對高職院校財務(wù)管理與管理會計內(nèi)容交叉的教學(xué)處理

趙雪飛

摘要：在高職院校教學(xué)過程中，教師需要不斷尋找突破點，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容能夠與社會發(fā)展相聯(lián)系，增強(qiáng)知識的實用價值。而高職院校的財務(wù)管理和管理會計是兩門非常重要的必修課程，隨著兩門課程的創(chuàng)新與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)二者內(nèi)容具有交叉的部分，聯(lián)系十分密切，如何在短時間內(nèi)教給學(xué)生二者的差別，達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)是困惑授課教師的一大問題。本文主要圍繞高職院校財務(wù)管理和管理會計兩門課程展開敘述，闡述了二者之間存在的區(qū)別，并對如何處理交叉內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)的介紹。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)質(zhì)量;財務(wù)管理;管理會計

在絕大多數(shù)高職院校課程設(shè)置中，財務(wù)管理與管理會計都屬于必修課程，由此可以看出二者的重要性，但是課程分配的時間是有限制的，如何在規(guī)定的時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握大量的內(nèi)容交叉知識，就需要教師對二者的交叉內(nèi)容進(jìn)一步的處理。

一、高職院校財務(wù)管理和管理會計課程之間內(nèi)容交叉的現(xiàn)狀

高職院校財務(wù)管理與管理會計課程之間在數(shù)據(jù)來源、分析方法、操作模式等方面都存在共性。比如，二者的數(shù)據(jù)來源都是以企業(yè)的財務(wù)會計資料作為信息來源，二者的操作方法都是以定量分析為主，二者的操作模式都基于企業(yè)運行的實際狀況。由于財務(wù)管理與管理會計之間存在這些共性，所以在課程內(nèi)容的設(shè)置上會有著較大的交叉現(xiàn)象，高職院校的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中會遇到多種困難。許多高職院校在教材編寫和課時安排上，對二者進(jìn)行區(qū)分，使二者處于獨立的狀態(tài)，因此導(dǎo)致同一個專業(yè)的教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，許多學(xué)生會花大量的時間重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，在一定程度上降低了教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，若兩門課程的任課教師在上課之前沒有進(jìn)行溝通，這種重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象會變得更加明顯，許多學(xué)生存在已經(jīng)學(xué)過一遍的心理從而不認(rèn)真聽講、在課堂上無所事事。因此，解決財務(wù)管理與管理會計課程之間的交叉問題迫在眉睫。

二、高職院校財務(wù)管理與管理會計課程之間存在的不同點

高職院校的教師想要正確處理財務(wù)管理與管理會計課程內(nèi)容存在的交叉問題，就需要正確認(rèn)識到二者之間的不同點。高職院校財務(wù)管理與管理會計課程部分內(nèi)容之間有著十分緊密的聯(lián)系，但究其本質(zhì)，財務(wù)管理與管理會計是兩門學(xué)科性質(zhì)完全不同的課程，這就意味著二者在教學(xué)目標(biāo)上存在不同。高職院校的財務(wù)管理主要針對的是企業(yè)內(nèi)部之間的管理活動，與企業(yè)生產(chǎn)運營過程中的經(jīng)營活動、經(jīng)營價值、經(jīng)營管理息息相關(guān)，主要針對于處理好企業(yè)所面對的各種財務(wù)關(guān)系，從企業(yè)盈利的角度出發(fā)，對企業(yè)建設(shè)所需要的成本進(jìn)行最低估算，對企業(yè)在運行過程中流動的資金進(jìn)行管理與規(guī)劃。而管理會計主要針對的是服務(wù)管理，其職業(yè)性主要表現(xiàn)為能夠滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益所服務(wù)對象的需求，從整體來看，管理會計屬于企業(yè)經(jīng)營管理中的一個信息系統(tǒng)，其所針對的對象不僅僅是企業(yè)的資金如何實現(xiàn)高效物化，還要在此基礎(chǔ)上對物化后的資源進(jìn)行科學(xué)、合理的配置。其主要針對的是如何以較低的生產(chǎn)成本去獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，如何有效地運用資金去達(dá)到企業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo)。

三、處理財務(wù)管理與管理會計課程之間交叉問題的主要策略

1.不能簡單取消財務(wù)管理與管理會計中的任何一門課程

許多高職院校的財務(wù)管理與管理會計這兩門課程之間都存在著大量內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，存在部分學(xué)校的管理層傾向于將二者其中一門取消的現(xiàn)象，并認(rèn)為這種解決方式相對簡單、省時還能提升教學(xué)質(zhì)量。但是從市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展方向來看，市場經(jīng)濟(jì)體制是不斷建立與完善的一個動態(tài)過程，管理會計在其中起著非常重要的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)對經(jīng)濟(jì)過程的動態(tài)分析并反應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制中的一些需求，從而實現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)的預(yù)測與決策，對于企業(yè)而言，畢業(yè)生有著管理會計的相關(guān)基礎(chǔ)，能夠在企業(yè)經(jīng)營管理水平以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化方面提供一定的幫助。

2.對財務(wù)管理與管理會計之間的內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)與整合

根據(jù)財務(wù)管理與管理會計的課程性質(zhì)不同，因此二者在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，側(cè)重點應(yīng)該有所不同。對于財務(wù)管理而言，財務(wù)管理應(yīng)該將企業(yè)資本運行與管理工作作為重點，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的應(yīng)該是對企業(yè)資本籌集、投資、分配等相關(guān)的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)企業(yè)的相關(guān)案例，對企業(yè)的運行狀況進(jìn)行分析，并對企業(yè)生產(chǎn)與運行過程中的相關(guān)工作內(nèi)容進(jìn)行管理。而管理會計的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括對企業(yè)在運營過程中的預(yù)測、管理、服務(wù)系統(tǒng)以及評價等部分，并以此作為基礎(chǔ)，為財務(wù)管理工作提供優(yōu)化的方案。

3.進(jìn)一步對教材的大綱進(jìn)行分析與規(guī)范

要從根本上解決財務(wù)管理與管理會計學(xué)科內(nèi)容之間存在的交叉重疊這一現(xiàn)象，除了高職院校管理部門的努力與任課教師的溝通與交流之外，還需要借助政府的力量。高職院?？梢砸娨庹畬嬻w系的課程重新編寫教學(xué)大綱，通過這種方式，能夠規(guī)范教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到會計相關(guān)內(nèi)容時能夠統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，高職院校的任課教師應(yīng)該實時跟進(jìn)相關(guān)企業(yè)的運行狀態(tài)，為學(xué)生提供真實的、具體的案例，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到會計工作的主要任務(wù)，做到理論與實際相聯(lián)系，這樣不僅能夠使學(xué)生更加明確教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，也能夠使學(xué)生在市場競爭中獲取一定的優(yōu)勢，快速適應(yīng)市場的變化，從而充實自我，實現(xiàn)自我的價值。

結(jié)束語：

綜上所述，高職院校對財務(wù)管理與管理會計兩門課程交叉部分進(jìn)行處理的過程，應(yīng)該避免兩門專業(yè)課的獨立性，讓教師做好溝通與交流的工作，對重合的部分進(jìn)行調(diào)整。解決課程交叉部分的問題，有效的溝通與討論是關(guān)鍵的，在上課之前，教師有必要進(jìn)行充分的交流，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新的構(gòu)建，減少對重負(fù)內(nèi)容的講解。在課程安排上，兩門專業(yè)課可以安排統(tǒng)一為教師進(jìn)行教學(xué)，讓教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)實際需求為學(xué)生重點講解知識，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，即使對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗。

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