對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”模式的探討

劉烽

摘 ?要：在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，普遍存在很多教師自己在課堂上講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。而現(xiàn)代教育對(duì)于教學(xué)效率的要求是很高的，教師要通過傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式讓學(xué)生獲得良好的閱讀教學(xué)效果顯然很不現(xiàn)實(shí)。將”少教多學(xué)“模式應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力、文本理解能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展?！鄙俳潭鄬W(xué)“的教學(xué)方法就給我們的初中語文閱讀教學(xué)提供了一種新的思路。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);少教多學(xué)

隨著我國教學(xué)制度的改革，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量越來越受到重視?！吧俳潭鄬W(xué)”是一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的提倡是讓教師利用最少的時(shí)間來獲取最大的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。因此，對(duì)構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式進(jìn)行探討，有很重要的意義。近期，筆者就構(gòu)建“少教多學(xué)”的現(xiàn)代文課堂進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)與研究，從而形成了一個(gè)高效且易于操作的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)將探究成果展示如下。

一、激情導(dǎo)入，鋪墊全課

成功的導(dǎo)入是構(gòu)建成功課堂的關(guān)鍵，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，我常用的方法有背景介紹法、情境創(chuàng)設(shè)法、引用法、由此及彼法等。例如，《周莊水韻》可以采用由此及彼法導(dǎo)入。開課伊始，教師介紹：“烏鎮(zhèn)、周莊、同里和朱家角，并稱江南水鄉(xiāng)四大古鎮(zhèn)。四大古鎮(zhèn)被江南的清澈河水滋養(yǎng)著，被江南的迷蒙煙雨氤氳著，出落得如花似玉，它們是江南最美的封面。今天，我們就走進(jìn)江南最富有詩意的古鎮(zhèn)——周莊，去品味它那超凡脫俗之美。”

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

初讀，是為了讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體而初步的感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生先快速瀏覽課文，并提出速度要求：了解課文大致內(nèi)容，找到文章關(guān)鍵詞句，圈畫生字詞。學(xué)生讀后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行大致的梳理，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是有任務(wù)的，其主要任務(wù)可設(shè)置為：畫出文章結(jié)構(gòu)圖，分析人物形象等。自主學(xué)習(xí)是合作完成的，一般六人一組，小組內(nèi)分工明確，有記錄員，發(fā)言人，計(jì)時(shí)員，聲控員等。人人都有任務(wù)，人人都有事可做。小組學(xué)習(xí)完成后，再展示交流結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)參照了EEPO有效教育的某些做法，但考慮到EEPO在閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)文本理解的淺薄，我將其運(yùn)用到初步感知的環(huán)節(jié)，揚(yáng)長避短。

三、細(xì)讀課文，以練促學(xué)

上一個(gè)環(huán)節(jié)只是解決的一些淺層次問題，而真正要把課文讀深讀透，要給學(xué)生設(shè)置一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境。因此，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立思考。根據(jù)課文內(nèi)容，我將針對(duì)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)的練習(xí)題發(fā)至學(xué)生手上，讓他們自主作答。學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對(duì)話，靜靜地思考感悟。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到內(nèi)容的深入挖掘，詞句理解，語句品味等。例如《背影》一課，考察選材的題目有：“文中開頭交代家庭情況有什么用？父親送行前的悉心照料能否刪去？為什么？”考察深入理解文意的題目有：“分別用三個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語形容父親的三處背影，‘我’的三次落淚。”考察語言品味的題目有：“請(qǐng)找出買橘子時(shí)的背影描寫并品味動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。”完成練習(xí)后，可以讓學(xué)生對(duì)有疑問之處略作交流，然后簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。之后，教師可以進(jìn)行有效的“少教”，即針對(duì)學(xué)生答題中存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而進(jìn)行“撥亂反正”。語文閱讀滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，在初中語文課堂教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是很有好處的，此外，初中生的個(gè)人素質(zhì)和語文素質(zhì)在閱讀教學(xué)中都能夠得到不錯(cuò)的提升。在初中語文閱讀教學(xué)中采取這種教學(xué)模式，能夠減少教師對(duì)課堂時(shí)間的占用，使得學(xué)生在語文課堂上的參與度大大提高，成為初中語文課堂真正的主人。

四、巧妙拓展，延伸課外

要讓語文回歸生活必須進(jìn)行有效延伸，這個(gè)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)“少教多學(xué)”呢？

我認(rèn)為可以采用出示問題或者出示練習(xí)的方式。拓展延伸這一環(huán)節(jié)常用的方法有讀寫結(jié)合，從小到大，聯(lián)系實(shí)際等。例如《永久的悔》一課可以用“讀寫結(jié)合”的方法進(jìn)行拓展：讓學(xué)生寫一些人生經(jīng)歷中讓自己悔恨的事，寫作后再在班上展示。再如，《背影》一課可以運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展，讓學(xué)生談一談父母對(duì)自己的愛及自己的感受。這些拓展都是以學(xué)生為主體的，學(xué)生寫，學(xué)生說，訓(xùn)練的是學(xué)生的寫作及表達(dá)能力。

五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)

課堂小結(jié)這一步，同樣可以采用讓學(xué)生寫一寫的方式，如寫一寫學(xué)了本課后的收獲，可以從知識(shí)獲得或者心靈啟迪方面進(jìn)行概括。之后，教師出示課堂提升練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行答題，練習(xí)包括課文的深入評(píng)讀、相似文本的閱讀等。讓學(xué)生在答題的過程中，靜心思考，耐心品味，從而使本課所學(xué)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生答題完畢后，教師出示答案讓學(xué)生自己對(duì)比，并思考錯(cuò)題出現(xiàn)的原因。

“少教多學(xué)”教育理念的落實(shí)，對(duì)提高課堂效率，提升課堂質(zhì)量，具有重要意義。實(shí)踐表明，采用以上幾個(gè)環(huán)節(jié)開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面效果顯著。教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生從各自不同的角度出發(fā)，談一談自己的閱讀體驗(yàn)以及看法，抒發(fā)自己的思想感情和相關(guān)感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要勤加思考，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn) 就要多多提問和發(fā)言，將自己心中的疑惑表達(dá)出來，這樣教師才能有針對(duì)性地回答問題。

結(jié)語：綜上所述，初中語文是一個(gè)非常重要的學(xué)科，閱讀的教學(xué)更是關(guān)乎到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和語文應(yīng)用能力的提升。因此對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新刻不容緩，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。形成更加有效的符合現(xiàn)代教育的初中語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝麗.初中語文教學(xué)中"少教多學(xué)"的模式探討[J].都市家教：上半月，2017（05）：263

[2]朱杰.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探究[J].中華少年，2018（27）：66.