高職《動(dòng)物疫病防治技術(shù)》課程思政探索與實(shí)踐

朱小甫，吳旭錦，尹寶英，鄭紅青

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

習(xí)近平總書記高度重視高校思想政治工作，強(qiáng)調(diào)要教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是立德樹人，教育教學(xué)全過(guò)程要貫穿思想政治工作，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人。課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，各類課程通過(guò)課程思政方式與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

《動(dòng)物疫病防治技術(shù)》是畜牧獸醫(yī)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課，主要講授各種動(dòng)物疫病的分布、病原學(xué)、流行病學(xué)、臨床癥狀、病理變化、診斷和防制措施等內(nèi)容。如何挖掘動(dòng)物疫病防治技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，順應(yīng)課程思政改革要求，將思政元素融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)改革，是我們專業(yè)課教師必須積極探索的新課題。

1 高職《動(dòng)物疫病防治技術(shù)》實(shí)施課程思政的目的

課程思政是以各種課程為載體，以立德樹人為目的，教師要充分利用課程內(nèi)容中的德育元素，將德育教育與課程教學(xué)融為一體，在教學(xué)的全過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想啟迪、價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，是一種潤(rùn)物無(wú)聲的隱性教育。

高職《動(dòng)物疫病防治技術(shù)》實(shí)施課程思政的目的，是要充分開發(fā)本課程知識(shí)體系中的思政資源和德育功能，使得專業(yè)課教師更深刻認(rèn)識(shí)立德樹人的重要性和自身所擔(dān)負(fù)的社會(huì)使命，并更好的開展思想政治教育工作，進(jìn)而營(yíng)造出“三全育人”的思政教育體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能的全課程覆蓋，并達(dá)到專業(yè)課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的目的。

高職《動(dòng)物疫病防治技術(shù)》課程思政的實(shí)施能夠堅(jiān)定本專業(yè)學(xué)生的從業(yè)信念并提升職業(yè)精神。隨著獸醫(yī)醫(yī)療改革的逐步深入，醫(yī)療事故和糾紛增多，對(duì)獸醫(yī)從業(yè)人員的職業(yè)道德提出了更高更新的要求，而不是僅僅停留在醫(yī)療技術(shù)水平層面。畜牧獸醫(yī)專業(yè)為獸醫(yī)行業(yè)輸送后備人才，通過(guò)開展?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲的課程思政教育，使他們成為既有淵博獸醫(yī)預(yù)防診療知識(shí)和臨床實(shí)踐操作技能，又具備高尚仁愛之心、職業(yè)操守和敬業(yè)精神的畜牧獸醫(yī)事業(yè)接班人。

2 高職《動(dòng)物疫病防治技術(shù)》課程思政元素的發(fā)掘

課程團(tuán)隊(duì)分析了課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政點(diǎn)，充分發(fā)掘課程思政內(nèi)容并編寫案例，形成了課程思政案例集。如在講授動(dòng)物疫病流行的影響因素時(shí)，通過(guò)新冠肺炎防控中我國(guó)與西方國(guó)家的措施與防控效果對(duì)比，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷；在共患病部分，教師講解并示范操作大腸桿菌、沙門氏菌的分離與鑒定操作，嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行無(wú)菌操作練習(xí)，樹立病原生物安全意識(shí)與精益求精的工匠精神；在講授動(dòng)物原蟲病時(shí)，以我國(guó)本土第一個(gè)獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的藥學(xué)家屠呦呦為例，她通過(guò)創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素，有效降低瘧疾患者的死亡率，充分展現(xiàn)我國(guó)科學(xué)家創(chuàng)新思維能力和獻(xiàn)身科學(xué)精神。通過(guò)挖掘相關(guān)知識(shí)中的思政要素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授、技術(shù)能力培養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)三者有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，切實(shí)提高思政教育的實(shí)效性。

3 高職《動(dòng)物疫病防治技術(shù)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 課程思政教學(xué)的指導(dǎo)思想

