“舊”游戲 “新”玩法

項紅芳

◆摘? 要：陀螺游戲是最貼近兒童日常生活的一種民間游戲，其材料簡便，玩法多樣，可以鍛煉幼兒多方面的技巧與能力，促進幼兒全面發(fā)展。可現(xiàn)如今，陀螺游戲的玩法未能被全面挖掘，這也導致了游戲的價值性大大降低。陀螺創(chuàng)意活動是讓一群有打陀螺經驗的幼兒通過“三技巧”、“三材料”、“三方法”、“三渠道”這四大策略，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新陀螺的多種玩法，從而提升游戲的技能及學習品質的發(fā)展，為中華文化感到由衷的自豪。

◆關鍵詞：打陀螺;陀螺創(chuàng)意

1園本課程背景下幼兒園陀螺創(chuàng)意活動的實踐需要

圍繞幼兒園園本課程的總體架構，民間游戲的加入有利于拓寬園本課程教育資源，使我園“水鄉(xiāng)文化”園本課程充滿活力。我們以打陀螺游戲作為突破口，思考：如何利用大班陀螺創(chuàng)意活動助推幼兒對傳統(tǒng)文化的認知、表現(xiàn)與動作技能等全方面的發(fā)展？教師能否及時發(fā)現(xiàn)幼兒的學習需要？能否以多種手段支持幼兒深入探索陀螺的多種玩法？這些問題的突破正是該研究的目的所在。

2掃描當前陀螺游戲中存在的現(xiàn)象

《幼兒園工作規(guī)程》明確地提出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！贝蛲勇葑鳛槊耖g游戲中眾所周知的一種游戲，其玩法多，競技性強，對促進幼兒全面發(fā)展有著不可低估的作用。在我園園本課程的推動下，幼兒對打陀螺已掌握基本玩法。然而，在進行陀螺游戲的過程中，我們往往只會最普通的一種玩法，活動的形式也比較單一，未能起到促進幼兒全面發(fā)展的作用。通過多次的觀察與反思，我們發(fā)現(xiàn)了以下問題：

2.1基本技巧的單一性

陀螺作為一種傳統(tǒng)的民間游戲，其主要有三步驟：纏繩、持球與鞭打。筆者在收集相關文獻時發(fā)現(xiàn)：陀螺的繞法、持法和抽法三者的方式是多樣的，使用不同的方式，決定了陀螺游戲的玩法不同?，F(xiàn)我園幼兒使用的只有一種：順繞陀螺，然后垂直擺放在地上，開始向后抽繩，用右手鞭打?？梢姡變簩炯记傻娜襟E認識較淺，使用的方式比較單一。

2.2材料與玩法的單一性

《綱要》中指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”在自主游戲中，我們已經做到投入豐富的材料來滿足幼兒的不同需求?？稍谕勇萦螒蛑校覀儼l(fā)現(xiàn)，幼兒使用的僅陀螺一種材料。材料的單一性導致了玩法的單一性，大大降低了陀螺游戲帶給幼兒全面發(fā)展的作用。

2.3展示形式的單一性

基于陀螺游戲的趣味性和競技性特征，大班幼兒常在活動中創(chuàng)造出有趣的玩法或是進行陀螺比賽?？擅慨敯l(fā)現(xiàn)一樣新的玩法時，就以讓幼兒在集體面前表演為形式進行推廣，比賽的結果也往往是口頭訴說為主，沒有顯性的成果呈現(xiàn)。對家長來說，更是對幼兒園實行的陀螺活動毫不知情，無法理解陀螺游戲帶來的教育效果。單一的展示形式，導致了幼兒的游戲經驗與技能未能得到持續(xù)的發(fā)展。

3三項技能，交互組合

陀螺的基本技巧學習主要包括三項步驟：繞法、抽法、拋法。

3.1一纏二繞，換方向

現(xiàn)幼兒使用的繞法是順時針繞繩，陀螺順時針旋轉，幼兒順時針方向鞭打陀螺。某天一幼兒提出：那逆時針繞繩呢？通過多次實踐和總結，我們發(fā)現(xiàn)一個“鐵三角”。

通過幼兒的實踐發(fā)現(xiàn)：順逆時繞繩都能發(fā)球成功，但陀螺的旋轉方向不同，因此繩子的纏法和鞭打的方向要一致。

3.2平直兩抽，“跳”起“舞”

陀螺的抽法現(xiàn)流傳的主要有兩種：水平抽法和垂直抽法。我園幼兒使用的是水平抽法，幼兒稱其為“站”著的陀螺。此方法只需將陀螺的鞭繩迅速的向后一抽就能旋轉起來。隨后，教師引入“躺”著的陀螺。幼兒利用垂直抽法，將鞭繩向上一拉，“躺”著的陀螺就“跳”了起來開始旋轉。

