小學(xué)書法教學(xué)的有效策略探討

李桂永

摘要：書法教學(xué)不僅體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)文化的傳承，同時(shí)蘊(yùn)含了中華民族精神，通過書法知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開拓視野，建立學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維度更廣的內(nèi)容。所以在小學(xué)書法教學(xué)中，老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀，改變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到書法教學(xué)的意義價(jià)值，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);書法教學(xué);有效策略

引言：

小學(xué)書法對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、書寫漢字具有重要意義和指導(dǎo)作用，所以應(yīng)該重視小學(xué)書法教學(xué)的重要性，提高小學(xué)書法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，將更多重要點(diǎn)放在教學(xué)課堂上，讓學(xué)生都喜歡書法。但是在現(xiàn)實(shí)的課堂中，很多老師對(duì)書法教學(xué)是不夠重視的，甚至有的老師教學(xué)水平低下，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，所以作為老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變想法，重視學(xué)生書法基本課程，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和書寫能力，提高學(xué)習(xí)積極性。

1小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀

1.1部分老師缺乏正確的認(rèn)識(shí)

小學(xué)的很多書法老師認(rèn)為，只要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣度即可，在小學(xué)沒有深入學(xué)習(xí)書法知識(shí)的必要，尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)、電腦和手機(jī)的使用，人們很少通過寫字來(lái)傳達(dá)信息，因此很多老師沒有正確認(rèn)識(shí)到書法的重要。這就導(dǎo)致了學(xué)生只能學(xué)習(xí)到書法知識(shí)的表面，對(duì)書法很多內(nèi)容掌握得不夠深入。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下只能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，無(wú)法深入到科學(xué)本身，掌握更多的內(nèi)容，甚至有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為書法學(xué)習(xí)根本沒有他們想象得那么有趣，對(duì)書法產(chǎn)生厭倦感，并且在小學(xué)教學(xué)中書法沒有納入學(xué)生成績(jī)考核項(xiàng)目中，導(dǎo)致了學(xué)生和老師都不夠重視。

1.2書法課程建設(shè)缺失

在實(shí)際中很多學(xué)校并沒有書法課程，也沒有專業(yè)的書法老師，大部分時(shí)候是由美術(shù)老師來(lái)代替書法老師，或者是語(yǔ)文老師來(lái)上書法課，課程是每周一節(jié)，學(xué)校并沒有向?qū)W生提供足夠多的學(xué)習(xí)器械和資源，所以教學(xué)效率低效。由于書法課程沒有得到學(xué)校的重視，很多學(xué)生認(rèn)為書法課程是可有可無(wú)的，所以沒有教學(xué)氛圍，學(xué)生參與性不強(qiáng)，老師教學(xué)質(zhì)量不好。

1.3重視程度較低

隨著新課程改革不斷地推進(jìn)，小學(xué)逐漸推出了書法課程，不光是學(xué)生需要這方面的知識(shí)，而且還應(yīng)該擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)廣度，以此來(lái)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，通過有效的教學(xué)來(lái)促進(jìn)書法教學(xué)是對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。但是對(duì)大多數(shù)書法老師來(lái)說(shuō)，他們還是停留在書法知識(shí)點(diǎn)的講解上，沒有加入書法內(nèi)容的練習(xí)，忽視了書法教學(xué)的本質(zhì)。在書法教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)上依據(jù)比較側(cè)重知識(shí)的講解，有的老師甚至根本沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，這都使得小學(xué)書法教學(xué)停滯不前，學(xué)生在課堂中的活力沒有激發(fā)出來(lái)，學(xué)生參與課堂的積極性也不夠，因此展現(xiàn)出來(lái)的是低效的書法課堂。學(xué)生也很少利用自己的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)書法，建立對(duì)書法內(nèi)容的興趣，而是將更多的時(shí)間用于考一個(gè)好成績(jī)上。

