項目教學法在高職《計算機應用基礎》課程的探索

李丹 劉麗琴

◆摘? 要：隨著21世紀科技的飛速發(fā)展，計算機技術在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等領域的應用越來越不可或缺，因此應用計算機的能力成為了現(xiàn)當代人們學習、工作中一項較為基礎的技能?；诖?，本文討論并分析了項目教學法在高職《計算機應用基礎》課程中的實踐及運用，探索項目教學法的教學模式，希望能夠通過項目教學法的方式，幫助學生更好地掌握計算機技能，同時也希望能為高職高專院校教學提供些許理論和實踐支持，進一步提高計算機教學的實用性和有效性。

◆關鍵詞：計算機應用基礎;項目教學法;高職;公共基礎課

計算機應用基礎課程是國家教委提出的計算機基礎教育三個層次體系中的第一層次，是高職高專院校學生必修的一門公共基礎課，也是高職高專學生素質拓展教育的重要組成部分?，F(xiàn)代計算機信息技術無論是經(jīng)濟、政治、文化、社會、國防、科學等各個領域，還是普通百姓的衣食住行、教育、醫(yī)療、衛(wèi)生等諸多方面的應用都越來越廣泛。同時在企事業(yè)單位招聘人才過程中，能熟練應用計算機，并具備一定的信息處理能力的應聘者具有更加明顯的優(yōu)勢，只有把計算機基礎技能學扎實，才能提高學生們自己的綜合競爭力。

一、高職院校計算機基礎教學現(xiàn)狀

（一）教學環(huán)境

隨著時代進步，圍繞計算機信息技術為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算時代等先進技術的廣泛應用與推廣，帶動了軟硬件科技的迅速發(fā)展，也就對計算機專業(yè)技術人才培養(yǎng)提出了更高要求，而目前計算機應用基礎課程的普遍教學方法和教學內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展不匹配，課程培養(yǎng)目標落實不到位，很多高職高專的畢業(yè)生并不會熟練應用Office辦公軟件，很難達到社會對計算機技術技能人才的要求。不過，好在越來越多的高職高專院校意識到了這種現(xiàn)象，正在逐步改善這種情況，同時也更加注重計算機應用基礎課程的教學地位，實施項目教學法也是高職高專學校教學策略的一種新嘗試，符合高校發(fā)展的整體趨勢。

（二）教學模式

通常來說，在教學過程中很多計算機應用基礎教師都會發(fā)現(xiàn)，過于采用理論講授的方式，原封不動地按照教材內(nèi)容來授課，對學生應用能力訓練不夠重視，會導致教學知識點容易被分割，學生也容易走神，提不起興趣，制約了學生對知識的系統(tǒng)性和完整性的分析過程。而且計算機應用基礎課程還包含了大量計算機專業(yè)術語，尤其是Excel這一模塊，學生也需要掌握一些較為復雜的計算機用語和邏輯思維運算能力。采用傳統(tǒng)理論教學，長此以往，學生不僅學不到本領，也容易厭倦計算機學習，導致教學效果收效甚微。

（三）學情分析

由于高考擴招制度的改變，地方高職院校招生力度也越來越大，而高職院校學生普遍學習習慣都不是很好，學習基礎較差，生源質量不太高，而在高職階段的學習內(nèi)容較為廣泛，學生除了要學習公共基礎課，還要學習專業(yè)知識。一方面，這些學生的計算機應用能力層次不齊，甚至出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，尤其是來自較偏遠農(nóng)村的學生接觸電腦非常少，而計算機應用基礎是高職高專大一新生第一學期就學習的必修公共基礎課，對于這部分剛入校的學生來說，會使他們有畏難情緒，參與課堂程度不高，對計算機不感興趣。另一方面，有些學生對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃，認為自己畢業(yè)后不會經(jīng)常用到計算機，所以覺得計算機用途不大。本文的研究對象是以2020級護理專業(yè)學生和2020級計算機應用技術專業(yè)學生為例。這些學生的計算機應用能力明顯存在著巨大的差距，尤其是護理專業(yè)有很多少數(shù)民族學生，基本沒有接觸過計算機。

二、項目教學法

（一）概述

項目教學法最早發(fā)源于十六世紀歐洲的勞動教育思想，由建筑學校發(fā)布項目工作，開展項目競賽活動，即要求學生設計宮殿、教堂、紀念碑等建筑，慢慢由此經(jīng)歷了五個階段，使得在國際上迅速發(fā)展。德國“雙元制”職業(yè)教育、美國工商管理碩士教育、英國的工讀交替教育等都廣泛運用了項目教學法，并取得了成功，培養(yǎng)了一批又一批職業(yè)精英。在國內(nèi)，項目教學法比較晚，最早的研究出現(xiàn)在1998年《管理與效益》發(fā)表的文章——《項目教學法的培訓效果初探》。

