基于校企融合的《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的思路。

3.1 以崗位職業(yè)能力為目標(biāo)重組課程內(nèi)容

減少理論部分學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分學(xué)時(shí)，改變以理論教學(xué)為主的課堂，要讓理論知識(shí)為后期實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，在知識(shí)的選取上避免內(nèi)容的繁多，應(yīng)和后期的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。實(shí)訓(xùn)模式集中一周完成，保證實(shí)訓(xùn)的效率。根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排表，每天安排不同的工作任務(wù)，由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織，學(xué)生按要求完成工作任務(wù)，建立群聊，每天由小組組長進(jìn)行工作匯報(bào)。

1） 打好基礎(chǔ)，以專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)做鋪墊。理論部分，要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，也就是必備知識(shí)，包含基本知識(shí)、產(chǎn)品知識(shí)和綜合知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)包括人體工程學(xué)、色彩、燈光、材質(zhì)等;產(chǎn)品知識(shí)也就是六大產(chǎn)品，即家具、布藝、燈飾、陳設(shè)品、綠植、裝飾畫[5]。綜合知識(shí)主要包括：平面布置、功能動(dòng)線、立面構(gòu)圖、尺度設(shè)計(jì)、場景故事、美學(xué)法則等。這部分任務(wù)是在學(xué)校即課堂上完成的，通過教師講述、PPT演示的方式進(jìn)行，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生由于對(duì)理論知識(shí)理解的不深刻，導(dǎo)致后期在實(shí)踐設(shè)計(jì)部分無法應(yīng)用，所以前期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)一定要通過課堂促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，為后期實(shí)訓(xùn)建立全面的知識(shí)體系。

2） 打磨核心設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化專業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)部分，也就是職業(yè)技能部分，主要是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，從方案設(shè)計(jì)到產(chǎn)品落地，同時(shí)要解決好項(xiàng)目過程中發(fā)生的問題。

3） 拓寬設(shè)計(jì)思維，提高創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也是最重要的一個(gè)部分，這決定了學(xué)生能否在這條道路上走的更長遠(yuǎn)。除了要求學(xué)生課堂上、校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要求學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和知識(shí)的補(bǔ)充。

3.2 依據(jù)實(shí)際工作崗位以項(xiàng)目教學(xué)為主

通過和校企合作單位的溝通，實(shí)訓(xùn)部分學(xué)生需要完成兩個(gè)任務(wù)。首先，學(xué)生在企業(yè)崗位中需要熟悉工作流程，掌握產(chǎn)品的下單、定制流程、制作工藝等;其次，根據(jù)企業(yè)的具體項(xiàng)目完成整體的室內(nèi)陳設(shè)深化設(shè)計(jì)方案。主要包括項(xiàng)目信息、項(xiàng)目定位、設(shè)計(jì)說明、色彩靈感、平面布置方案、室內(nèi)陳設(shè)概念設(shè)計(jì)方案和總結(jié)七個(gè)部分;最后，要根據(jù)項(xiàng)目來進(jìn)行匯報(bào)，每小組選派一人進(jìn)行，設(shè)計(jì)師和教師模擬客戶角色進(jìn)行提問。

課程實(shí)訓(xùn)過程設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：

第一階段目標(biāo)：了解不同渠道客戶的溝通方法，了解初次和客戶溝通的主要內(nèi)容。主要形式：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)、培訓(xùn)及講座的方式展開，由企業(yè)或設(shè)計(jì)人員進(jìn)行方案設(shè)計(jì)前溝通的注意事項(xiàng)，結(jié)合具體項(xiàng)目進(jìn)行講解，使學(xué)生更加明確設(shè)計(jì)方案前溝通的重要性。

第二階段目標(biāo)：掌握基本的工作流程，了解家具、燈具、布藝和飾品的制作工藝和種類，學(xué)會(huì)產(chǎn)品的下單和驗(yàn)收。這一階段主要是為了后期方案設(shè)計(jì)做一些準(zhǔn)備工作，主要形式：除了在前期基本知識(shí)里面要了解產(chǎn)品外，還可以通過在公司或者定制家具工廠、燈飾店、布藝店進(jìn)行參觀，了解家具、布藝燈飾的制作工藝，現(xiàn)場講解，使學(xué)生在后期方案設(shè)計(jì)中能夠進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和搭配。