本課程課程思政教學(xué)的指導(dǎo)思想是“三統(tǒng)一、三融合”，即堅(jiān)持動(dòng)物疫病防治專業(yè)知識(shí)傳授與愛國(guó)主義教育相統(tǒng)一，與培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)相統(tǒng)一，與辯證思維培養(yǎng)相統(tǒng)一；教學(xué)中融合職業(yè)素養(yǎng)教育，融合生物安全教育，融合創(chuàng)新精神培養(yǎng)。課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)設(shè)計(jì)以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將專業(yè)認(rèn)識(shí)、生物安全意識(shí)、創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任和愛國(guó)主義等的培育貫穿始終，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型畜牧獸醫(yī)人才。

3.2 課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路

《動(dòng)物疫病防治技術(shù)》是畜牧獸醫(yī)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課，主要講授各種動(dòng)物疫病的分布、病原學(xué)、流行病學(xué)、臨床癥狀、病理變化、診斷和防制措施等內(nèi)容，動(dòng)物疫病發(fā)生和流行的一般規(guī)律以及預(yù)防、控制和消滅疫病的一般性措施等知識(shí)穿插于其中講授。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握課程知識(shí)點(diǎn)，為考取國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格打好基礎(chǔ)；并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)，熟練進(jìn)行重點(diǎn)動(dòng)物疫病的診斷和防控。作為培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生動(dòng)物疫病診斷與防控能力的專業(yè)核心課，順應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行課程改革，認(rèn)真開展課程思政教學(xué)是必然選擇。團(tuán)隊(duì)仔細(xì)梳理分析課程內(nèi)容中的思政元素，將思政內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值有機(jī)融合一，有效提高了學(xué)生思政素質(zhì)。

3.3 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課《動(dòng)物解剖生理》、《動(dòng)物微生物》、《動(dòng)物藥理》、《動(dòng)物病理》和《獸醫(yī)臨床診斷技術(shù)》，具備了動(dòng)物疫病病原基礎(chǔ)知識(shí)、臨床診斷方法、病理診斷技術(shù)與藥物藥理基礎(chǔ)知識(shí)，在《動(dòng)物疫病防治技術(shù)》課程授課中，需要重點(diǎn)突出動(dòng)物疫病的臨床癥狀、病理變化、系統(tǒng)診斷技術(shù)與防控措施，直接解決生產(chǎn)實(shí)踐的動(dòng)物疫病的診斷和防治等問(wèn)題。自媒體時(shí)代學(xué)生對(duì)信息化接受度較高，采用線上線下混合模式教學(xué)，運(yùn)用在線精品課程視頻動(dòng)畫資源，師生在線交流探討可有效提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)單純性理論授課缺乏興趣，對(duì)臨床案例、實(shí)驗(yàn)操作興趣濃厚，在課程教學(xué)中，主要采用案例教學(xué)法，輔助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，提高操作能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.4 教學(xué)目標(biāo)

（1）素質(zhì)目標(biāo)。擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有深厚的愛國(guó)情感和民族自豪感；崇法尚紀(jì)、熱愛勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)守信、尊重生命，具有社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；具有安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)；具有較高的信息素養(yǎng)、工匠精神和創(chuàng)新思維；具有職業(yè)生涯規(guī)劃能力與自我管理能力，具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；在動(dòng)物疫病防治技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，融入愛國(guó)主義、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新思維、生物安全意識(shí)及人文素養(yǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（2）知識(shí)目標(biāo)。了解動(dòng)物疫病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，掌握動(dòng)物疫病的不同發(fā)展階段，動(dòng)物疫病流行的基本環(huán)節(jié)，根據(jù)這些知識(shí)能提出防控疫病的一般措施；理解動(dòng)物疫病防疫的基本措施，掌握疫情的報(bào)告和診斷，掌握動(dòng)物疫病的檢疫、隔離與封鎖；掌握人畜共患病和多種動(dòng)物共患傳染病、豬群傳染病、禽的傳染病、犬貓傳染病、反芻動(dòng)物的傳染病、動(dòng)物吸蟲病、動(dòng)物絳蟲病、動(dòng)物線蟲病、常見原蟲病的基礎(chǔ)知識(shí)，如病原特征、流行病學(xué)特點(diǎn)、臨床癥狀、病理變化等，為診斷防治相關(guān)疫病奠定基礎(chǔ)。