項目教學法，是在建構主義的理論支持下，指通過科學地運用教學設計并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設一個合理完整的、與生活情境或職業(yè)任務相關的項目，教師引導學生圍繞相對獨立的項目，主動參與，采取分組討論、協(xié)作學習等方法，共同完成項目任務的一種新式教學方法。項目教學法通過項目為導線，讓學生能夠在整個過程中，學到相應的計算機基礎知識和技能。進一步分析發(fā)現(xiàn)，項目教學法糅合了當前三大教學法（探究教學法、任務驅動教學法與案例教學法）

（二）項目教學法的特點

項目教學法不同于傳統(tǒng)教學法，項目教學法的本質是以項目為主線，是以學生為中心。在項目中，每個學生都必不可少，都是項目的參與者與見證者，項目教學法更加注重的是完成項目的過程，而不是項目結果。

1.創(chuàng)建學習情境，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式，使得學生的學習熱情偏低，預期的學習效果不理想。由于項目教學法將教學內(nèi)容和技能滲透到了項目中，讓學生有一種游戲化的任務感，重點是學生切身體會到了完成整個項目的過程。項目教學法經(jīng)過精心設計的教學項目更加貼近學生的生活和工作，讓學生真實地感受到“學有所用”，就會有足夠的動力領悟教學內(nèi)容，產(chǎn)生不斷探索的興趣，大大提高了學生實踐操作能力。

2.增強學生溝通能力，提高團隊合作能力

項目教學法是一種類似開放式的教學模式，學生作為組員可以及時相互交流，適時對項目進行系統(tǒng)化地討論和分析，營造出良好的教學氛圍。相比傳統(tǒng)模式，更能吸引學生參與，學生更喜歡自己操作，因為可以體會到動手的樂趣，而且以解決問題為核心，在操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，能夠使學生印象更深，以后遇到同樣的問題，也能夠快速地進行處理，對提高學生的綜合素質有一定的促進作用。

3.運用項目教學法，提高學生崗位適應力

計算機應用基礎是一門知識點多且比較分散的課程，項目教學法注重解決實際問題，能有效提高學生信息分析和運用的能力，從而能夠讓學生在計算機學習的道路上，更加有優(yōu)勢。而且項目的設定有部分是從典型的崗位工作中提煉出來，通過教學理論內(nèi)容和職業(yè)工作任務緊密結合，可以讓學生提前感受到自己未來可能會面臨的工作內(nèi)容，大幅度地提升崗位的適應程度，讓學生不至于非常茫然而產(chǎn)生對第一次工作的恐懼心理。

4.項目教學法實施面臨的挑戰(zhàn)

目前項目教學法實施起來也有一定的難度，存在著局限性。項目教學法首先要求教師必須要有革新意識，同時對教師的知識儲備、組織協(xié)調(diào)等能力都有較高要求，教師要把握整體方向和節(jié)奏，這種教學方式還比較新穎，對于一些教師無法很快接受項目教學法這一新型教學模式。

三、項目教學法實施流程

（一）項目教學法教學設計策略

項目教學法的教學設計的重心應該以圍繞教學目標來進行，根據(jù)教學內(nèi)容有效設立具有代表性和針對性的項目，將教學的重點和難點融入到項目當中，并依次開展項目內(nèi)容設計、建立項目小組、項目實施、項目成果展示與評價，這樣可達到“以項促教，以項促學”的目的，使項目教學法的實施效果最大化，切實提高學生的計算機應用專業(yè)技能水平。

1.注重實踐

現(xiàn)在的計算機教學中還存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，導致了學生的計算機技能得不到良好的鍛煉，不利于提升學生計算機應用基礎水平。項目教學法是以學生為主體，更加考驗學生的動手能力。如，在講授計算機硬件這一模塊時，書本上更多的是理論知識，教師可以利用計算機教學硬件資源，讓學生來對電腦進行組裝實踐，讓學生深入接觸到計算機主機內(nèi)部，讓學生完成知識從理論遷移到實際應用的過程。

2.時間控制

項目任務并不是讓學生花太多的時間，而是需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，一定程度上控制學生學習進度，這樣學生有緊迫感，不至于在課堂上浪費時間，更能激發(fā)學生們的潛力。如，在學習輸入法的時候，先讓學生們用打字軟件進行練習，練習了一定的時間后，教師就需要讓學生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成對指定文檔錄入。

