探討安吉游戲背景下幼兒戶外自主游戲模式

楊霞

◆摘? 要：當(dāng)前，由于與自然的完美聯(lián)系，安吉游戲已成為幼兒教育的典范，它把游戲作為幼兒園的一項(xiàng)基本活動(dòng)，并得到了國內(nèi)外幼兒教育界的認(rèn)可，使更多的幼兒受益。在一個(gè)自由快樂真實(shí)的游戲當(dāng)中，幼兒可以積累經(jīng)驗(yàn)、塑造想法、表達(dá)見識(shí)，不斷改進(jìn)和挑戰(zhàn)自己，以激發(fā)自己的全部潛力。老師還可以最大程度地發(fā)揮他們的價(jià)值，并成為游戲的引導(dǎo)者。本文旨在分析和探索安吉游戲中幼兒戶外自主游戲的模式，并希望為相關(guān)教育者提供一些參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：安吉游戲背景;幼兒;戶外自主游戲模式

游戲是幼兒的重要內(nèi)容，幼兒園、老師和父母都認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變撼砷L的重要性，參與創(chuàng)建幼兒游戲是安吉游戲中重要?jiǎng)恿?。安吉游戲以幼兒為主題，將游戲的自主性和主動(dòng)性交還給他們，為幼兒建立一個(gè)自主和安全的游戲環(huán)境，并通過持續(xù)不斷的獨(dú)立挑戰(zhàn)讓幼兒體驗(yàn)快樂和知識(shí)積累。因此，作為幼兒園老師，必須要認(rèn)識(shí)安吉戶外游戲的重要性，積極創(chuàng)新和踐行游戲的組織模式，為提高幼兒的綜合指標(biāo)和能力創(chuàng)造良好的條件。

一、培養(yǎng)孩子、老師和父母的游戲精神是安吉游戲的出發(fā)點(diǎn)

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教師對幼兒的過度保護(hù)以限制了他們的創(chuàng)造力、想象力、冒險(xiǎn)精神和挑戰(zhàn)性精神。因此，為了開展豐富多彩的戶外活動(dòng)以幫助幼兒成長，首先必須解放幼兒的天性，解開束縛幼兒和教師手腳的繩索，讓老師看到游戲的真正價(jià)值，真正解放老師的思想，不再對年幼的孩子進(jìn)行高度控制，并且敢于放手。從幼兒的角度，從純真的角度，我們可以看到幼兒游戲的價(jià)值，也可以看到幼兒的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。隨著時(shí)代的發(fā)展，生活變得越來越智能化和現(xiàn)代化，這些發(fā)展也對幼兒的成長產(chǎn)生了一定的影響。在游戲過程中，幼兒缺乏想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。因此，培養(yǎng)孩子的游戲精神非常重要，并且有必要讓幼兒回到有效的教育游戲中，以便他們的身心得以充分活躍和放松。

二、整合戶外自主游戲的自然資源，創(chuàng)造適合幼兒自主游戲模式

大自然是釋放幼兒大自然并激發(fā)他們潛能的理想場所。安吉游戲認(rèn)為，應(yīng)積極利用幼兒的主導(dǎo)地位，以便為他們創(chuàng)造寬敞的探索空間。因此，安吉戶外游戲充分利用了自然，并通過實(shí)際的觀察、思考、探索和發(fā)現(xiàn)，使幼兒與自然緊密接觸，從而獲得了知識(shí)并獲得了潛在的發(fā)展。例如，教師利用四個(gè)季節(jié)的變化來引導(dǎo)幼兒走近自然，并加深幼兒對四個(gè)季節(jié)的變化的認(rèn)識(shí)，這些變化通過他們自己的觀點(diǎn)引起了孩子對自然的熱愛。通過戶外游戲，不僅鍛煉了孩子的體力，還會(huì)極大地提高了孩子的想象力和創(chuàng)造力。在滿足幼兒身心發(fā)展需求的同時(shí)，培養(yǎng)并加深了冒險(xiǎn)精神。此外，幼兒可以根據(jù)游戲獨(dú)立地創(chuàng)建游戲情境，從而進(jìn)一步提高了游戲的趣味性，增強(qiáng)了幼兒參與游戲的熱情和主動(dòng)性。例如，在尋寶戶外游戲中，幼兒必須轉(zhuǎn)變成小小的尋寶專家，設(shè)計(jì)自己的尋寶路線圖并遵循尋寶路線。但是，尋寶有一些困難和困難。有用木梯制成的梯子，用罐子制成的雷區(qū)，用廢紙箱制成的迷宮，用輪胎制成的洞穴等，使得這個(gè)游戲非常具有探索性和挑戰(zhàn)性。在此過程中，教師必須歸還游戲權(quán)，以便幼兒真正成為游戲的主人，同時(shí)，教師必須提供及時(shí)，科學(xué)的指導(dǎo)和協(xié)助，并創(chuàng)建文字、照片或視頻記錄，為良好的戶外游戲活動(dòng)創(chuàng)造條件。