（3）能力目標(biāo)。具備隔離和封鎖能力，能進(jìn)行疫病患畜的治療，具備進(jìn)行免疫接種和藥物預(yù)防的能力；具備診斷、防治人畜共患病和多種動(dòng)物共患傳染病的能力；具備診斷、防治豬群傳染病的能力；具備診斷、防治禽的傳染病的能力；具備診斷、防治犬貓傳染病的能力；具備診斷、防治反芻動(dòng)物的傳染病的能力；具備診斷、防治常見動(dòng)物吸蟲病的能力；具備診斷、防治常見動(dòng)物絳蟲病的能力；具備診斷、防治常見動(dòng)物線蟲病的能力；具備診斷、防治常見原蟲病的能力。

4 高職《動(dòng)物疫病防治技術(shù)》課程思政的實(shí)施

（1）樹立制度自信、文化自信，培養(yǎng)愛國(guó)情操。講授動(dòng)物疫病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，用辯證思維分析疫病的發(fā)生，分析解放前后中國(guó)人民與傳染病斗爭(zhēng)的歷史，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)；講授傳染病病程的發(fā)展階段，培養(yǎng)邏輯思維能力，分析傳染病發(fā)生發(fā)展的階段遞進(jìn)關(guān)系；講授影響疫病流行過(guò)程的社會(huì)因素，結(jié)合新冠肺炎防控國(guó)內(nèi)外對(duì)比，樹立制度自信、文化自信，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操。

（2）提高學(xué)生法制意識(shí)、集體意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及生物安全意識(shí)，培養(yǎng)工匠精神。講授《中華人民共和國(guó)動(dòng)物防疫法》制定過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)防疫法中疫情報(bào)告與診斷相關(guān)知識(shí)，學(xué)生知曉相關(guān)法律規(guī)定，自覺在實(shí)踐中運(yùn)用法規(guī)；通過(guò)觀看隔離和封鎖圖片視頻，學(xué)生從隔離和封鎖操作中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作以及生物安全；講授利用我國(guó)相關(guān)院所科研成果，我國(guó)在短時(shí)間內(nèi)消滅了牛瘟、牛肺疫，利用國(guó)際唯一的馬傳貧弱毒疫苗控制住了馬傳染性貧血病，為我國(guó)邊防事業(yè)和保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作出了巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。通過(guò)觀看免疫接種操作視頻，講解操作注意事項(xiàng)；學(xué)生學(xué)習(xí)疫苗免疫質(zhì)量控制、注意環(huán)保、生物安全等；教師講授并示范操作大腸桿菌、沙門氏菌的分離與鑒定操作，學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，樹立病原生物安全意識(shí)與精益求精的工匠精神。教師通過(guò)視頻、圖片展示食入淡水生魚片、烤魚等引發(fā)人肝片吸蟲病、華支肇吸蟲病教學(xué)案例；學(xué)生思考談?wù)撛摬∈侨绾伟l(fā)生的？應(yīng)該怎么預(yù)防？培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注公眾健康，樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（3）挖掘本學(xué)科發(fā)展史上的優(yōu)秀人物及事跡，提升學(xué)生個(gè)人奮斗的意愿。在人類與疾病斗爭(zhēng)的歷史過(guò)程中，涌現(xiàn)了許許多多優(yōu)秀的科學(xué)家，這些著名科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和歷史貢獻(xiàn)，將引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。講授中國(guó)獸醫(yī)藥品監(jiān)察所周泰沖團(tuán)隊(duì)開發(fā)豬瘟兔化弱毒疫苗案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立不斷向科學(xué)頂峰攀登的堅(jiān)定信念，提升學(xué)生為實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)持續(xù)奮斗的精神斗志。講授哈爾濱獸醫(yī)研究所對(duì)我國(guó)獸醫(yī)科學(xué)的貢獻(xiàn)，展示陳化蘭院士團(tuán)隊(duì)開發(fā)禽流感疫苗案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先輩如何通過(guò)創(chuàng)新思維攻堅(jiān)克難、科學(xué)技術(shù)服務(wù)群眾的愛國(guó)精神。講授屠呦呦團(tuán)隊(duì)研究新型抗瘧藥青篙素和雙氫青篙素的艱苦歷程，通過(guò)不懈努力終獲成功，并獲得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)與生理學(xué)獎(jiǎng)；組織學(xué)生討論我國(guó)科學(xué)家是如何創(chuàng)新思維和獻(xiàn)身科學(xué)的，激勵(lì)學(xué)生以先輩為榜樣，不忘專業(yè)初心，勇于創(chuàng)新，砥礪前行。