3.主題開放

項目教學法并不是讓教師設定一個固定的項目后，學生們依葫蘆畫瓢似的模仿，而是教師設定一個大情景，學生們自行選定內(nèi)容。如，學生們在工作以后，難免會遇到外地同事或者新朋友，這個時候，如果能非常詳細地介紹自己家鄉(xiāng)的地理氣候、歷史、美食、旅游等方面內(nèi)容，對提高學生自我的魅力很有幫助，也增強了學生的自信心。在學習PowerPoint這一模塊的時候，讓學生們以主人翁的身份，通過制作PPT介紹自己的家鄉(xiāng)。學生需要收集和整理自己家鄉(xiāng)的文字、圖片、影片等資料，并合理地運用PPT軟件的圖文排版、動畫、超鏈接等方式，結合自己的語言向全班介紹自己的家鄉(xiāng)。這樣的實踐不僅能鍛煉學生的計算機操作能力，也培養(yǎng)了學生的家鄉(xiāng)情懷，進而提高了學生的創(chuàng)新能力。

（二）教學步驟項目實施

1.項目內(nèi)容設計

計算機各種軟件應用在不斷地研發(fā)和改進，《計算機應用基礎》這門課程知識點多，操作不太具有連貫性，教師在設置項目主題時，要創(chuàng)建具有一定情感色彩和生動形象的生活工作場景，讓學生們仿佛就置身其中，這樣能加強學生記憶。

項目內(nèi)容的選定是整個教學過程的首要任務，項目的選取要貼近教學目標，緊扣知識結構，圍繞職業(yè)能力，結合實際需求精選案例，既要將教學內(nèi)容融入進去，又要挖掘學生感興趣的，并根據(jù)教學任務，適當調(diào)整教學，滿足學生專業(yè)技能和工作任務需求。

（1）根據(jù)學生興趣來設立項目

項目的內(nèi)容可以通過學生的興趣愛好為出發(fā)點來進行設計，使學生感悟到計算機在平時生活中為自己帶來的便捷。如在學習Excel軟件時，配合當前的一些時事熱點或節(jié)日特點，如感恩節(jié)、雙十一等熱門事件，設定的項目內(nèi)容是每名學生總共金額是1000元，通過運用Excel軟件中的單元格內(nèi)容的編輯、公式、函數(shù)等知識點，讓學生為至少5位家人朋友在網(wǎng)上選購禮物。由于課堂時間關系和教學進度，采取的方式是，學生設計好了表格后，先各小組內(nèi)自行進行匯報，然后推選代表上臺進行全班匯報，說明購買了哪些商品，為什么要給家人朋友購買此類商品等。這樣即緊跟社會熱點，也結合了學生興趣的特點，同時對學生進行了德育教育，培養(yǎng)了學生的感恩情懷，能較好地拉近學生與家人朋友之間的距離，這樣學生在以后工作可以掙錢的同時，就可以按照這次課堂上自己設計的表格來進行購買。通過這個項目，即能讓學生學習到了Excel知識點，而且學生以后在學習、工作、生活中，也會更加依賴Excel，可能以后一到感恩節(jié)或者雙十一，就會聯(lián)想到課堂上的這個項目，想到借助Excel軟件完成數(shù)據(jù)處理。

（2）結合學生工作需求來設立項目

在學生畢業(yè)后，面臨的都是找工作的現(xiàn)實問題，設立項目內(nèi)容時，可根據(jù)學生會面臨的工作場景進行創(chuàng)建。例如，在進行Word教學時，教師需先對案例進行解釋和分析，演示基本編輯操作，然后讓學生在規(guī)定時間內(nèi)創(chuàng)作出自己的個人簡歷。這樣不僅能夠讓學生學會表格制作、段落對齊等模塊的知識，填寫“個人經(jīng)歷”時，讓這些大一新生設想自己在學校需要完成的任務，以便于在今后找工作時，個人履歷有優(yōu)勢可言，這樣的教學方法，即達到了教學目標，同時也培養(yǎng)了學生對大學生涯的規(guī)劃。

（3）結合所教班級的專業(yè)情況設立項目

在《計算機應用基礎》課程教學實施項目教學法的過程中，教師可提前分析班級的專業(yè)特點，根據(jù)不同專業(yè)將來可能會面臨不同類型的崗位需求，設立有針對性的項目內(nèi)容。如在講授Excel過程中，首先分析教學對象，學生是護理專業(yè)的，那么以后對員工信息、值班排班、班次的統(tǒng)計和值班費的發(fā)放等工作有一定的要求，這個專業(yè)的學生只要掌握這部分的能力，就會具有明顯的競爭優(yōu)勢，所以教師可以側重所教班級學生的專業(yè)情況來設計項目內(nèi)容，將項目與崗位需求有效融合，使學生靈活運用所學知識和能力。

