項目教學法在技工學校電子教學中的應用分析

秦珊珊 何薇

◆摘? 要：項目教學法指的是教師在課程講授的過程中通過為學生制定完整項目的方式對學生展開教學，讓學生通過完成項目對深入了解知識，能起到同時提升學生理論知識水平以及實踐能力的作用。在技工學校的電子教學過程中，對學生實行項目教學法能將傳統(tǒng)教學中的以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學生為中心，促使學生主動的參與到教學過程中。基于此，文章闡述了技工學校中電子教學的現(xiàn)狀，并借助實際案例，分析了將項目教學法應用于實際電子教學中的方式。

◆關(guān)鍵詞：項目教學法;技工學校;電子教學;應用

項目教學法是對針對學生實際情況制定的教學方式。教師在這一教學活動中會為學生發(fā)放特定形式的教學任務，然后學生能通過合作討論等方式解決問題。在這一教學方式下，學生的學習積極性能得到充分的發(fā)揮，學生更加深入的了解到教學知識的內(nèi)涵，促使學生形成能獨立思考的能力。通過以上方式培養(yǎng)的人才普遍具有較高的創(chuàng)新能力。這種教學方式是對傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)化，能為社會培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)的人才，這對于技工院校的人才培養(yǎng)目標實行有積極的作用。

一、電子技術(shù)教學現(xiàn)狀

技工院校是我國教學體系中的重要環(huán)節(jié)，是為社會培養(yǎng)實踐型人才的重要機構(gòu)[1]。技工院校中的電子教育是技工類院校學生參與的基礎(chǔ)性教學課程，其適用性較為廣泛，同時具有較強的理論性以及實踐性，因此，也就要求技工院校的學生具有較高綜合素質(zhì)。但是，這一課程在進行教學的過程中也較為枯燥，學生需要進行各種知識點的學習。在傳統(tǒng)教學過程中，一般情況下教師采用的方式是對學生進行知識的講解，對于實踐操作的知識，教師能對學生進行示范，讓學生對電子技術(shù)的操作過程有基本的了解。但是這種教學方式忽視了學生對于實踐工作的操作能力，不能讓學生通過實際操作提升其動手能力。這種教學方式雖然能在短期內(nèi)向?qū)W生傳授電子技術(shù)知識，對于提升學生的學習成績有重要的意義，但是卻不能有效的提升學生的創(chuàng)新能力，不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也不能讓學生的發(fā)展情況符合社會發(fā)展的需求。

二、項目教學法應用于實際電子教學中的策略

項目教學法實際上是以項目為支撐，對學生開展教學活動的一種方式[2]。在教學過程中，教師能按照教學內(nèi)容的需要，為學生制定完善的教學計劃，通過完成教學大綱的方式對學生的學習積極性進行調(diào)動，提升學生的動手能力，讓學生更加主動的參與到電子技術(shù)教學過程中。

（一）確定項目任務

項目教學法的整個過程都是圍繞著一個特定的項目進行的，因此，在開展教學活動之前，需要確定項目任務，這也是項目教學法開展的關(guān)鍵[3]。《電子技術(shù)》教學的目標是通過學生完成教學具體的項目實現(xiàn)的，因此，在確定項目的過程中，應該注重項目的有效性，保證項目能滿足教學活動的實際需求，同時還需要具備較高的教學價值。在開展項目的過程中，能同時實現(xiàn)其理論價值以及實踐價值，促使學生全方位提升。此外，在選擇項目的過程中，還應該注重項目的難易程度，保證其既能調(diào)動學生的學習積極性，又能給予學生一定的挑戰(zhàn)，促使學生主動思考?；诖?，文章以搶答器的制作為項目任務，對整個教學過程進行了詳細的分析。

（二）制定項目教學計劃

教學計劃是實施整個項目教學法的根本，為保障教學計劃的有效性，需要按照教學大綱制定整個教學計劃。教學計劃中需要包括教學任務、教學目標、教學方式以及教學時間等各項問題。與傳統(tǒng)教學方式不同的是，項目教學法需要注重學生的參與感，能通過在學生中建立完善的教學體系的方式，促使整個教學活動有效的進行。在對搶答器制作教學項目教學的過程中，教師需要合理安排教學時間。在教學活動進行過程中，首先需要對學生進行電力基礎(chǔ)知識的介紹，也能引導學生根據(jù)實際情況通過市場調(diào)查以及資料查詢的方式搜集資料。教學任務的主要內(nèi)容需要包括學習電路知識、了解電路設計、電路焊接、電路調(diào)試等環(huán)節(jié)。

（三）完成教學設計

教學活動開展的過程中，教師需要嚴格按照教學計劃進行，通過引導的方式讓學生主動參與到教學之中，促使學生進步。首先教師會需要根據(jù)資料為學生制作并展示原理圖，為學生講述其工作流程。其次，教師引導學生對PCB板進行動手制作，提升學生的動手能力。最后，在學生操作的過程中，教師需要對學生進行安全教育，讓學生明確實際操作過程中的注意事項。

（四）教學評價

教學評價是教學活動開展過程中的重要環(huán)節(jié)，能起到激勵學生的作用。教師能通過舉辦自我評價、學生互評等方式讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與不足之處。最后環(huán)節(jié)，教師還應該針對學生的課堂表現(xiàn)以及項目的完成情況對學生進行整體上的評價。在評價的過程中，教師盡量不要采用定量評價，需要采用鼓勵式的評價方式對學生進行激勵，促使學生進步。

三、結(jié)論

綜上所述，項目教學法是教師與學生合作完成教學任務的教學方式，能促使學生與教師共同進步。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于電子技術(shù)行業(yè)的需求也得到了一定程度上的提升。院校為使得學生更加適合社會發(fā)展的需求，就需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過推廣項目教學法的方式，能為社會發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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