2小學(xué)書法教學(xué)的策略

2.1結(jié)合學(xué)生的興趣

在對(duì)小學(xué)書法教學(xué)課程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)于不同年級(jí)和不同特點(diǎn)的學(xué)生，教學(xué)的方法要不一致，做到因材施教。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于書法中存在理解性偏差，所以老師要通過豐富的教學(xué)來(lái)傳遞學(xué)科知識(shí)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的欲望，能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)書法的興趣和愛好，鞏固知識(shí)。對(duì)于學(xué)生認(rèn)為書法難的這一部分人，老師可以創(chuàng)造新的情境，引導(dǎo)新的情景化學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)書法的好奇心和滿足心理。作為教學(xué)部門應(yīng)該重視書法課程的開設(shè)，將其納入考核老師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)之一，在相關(guān)語(yǔ)文學(xué)科考試中，可以添加書法的內(nèi)容，集合學(xué)生實(shí)際興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.2合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在有效的書法教學(xué)中，還是需要一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展，老師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)化，促進(jìn)教學(xué)節(jié)奏，并將其融入到書法教學(xué)中，借助多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師對(duì)整個(gè)教學(xué)節(jié)奏的把握，也是良好課堂教學(xué)的方式之一。在教學(xué)過程中老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如提問題、讓學(xué)生進(jìn)行小組討論等等，在此過程中，老師需要深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的預(yù)設(shè)，針對(duì)性地提出一些問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)程度，只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才更加符合現(xiàn)代教學(xué)的特征，才能更好地明確教學(xué)目的，促進(jìn)小學(xué)書法教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

2.3教學(xué)方法多樣化

要提高學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的積極性，老師的教學(xué)方法顯得尤為重要，因此老師應(yīng)該添加豐富有趣的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)習(xí)上課的注意力，讓每一位學(xué)生都能在課堂中學(xué)習(xí)到他們認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容，比如可以在課堂上講解我國(guó)知名的書法大師和他們的作品，為學(xué)生解讀關(guān)于書法的魅力，尤其是他們寫出來(lái)的“字”，具備什么的技巧，便于學(xué)生模仿。當(dāng)然書法知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂內(nèi)部，也包含課下，要多多讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，提高他們書寫的能力，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)整篇書法的含義。最后老師在平時(shí)批閱學(xué)生的書法作品時(shí)，應(yīng)該對(duì)好的內(nèi)容給予鼓勵(lì)，并向?qū)W生們展示他們寫得好的地方，而對(duì)于寫得差的同學(xué)，老師應(yīng)該及時(shí)糾正，幫助他們仔細(xì)分析原因，讓學(xué)生在老師建構(gòu)的課堂氛圍下輕松愉快的學(xué)習(xí)。

2.4增加書法課程的比例

目前在我國(guó)有很少一部分學(xué)習(xí)開設(shè)了書法課程，有的學(xué)校雖然開設(shè)了，但是書法課程占據(jù)的時(shí)間是很少的，常見的是一周一次書法課程，這樣的教學(xué)效果可想而知。大部分學(xué)校的書法課程是和語(yǔ)文教學(xué)掛鉤的，少部分是與美術(shù)教學(xué)掛鉤，就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)一般課時(shí)在12左右，大部分內(nèi)容老師主要畫在講解漢字和理解閱讀上，老師可以從中抽取3個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行書法教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的來(lái)源，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，使得語(yǔ)文教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的認(rèn)字和理解，更多的是學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)鍛煉自己的能力，感受到書法學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的背景下，要想提高學(xué)生的書法能力就需要將讀和寫結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極作用，提高他們對(duì)漢字的識(shí)別和理解能力，從而提升學(xué)生書法興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。在這個(gè)過程中老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的能力，將課堂讓渡給學(xué)生，多多構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，將自身的教學(xué)模式和方法不斷地優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生漢字的練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)書法教學(xué)的理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)書法教學(xué)。

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