淺談低年級(jí)整本書閱讀的教學(xué)策略

吳英歌

低年級(jí)學(xué)生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等故事更是百聽不厭，由于識(shí)字量有限，自讀整本書存在一定的難度，因此需選擇最有價(jià)值、最具生活真善美的繪本故事，淺顯易懂，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。繪本又叫圖畫書，以圖畫為主，富有少量文字的書籍，彩色的插圖和文字更能吸引他們的閱讀興趣，豐富他們的閱讀感受。為培養(yǎng)學(xué)生讀好書，好讀書，讀整本書的好習(xí)慣，通過翻閱資料，可以從以下三方面提升學(xué)生的繪本閱讀能力，提高整本書閱讀的效率。

一、研究文本 懂閱讀

與單篇文章不同，整本書篇幅長(zhǎng)，讀起來耗時(shí)多，低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣本就有瞬時(shí)性、盲目性和隨意性的特點(diǎn)，故教學(xué)中教給學(xué)生閱讀方法很重要。閱讀一本新書，要讀封面、讀作者、讀出版社、讀目錄、深讀有趣的情節(jié)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)打開一本新書時(shí)知道怎樣開始閱讀，從哪里著手看起。

執(zhí)教《蚯蚓的日記》時(shí)，7月28日的日記寫道“作為一條蚯蚓，有三件事情我不喜歡——不能吃口香糖、不能養(yǎng)狗、功課那么多?！?、7月29日里還寫“作為一條蚯蚓，有三個(gè)好處——永遠(yuǎn)不必看牙醫(yī)、永遠(yuǎn)不會(huì)拖著泥巴進(jìn)屋而被罵、永遠(yuǎn)不必洗澡”，讓學(xué)生反復(fù)品味這些語句，順勢(shì)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么蚯蚓不喜歡這三件事情？蚯蚓說的三個(gè)好處好在哪里？學(xué)生在教師由淺人深的提問中找出了關(guān)鍵，圖片與文字的結(jié)合也對(duì)蚯蚓的形象有了更深的了解。同時(shí)，我還設(shè)置“講故事大王”“故事擂臺(tái)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味中不知不覺地讀完了整本書。研學(xué)繪本，活動(dòng)形式的多樣，讓學(xué)生很開心地參與到閱讀活動(dòng)中，真正愉悅地讀懂一本又一本書。

二、激趣導(dǎo)入 愛閱讀

俗話說：好書猶如寶藏，但打開并不容易。在閱讀中，教師是引領(lǐng)者，要帶領(lǐng)學(xué)生感受書本世界里的瑰麗奇妙，這就需要好的引導(dǎo)，也就是閱讀前的導(dǎo)讀課，導(dǎo)讀課意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一堂好的導(dǎo)讀課必然是有趣的，讓學(xué)生充滿好奇的。在低年級(jí)的導(dǎo)讀課中，我利用學(xué)生愛讀圖畫書的共性，和他們共讀繪本。

《蚯蚓的日記》一課中，我從猜謎入手，出示蚯蚓上學(xué)的“我的成績(jī)單”，看著這張有趣的“另一個(gè)世界”的成績(jī)單，我和學(xué)生不覺地捂著嘴偷笑;成績(jī)單上有 “地道”、“泥土”、“堆肥”和“蠕動(dòng)”等考試科目，蚯蚓的成績(jī)有“甲、乙、通過”等等級(jí)，下面寫著評(píng)語，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生猜一猜這是誰的成績(jī)單？順勢(shì)給學(xué)生科普蚯蚓知識(shí)。從猜謎入手再讀封面，最先引入眼簾的是畫家筆下蚯蚓的形象，卡通極了！小蚯蚓行動(dòng)自如的身體，身體不長(zhǎng)而有點(diǎn)胖，因?yàn)闆]有“手”沒有“腳”，便用尾巴卷住大大的橘色鉛筆，很努力地扛在肩膀上，習(xí)慣而用心地書寫著日記！簡(jiǎn)陋的書房里，大蘑菇是它的書桌，瓶蓋兒是它的椅子，旁邊的草葉上還有一只深紅色的，有黑色斑點(diǎn)的，陪著小蚯蚓寫日記的小瓢蟲。畫家別具匠心地給小蚯蚓佩戴了一頂調(diào)皮的紅帽子，通過色彩、情節(jié)，以及富有特色的畫面，讓學(xué)生看書的過程中和作者對(duì)話，潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何去讀封面，欣賞繪本。