第三階段目標(biāo)：根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有具體項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目地進(jìn)行考察了解，測量實(shí)地各項(xiàng)數(shù)據(jù)等，掌握項(xiàng)目的基本信息、基本資料和項(xiàng)目的初步方向，學(xué)會(huì)制作深化室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)方案，了解陳設(shè)擺場的注意事項(xiàng)。主要形式：分小組對(duì)室內(nèi)陳設(shè)項(xiàng)目地進(jìn)行實(shí)地考察、測繪和拍照，并根據(jù)項(xiàng)目的施工圖確定室內(nèi)陳設(shè)產(chǎn)品的數(shù)量、尺寸和位置。由于每個(gè)小組項(xiàng)目不同，應(yīng)分別指派企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，完成現(xiàn)階段實(shí)際案例的任務(wù)。

3.3 建立校企共享資源庫

校企合作共建資源庫對(duì)于學(xué)校而言能及時(shí)更新知識(shí)，避免知識(shí)的滯后性。對(duì)學(xué)生而言，方便學(xué)生在課程結(jié)束后繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷自我提升，學(xué)生可以充分利用校內(nèi)優(yōu)慕課平臺(tái)，學(xué)習(xí)企業(yè)的各種案例視頻、資料、軟件等，企業(yè)不斷更新資源，增加了線上討論和互動(dòng)的功能，完善共享資源庫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能從課內(nèi)延伸到課外，校內(nèi)延伸到校外。對(duì)于企業(yè)而言，他們希望學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能達(dá)到崗位的要求，所以需提前在校內(nèi)培養(yǎng)適合企業(yè)的人才，降低企業(yè)的人力資源成本，減少人員的流動(dòng)性。

3.4 校企聯(lián)合制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)訓(xùn)部分，建立實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排表，將學(xué)生分小組來完成工作任務(wù)，每組配備一名企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間任務(wù)的布置、組織、實(shí)施和管理。以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)建立課程考核體系，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來指定考核體系，注重實(shí)訓(xùn)過程中的過程考核和評(píng)價(jià)，按照設(shè)計(jì)師的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，促使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)崗位，按照工作標(biāo)準(zhǔn)來完成工作任務(wù)。

依據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，指定該課程的考核方案，課程的考核分為兩部分，即過程的考核和最終考核。過程考核包括考勤、平時(shí)作業(yè)、回答問題和對(duì)基本知識(shí)掌握的情況，基本知識(shí)即考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握的情況。如室內(nèi)陳設(shè)發(fā)展歷史、色彩的基本概念、裝飾元素、風(fēng)格等的了解，這部分占30%。最終的考核就是課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核，重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)情況，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、設(shè)計(jì)能力等，以最終方案的完成情況為評(píng)價(jià)依據(jù)。每個(gè)小組指派一人進(jìn)行方案匯報(bào)，學(xué)校和企業(yè)設(shè)計(jì)師聯(lián)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，這部分占70%，其中溝通表達(dá)能力占10%，即學(xué)生進(jìn)入行業(yè)后能具備良好的職業(yè)文化素養(yǎng)及溝通與表達(dá)能力;方案設(shè)計(jì)占30%，即設(shè)計(jì)方案的能力，滿足市場主流的設(shè)計(jì)理念，能夠滿足適合行業(yè)需求的設(shè)計(jì)作品;創(chuàng)新思維占20%，即設(shè)計(jì)過程中是否具有創(chuàng)新思維，是否在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，把創(chuàng)新的思維貫穿于整個(gè)過程中;團(tuán)隊(duì)合作占10%，即每個(gè)項(xiàng)目組成員之間的分工、任務(wù)是否明確。

4 結(jié)語

校企合作的模式有很多種，通過工學(xué)結(jié)合這種合作方式，即學(xué)生在學(xué)校掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，利用課內(nèi)實(shí)訓(xùn)參與到實(shí)際工作中，展現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)之間深度的融合，只有讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，他們才能了解自身適合于什么樣的崗位。同時(shí)，企業(yè)將崗位的要求、企業(yè)文化理念、工作方式滲入到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，使學(xué)生能提前適應(yīng)崗位，增加工作的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能盡快進(jìn)入到工作角色。這種模式能將理論和實(shí)踐、學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境進(jìn)行很好的對(duì)接，從而提升校企合作的融合度。