5 教學(xué)效果

本課程教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)掘課程內(nèi)容中的思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀于專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生評(píng)價(jià)認(rèn)為，“老師不但講授清楚了專業(yè)知識(shí)，還給我們傳授了日常生活中如何做好疾病防護(hù)，認(rèn)識(shí)到了我們偉大祖國(guó)的制度優(yōu)越性?！睂W(xué)生在完善專業(yè)學(xué)科知識(shí)、習(xí)得專業(yè)技能的同時(shí)，更加堅(jiān)定專業(yè)信念，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度、中華文化充滿自豪感，能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀化為內(nèi)在力量，堅(jiān)定熱情地投身于祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)工作中，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者。

在課程思政實(shí)施過(guò)程中，教師團(tuán)隊(duì)明確了課程立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)了自身思政素養(yǎng)，潛心課程思政教學(xué)，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生積極向上，傳遞正能量。團(tuán)隊(duì)持續(xù)探索如何將“課程思政”更實(shí)、更有效的落地方法，重點(diǎn)建立長(zhǎng)效機(jī)制?！秳?dòng)物疫病防治技術(shù)》作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)核心課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)物疫病診斷與防治的核心專業(yè)能力任務(wù)，在專業(yè)課程體系中具有重要地位。在課程思政的實(shí)施過(guò)程中，本課程以立德樹人為根本，將動(dòng)物疫病作為載體，充分發(fā)掘課程內(nèi)容中的思政元素，將思政教育融于課程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自身的思想覺悟、個(gè)人素養(yǎng)、愛國(guó)情懷等方面有一定的提高，達(dá)到了專業(yè)課程思政教育的目的。

6 教學(xué)反思

通過(guò)本課程的備課與教學(xué)，實(shí)施課程思政有力地促進(jìn)了教師自身思政素質(zhì)與水平。對(duì)于《動(dòng)物疫病防治技術(shù)》這門專業(yè)課來(lái)說(shuō)，授課教師自身的思政水平和育人能力決定了課程思政的效果。因而為達(dá)到課程思政育人的目的，教師團(tuán)隊(duì)首先要具備過(guò)硬的思政素質(zhì)，這就要求教師提升思想政治理論水平，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，不斷用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝自己的大腦，做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的四有好教師。在本課程內(nèi)容授課中，結(jié)合動(dòng)物疫病知識(shí)，挖掘課程思政點(diǎn)，做到專業(yè)知識(shí)傳授與生物安全意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、愛國(guó)主義與社會(huì)主義制度自信相融合，避免牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，以課程思政作為德育與專業(yè)知識(shí)融合的抓手，開拓課程育人的新局面。教師在資料的查閱整理過(guò)程中，提升自己的認(rèn)識(shí)水平與思想修養(yǎng)，授課中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，做適應(yīng)新時(shí)代要求的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育工作者。