三、打造具有地方特色的民間戶外自主游戲

民間游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)機(jī)會(huì)，不僅可以體驗(yàn)游戲的樂趣，還能結(jié)合本地的特色，更好了解我們國家的傳統(tǒng)文化。戶外獨(dú)立游戲活動(dòng)的民間游戲區(qū)為幼兒提供沙袋、踢毽子、跳房子、手帕等其他游戲設(shè)備和場所。例如，教師可以組織幼兒在幼兒園的墻壁上進(jìn)行自由作畫，打造富有當(dāng)?shù)靥厣耐盔f墻，同時(shí)投放一些富有當(dāng)?shù)孛褡逄厣蛏钣镁咧惖牡徒Y(jié)構(gòu)材料進(jìn)去，如報(bào)紙、棉花、筷子、貝殼等等這樣的材料既貼近他們的生活有能啟發(fā)他們想象空間，創(chuàng)新出更多的游戲玩法，例如利用瓦片，鐳簸進(jìn)行搭建，彰顯當(dāng)?shù)氐拿耖g文化特色。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的游戲，使得幼兒繼續(xù)保持對戶外游戲的熱情。無論采用哪種形式的戶外游戲模式，教師都必須支持幼兒進(jìn)行相關(guān)的游戲，并且不斷觀察幼兒，在保障他們安全的前提下讓他們不斷進(jìn)行探索，并從中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)幼兒找到解決問題的方法，或根據(jù)幼兒的游戲故事以及更好的戶外活動(dòng)創(chuàng)建游戲課程，及時(shí)進(jìn)行分析和調(diào)整以使其處于良好狀態(tài)。

四、創(chuàng)設(shè)安全、舒適、有趣童趣的幼兒園環(huán)境，滿足幼兒的戶外游戲愿望

幼兒園的游戲設(shè)置不應(yīng)是傳統(tǒng)意義上的設(shè)置，而是為幼兒打造一個(gè)美好的戶外樂園，例如可以將博物館、動(dòng)物園、農(nóng)場和游樂場等的元素都反映在幼兒園中。當(dāng)孩子們進(jìn)入幼兒園時(shí)，他們進(jìn)入了一個(gè)豐富多彩的世界，他們想要探索、想象和玩耍。因此，幼兒園的環(huán)境應(yīng)有更多的植物、沙子、碎石等自然的環(huán)境，而水泥和塑料地板應(yīng)適當(dāng)減少，讓年幼的孩子有更多機(jī)會(huì)與更自然、更安全的自然環(huán)境取得聯(lián)系。這些環(huán)境使孩子感到現(xiàn)實(shí)、舒適和安全，這更有利于他們的發(fā)現(xiàn)，也更有助于解放孩子的天性。自然環(huán)境可以為兒童游戲提供更好的心理環(huán)境和游戲支持。在自然環(huán)境中，可以充分開放兒童的身心，更好地激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在充滿無限興趣的環(huán)境中，可以激發(fā)他們玩耍的欲望，利用戶外游戲不斷開發(fā)幼兒的潛能。

五、結(jié)論

總而言之，安吉游戲?qū)τ變荷硇牡慕】蛋l(fā)展及其整體能力的發(fā)展有很大的影響。作為一名老師需要緊隨時(shí)代變化提高他們的教學(xué)理念和教學(xué)技巧。在安吉游戲的啟發(fā)影響下，首先應(yīng)該最大程度減少對于幼兒的過分干預(yù)，只有這樣才能把權(quán)利歸還給幼兒，使幼兒能夠充分發(fā)揮其潛力。各種戶外游戲活動(dòng)為孩子創(chuàng)造了廣闊的探索空間，鼓勵(lì)他們通過獨(dú)立思、探索、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等方式自行解決問題，并積極地掌握認(rèn)知能力。在享受游戲樂趣的同時(shí)，他們還提升了自身的綜合素養(yǎng)。

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