2.建立項目小組

分組前，需通過設置新生入學計算機能力調(diào)查問卷，完成對學生的計算機基礎情況的摸底調(diào)查。涉及到的問題有：最早接觸計算機的時間是？在進大學前，你通常在哪里使用計算機？平時使用電腦，最主要用在哪方面？你對自己計算機知識掌握情況的判斷如何？你會使用下列哪些軟件？你已經(jīng)掌握了下列哪些計算機的操作技能？是否擁有自己的個人電腦？學習計算機這門課你希望達到什么目標？你對自己在學習計算機方面的興趣程度的判斷是？對即將開始的計算機學習，你有哪些要求和建議？

根據(jù)所教班級的人數(shù)，如20級計算機應用技術專業(yè)某班級52人，設定整個教室是某互聯(lián)網(wǎng)公司，而每個同學都是該公司的員工，結合學生的入校成績、男女搭配、性格特點和調(diào)查問卷情況，以互補的形式，將他們分為不同的小組，基本可以將這些學生劃分為6個小組，每組選出1名小組長，全面負責該小組的項目具體工作的安排，小組成員根據(jù)小組長分配的合理任務，完成項目。教師可設定多個項目內(nèi)容，讓各組從中進行選擇，小組成員之間分工協(xié)作，最后通過多媒體設備將做好的項目向全班進行展示，其余同學可投票選出一些優(yōu)秀作品，學生在競爭的心理狀態(tài)情況下，對項目要求更加嚴格，這樣也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。

3.項目實施

分好小組之后，就可以進行項目實施階段，教師需要引導學生做好項目實施計劃，設計實施步驟，然后讓學生進行項目探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。每個學生都參與到了整個項目實施過程，會讓學生印象深刻，不容易忘記，這樣不僅能培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣，而且也可以提高學生對知識內(nèi)化的思維和能力。在整個項目過程中，教師的主要內(nèi)容是對教學內(nèi)容進行加工設計，協(xié)助學生完成項目，教師起到的作用是輔助作用，解答學生的問題，給予學生一些修改方向和改進意見，引導學生協(xié)作完成項目。

4.項目成果展示與評價

學生通過多媒體軟件對項目進行展示，并分享整個小組在完成項目過程中遇到的難點及解決辦法，通過這種沙龍式的座談會交流，學生可以相互學習。項目的評價主要分為三個部分，組內(nèi)評價、組間評價、教師評價。組內(nèi)評價是小組成員對組員包括自己的評價，比例占30分。組間評價是各個小組之間根據(jù)項目展示情況對其他小組進行評價，占40分。最后是教師評價，教師根據(jù)每組學生完成情況、學習態(tài)度、配合程度、項目展示等結果，進行綜合科學的評價，比例占30分。最后這樣算出的小組的綜合成績，更加具有說服力。

四、結語

經(jīng)過此次教學模式的改變，可見項目教學法增加了計算機教學的豐富性和趣味性，比較適合用于《計算機應用基礎》課程教學，培養(yǎng)了學生利用計算機發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識和能力，可以達到優(yōu)良的教學效果，是一次較為成功的教學案例。項目教學法比較顯著的特點是“以項目為本位，以學生為中心，以教師為輔助”，改變了以往“填鴨式”的教學模式。項目教學法從一定意義程度上來說，讓學生在實施項目的過程中，使得課堂更加生動有趣，學生能夠主動參與，有效發(fā)揮了主觀能動性，調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生相互協(xié)作、合作學習的能力，提高了學生的學習效率。通過小組協(xié)作，進行了思維碰撞、頭腦風暴，提升了學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，同時也增強了學生的綜合競爭力，滿足今后工作中、生活中對計算機能力的需求，進而對我國高素質計算機技能型人才培養(yǎng)起到一定的促進作用。

參考文獻

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作者簡介

李丹（1991.12-），女，漢族，四川成都人，本科，助教，現(xiàn)代教育技術，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院。

劉麗琴（1990.10-），女，漢族，四川儀隴人，碩士，助教，高職大學語文，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院。

基金項目：四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院2020年一般教改項目（項目編號：JG2020010Y）。項目名稱：項目教學法在高職《計算機應用基礎》課程的探索。