如何在動(dòng)手操作中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

張紹英

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用意識(shí)，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，但在這一過(guò)程中，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)高效性，教師還需要優(yōu)化培養(yǎng)方法。本文從語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)、教師重視程度不高，兩個(gè)角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了整理。并從優(yōu)化教學(xué)氛圍、提高表達(dá)規(guī)范性、提升課堂完整性，三個(gè)角度對(duì)在動(dòng)手操作中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力策略進(jìn)行了總結(jié)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作;小學(xué)生;數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高培養(yǎng)高效性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的不足，并進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略設(shè)計(jì)。但在這一過(guò)程中，為了發(fā)揮出培養(yǎng)工作的開展實(shí)際意義，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建良好的課堂氛圍，與學(xué)生積極主動(dòng)的溝通，了解學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并進(jìn)行培養(yǎng)模式調(diào)整。

1小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)工作在開展時(shí)，存在語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展時(shí)，部分教師對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)工作的重視程度不高，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，學(xué)生無(wú)法在教師的引導(dǎo)下提高其數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，對(duì)后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展質(zhì)量有直接的影響。第二，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，為了構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，能夠從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠明確，語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)工作存在不完整的問(wèn)題，對(duì)后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展質(zhì)量有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序進(jìn)行，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2教師重視程度不高

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，還存在教師重視程度不高的問(wèn)題，第一，部分教師對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)工作的重視程度不高，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，甚至部分教師對(duì)這一工作不夠重視，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)模式探究設(shè)計(jì)，構(gòu)建的教學(xué)工作存在連貫性不高的問(wèn)題。第二，部分學(xué)校管理人員對(duì)數(shù)學(xué)培養(yǎng)工作的重視程度不高，沒(méi)有定期組織教師開展教研培訓(xùn)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)工作的重視程度不高，沒(méi)有結(jié)合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)，教學(xué)工作存在完整性不高的問(wèn)題。

2在動(dòng)手操作中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力策略

2.1優(yōu)化教學(xué)氛圍

動(dòng)手操作中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體整理，需要教師優(yōu)化教學(xué)氛圍，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，能夠?qū)W(xué)生放在良好的課堂環(huán)境下，學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到成課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從多角度出發(fā)分析，在備課的過(guò)程中總結(jié)整理相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下積極學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體性。第二，在構(gòu)建教學(xué)氛圍時(shí)，教師需要先了解現(xiàn)階段課堂教學(xué)工作中存在的不足，之后結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行小學(xué)模式調(diào)整、教學(xué)氛圍設(shè)計(jì)，保障學(xué)生能夠在教學(xué)的引導(dǎo)下提高課堂學(xué)習(xí)積極性。另外，在構(gòu)建教學(xué)氛圍時(shí)，為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，需要教師積極主動(dòng)的總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)。

2.2提高表達(dá)規(guī)范性

在動(dòng)手操作中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力過(guò)程中，教師需要提高表達(dá)能力培養(yǎng)教學(xué)的規(guī)范性，第一，規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方法能夠提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，但在這一過(guò)程中，學(xué)校管理人員需要組織開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師積極參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。例如：學(xué)校管理人員可以組織開展語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方法，先深入到課堂當(dāng)中，總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的培訓(xùn)氛圍。但在這一過(guò)程中，為了避免教師出現(xiàn)重視程度不高的問(wèn)題，可以在培訓(xùn)過(guò)工作結(jié)束后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核工作，為后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。第二，為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)規(guī)范性，教師需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生講解正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)形式，幫助學(xué)生了解規(guī)范性知識(shí)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，為后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3提升課堂完整性

動(dòng)手操作中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中，為了進(jìn)一步提高培養(yǎng)高效性，需要教師提升課堂完整性，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師可以先總結(jié)整理影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的高效性。第二，教師在提高課堂完整性時(shí)，教師可以從多角度出發(fā)分析，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，例如：教師可以定期組織開展教研活動(dòng)，在教研的過(guò)程中探究教學(xué)工作中的不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)手操作中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，需要教師先分析影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)中存在的不足，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)形式整理，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡藝.加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：85.

[2]施訓(xùn).發(fā)展語(yǔ)言能力，提升思維品質(zhì)——小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言培養(yǎng)途徑探析[J].亞太教育，2019（08）：116.