校園欺凌現(xiàn)象的成因、特點(diǎn)及危害

陳迪

◆摘? 要：當(dāng)談到我國(guó)校園的安全問(wèn)題時(shí)，校園欺凌就成為威脅校園安全的主要因素。校園欺凌不僅影響學(xué)生自身的成長(zhǎng)，而且惡化了學(xué)生的心理素質(zhì)及心理發(fā)展。在調(diào)查學(xué)校欺凌行為時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這些行為的主要場(chǎng)所不是學(xué)校，而是學(xué)校周圍的某些地方。對(duì)于欺凌行為，學(xué)生目前還沒(méi)有正確的應(yīng)對(duì)措施。因此，我們應(yīng)該更加重視校園欺凌行為，引導(dǎo)學(xué)生加深了解，學(xué)會(huì)避免欺凌行為，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

◆關(guān)鍵詞：校園欺凌;特點(diǎn);成因;危害

近來(lái)，隨著諸如《少年的你》之類電影的播出，校園欺凌已成為一個(gè)被日益關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的進(jìn)步和國(guó)民道德素質(zhì)的提高，校園欺凌事件逐漸走入大家的視野。在過(guò)去的灰色邊緣徘徊的學(xué)校欺凌引發(fā)了社會(huì)民眾激烈的討論。在從互聯(lián)網(wǎng)上獲得各種欺凌信息的同時(shí)，人們不得不考慮為什么在反復(fù)禁止之后，學(xué)校欺凌問(wèn)題仍會(huì)繼續(xù)加?。繉W(xué)校管理系統(tǒng)有問(wèn)題嗎？為什么在人們所倡導(dǎo)的法治社會(huì)中，這個(gè)問(wèn)題仍然沒(méi)有得到解決？如何才能更好地保護(hù)孩子免遭欺負(fù)？在這樣的社會(huì)背景下，以上問(wèn)題迫切需要找到有效的解決方案。

1校園欺凌行為的定義

欺凌是指一個(gè)或多個(gè)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)故意、反復(fù)或持續(xù)地對(duì)受害者進(jìn)行負(fù)面行為，從而使受害者遭受某種程度的身體或精神傷害。欺凌通常具有長(zhǎng)期重復(fù)、惡意侵略和不平等的力量關(guān)系。這種欺凌通常伴隨著暴力，兩者密切相關(guān)但有一定差異：都具有侵略性，可能對(duì)施虐者和受害人造成身心傷害。

由于高職學(xué)生正在經(jīng)歷快速的成長(zhǎng)，并且隨著年齡和身體的變化，精神上的疏忽使得他們可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法。許多學(xué)生通過(guò)一些在線平臺(tái)上傳受害者被欺負(fù)、侮辱的照片甚至視頻，使得受害者的尊嚴(yán)遭到殘酷的踐踏。

2校園欺凌現(xiàn)象成因分析

2.1家庭環(huán)境因素

一個(gè)人的個(gè)性和行為的發(fā)展主要受家庭環(huán)境的影響。一個(gè)人的性格能否健康塑造與家庭教育和影響力有很大關(guān)系。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，有暴力傾向或性格缺陷的學(xué)生通常家庭有嚴(yán)重問(wèn)題，家庭結(jié)構(gòu)不完整，家庭成員存在明顯沖突或家庭教育不科學(xué)。

2.2學(xué)校因素

如今，在積極推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)，許多學(xué)校都沒(méi)有打破應(yīng)試教育的束縛，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，往往忽視思想教育，學(xué)校健康的文化氛圍尚未完全形成，并且存在不健康的亞文化。

2.3社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也使錯(cuò)誤信息、不良信息傳播的更快，更廣泛。青少年的智力發(fā)育不成熟，對(duì)不良文化的抵抗力很弱，很難辨別對(duì)錯(cuò)區(qū)分黑白。

2.4學(xué)生自身原因

首先，性格弱點(diǎn)，導(dǎo)致被欺凌。其次，心理、精神缺陷導(dǎo)致欺凌事件惡性循環(huán)。最后，青少年的年齡特征。這種成長(zhǎng)和發(fā)展的生理和心理特征使其更容易讓青少年成為校園欺凌的發(fā)起者和受害者。

3校園欺凌的特征

3.1欺凌者與被欺凌者的特征

欺凌者往往對(duì)生活的態(tài)度毫無(wú)目標(biāo)、毫無(wú)希望，自卑、消極或過(guò)分自信的人格，容易沖動(dòng)，自控能力差;被欺凌者通常很小心謹(jǐn)慎，敏感或輕率，缺乏信任感和安全感，容易焦慮。大多數(shù)欺凌者都有家庭暴力的背景或經(jīng)歷，被欺凌的人在家里可能會(huì)受到忽視或過(guò)分溺愛(ài)。

3.2欺凌行為的典型特征

通常，欺凌行為有五個(gè)典型特征：一種是形式的多樣性。第二是行為的反復(fù)性。第三是行為的普遍性。第四是行為的不平衡性。同樣，欺凌行為與學(xué)生的年齡成反比，孩子年齡越大，欺凌行為越少。第五，欺凌行為是隱藏的、難以判斷的。

4校園欺凌現(xiàn)象的危害

從心理學(xué)的角度來(lái)看，每個(gè)目睹或經(jīng)歷過(guò)學(xué)校欺凌的人，甚至欺凌者本人，都會(huì)遭受痛苦。對(duì)于受害者而言，欺凌會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題，影響健康和人格發(fā)展;對(duì)于欺凌者而言，由于長(zhǎng)期欺負(fù)他人而極大地滿足了虛榮心，從而形成了自我中心感的情況，缺乏對(duì)其他同學(xué)的同情會(huì)增加欺凌的頻率和程度，不及時(shí)干預(yù)會(huì)導(dǎo)致犯罪;對(duì)“旁觀者”而言，恐慌和憤怒的感覺(jué)使他們受到良心的譴責(zé)。

5校園欺凌的防范措施

5.1校園環(huán)境的管理

政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)與校園環(huán)境的全面管理，尤其是改善校園周圍環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

5.2加強(qiáng)反校園欺凌的教育與宣傳

在校園欺凌行為的專項(xiàng)診治上，有必要不斷完善相關(guān)法律的制定，建立專門的執(zhí)法程序，對(duì)校園安全法進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)。

5.3重視學(xué)生心理健康

最后，需要關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)并糾正扭曲的心理。建立“反欺凌機(jī)制”協(xié)商治理機(jī)制，建立反欺凌渠道，及時(shí)糾正欺凌行為。

6結(jié)語(yǔ)

總之，校園欺凌事件的爆發(fā)有很多因素，可以說(shuō)對(duì)這一問(wèn)題的研究還處于起步階段，因此，要解決校園欺凌問(wèn)題的最終方法仍然必須依靠教育者，心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家等對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深入和詳細(xì)的研究。

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