講到5月8日的一天時(shí)，蚯蚓這樣寫道：昨天晚上我做了一個(gè)最可怕的噩夢(mèng)，夢(mèng)到巨大的鳥在玩跳房子！課上剛出示這張圖片，大鳥不小心要踩到小蚯蚓，眼看小蚯蚓嚇得直叫，臉上的表情惟妙惟肖，可怕極了！躲閃的過程中，小紅帽子都嚇掉了，學(xué)生無不為小蚯蚓捏一把汗，嘴里都大叫著“?。⌒◎球?，快逃命哇！別被踩著?！?、“小蚯蚓，快離大鳥遠(yuǎn)一點(diǎn)……”一下子把學(xué)生帶進(jìn)書中，都緊張了起來，似乎自己就是小蚯蚓，想趕快跑掉。這“懸念激發(fā)興趣”法，既讓學(xué)生真正愛上閱讀，又在課堂中放飛了心靈。

三、由淺入深 能閱讀

如果說導(dǎo)讀課激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們初步領(lǐng)會(huì)了讀書方法，那么自讀就是他們閱讀整本書最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)自己讀書，并能堅(jiān)持讀完，這才是閱讀的真正實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)更為重要，因此在繪本教學(xué)中應(yīng)遵循“由淺入深”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1. 邊讀邊猜。書中每個(gè)故事情節(jié)相關(guān)聯(lián)，要給自己一個(gè)小挑戰(zhàn)，邊讀邊猜下一個(gè)小故事是怎樣的，讀完驗(yàn)證，真的猜對(duì)，學(xué)生很有成就感;如猜錯(cuò)，學(xué)生也會(huì)覺得原來作者這樣寫是更有趣的。邊讀邊猜測(cè)，轉(zhuǎn)動(dòng)小腦瓜，勤思考，對(duì)下文的理解很有幫助，讀書的欲望也愈來強(qiáng)烈。

2. 邊讀邊畫。每讀一本書，內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、精彩的對(duì)話、有趣的故事情節(jié)、特別的寫作手法、名言警句等，選用自己喜歡的橫線、波浪線、三角形等符號(hào)，或用不同顏色的水筆做出批注，幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。當(dāng)然讀完一本書或一個(gè)故事情節(jié)，要求學(xué)生把讀到的、想到的、學(xué)到的，用手抄報(bào)繪畫的形式畫在積累本上，可積累好詞語、喜歡的美句等所有自己在書中批注的知識(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)身懷絕技，創(chuàng)作的作品富有特色，無處不體現(xiàn)出讀好書，好讀書，要與好書交朋友。

3. 邊讀邊想。鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想的好方法，想想文章主要講了什么內(nèi)容、哪個(gè)內(nèi)容不懂、哪個(gè)部分還不明白、哪個(gè)地方是最喜歡的環(huán)節(jié)等，對(duì)于不懂的地方請(qǐng)教老師和同學(xué)，通過發(fā)問突破難點(diǎn)，為此難點(diǎn)的這個(gè)環(huán)節(jié)一定是記憶猶新的，還可以把喜歡的情節(jié)課下與同學(xué)們分享，不僅加深印象，也在影響其他同學(xué)讀書的興趣，達(dá)到資源共享。這樣經(jīng)常邊讀邊想，邊想邊突破，學(xué)生的思考能力、理解能力和表達(dá)能力都會(huì)上升一大步。

“腹有詩書氣自華”。低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同感受到繪本的作用和力量，和作家、畫家一起徜徉在美妙的童真世界里，那是一種教與學(xué)的幸福。我們既要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又要選擇貼合學(xué)生的整本書教學(xué)策略，讓他們?cè)陂喿x這片汪洋大海中暢游，讓心靈在閱讀的天空里盡情地飛揚(yáng)。