3.3陸空雙拋，“跑”得快

將陀螺放在地面，人蹲下持陀螺是一種常見的拋法，其結果多數(shù)是陀螺“跑”在原地或附近進行旋轉。高空拋法是指將陀螺懸空，人站立，然后將陀螺從遠處拋出去，陀螺“跑”遠后開始旋轉。

4三方渠道，鼎力合作

從家長、教師、幼兒三方渠道支持幼兒解決在陀螺創(chuàng)意活動中的多種困難，以多種形式記錄和展示自己的學習過程與成果。三方鼎力合作，呈現(xiàn)陀螺創(chuàng)意活動的組織過程。

4.1“傳話筒”——親子留言

“留言箱”是班級群中給家長和幼兒交流的平臺。在“留言箱”中，有的家長會說說自己孩子近期在陀螺活動中的表現(xiàn)，談談自己知道的創(chuàng)意玩法與想法。有的幼兒會談談自己在創(chuàng)意方面遇到的困難，希望得到場外救助。這時，爸爸媽媽就會集體討論，發(fā)表意見。

4.2“老師來了”——家長課堂

通過調查顯示，我班有許多家長在陀螺方面有較豐富的經驗。請家長來園指導幼兒打陀螺，并帶來新的玩法，將自己的陀螺文化傳承給幼兒。這不僅幼兒打陀螺的熱情更加高漲，而且對玩法的創(chuàng)新思維有了一定的引導，最重要的是幼兒由衷感受到了中華文化的悠久深遠和魅力之大。

5尋文化之根，展傳承魅力

在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。中國的傳統(tǒng)文化是中華民族人文精神的積淀，是我們的民族之根、民族之魂。復興傳統(tǒng)民間游戲，是我們對文化多樣性的保護。將陀螺作為我們尋找文化之根的起源，融于幼兒園課程之中，是幼兒力所能及、能感受挑戰(zhàn)、趣味的，有思維參與的事。

在家長助教和親子留言的活動中，我們帶動家長認識到民間游戲的廣泛作用，促進家長做好“領頭羊”，與孩子一同筑好精神家園，在傳承的路上快樂前行。在混齡活動中，幼兒深感作為“根”文化傳承人的重要性，也體驗到了在傳授文化過程中帶來的自豪和幸福感。

6創(chuàng)思維之新，促全面發(fā)展

在陀螺創(chuàng)意活動中，大班幼兒通過陀螺游戲的多種玩法體驗，在創(chuàng)新思維、動作技能、合作探索等方面都有了明顯的提升。例如：在“一螺多人”的游戲中，幼兒以輪流鞭打一顆陀螺的方式，使陀螺不停旋轉。那什么時候換人呢？這就不僅需要幼兒之間默契的合作，更需要幼兒在游戲中商討規(guī)則的溝通能力;在“左右手陀螺”中，幼兒需要左右手輪替打陀螺，但由于左右手鞭打的方向是不同，就需要幼兒順逆時針進行轉換，在這過程中不僅考驗了幼兒的手眼協(xié)調能力，還有幼兒的反應與理解能力;在“凳高望遠”中，幼兒大膽“離開地面”，以多次的實驗最終創(chuàng)造出了這種站在凳子上邊走邊打的高難度創(chuàng)新玩法，讓我們看到了幼兒對材料使用的創(chuàng)新，更看到了幼兒游戲的高水平。正是這些多種創(chuàng)意玩法，擴大了陀螺游戲的教育價值，促進了幼兒全方面的發(fā)展。

7探教學之策，體民游價值

民間游戲因其材料的簡易，玩法的多樣，其教學價值近幾年來一直被大家所熱議。陀螺作為民間游戲的代表之一，教師在此次的陀螺創(chuàng)意活動中，就深感民間游戲的教育價值之大。教師在幼兒學習打陀螺的不同的階段，努力探索出了以技能、材料、方法與渠道作為支持、引導與合作的策略。力求今后能以陀螺游戲作為突破口，挖掘更多有教育價值的民間游戲。

8拓課程之路，現(xiàn)班級特色

目前，在整個幼兒園園本課程循序漸進的推動過程中，我班陀螺創(chuàng)意活動的班本特色明顯。我們已將陀螺的創(chuàng)意活動加入到學期的主題計劃中，并科學合理的開發(fā)班級項目活動。以幼兒的驅動性問題帶領幼兒逐步探索陀螺的奧秘，提高游戲的水平。

對于幼兒來說，掌握打陀螺的技巧是有一定挑戰(zhàn)性的，我們一定要分階段設計課程進行教育。從基本動作技能的學習到創(chuàng)意玩法的學習，每個階段的目標定位是不一樣的。只有一步步的讓幼兒感受打陀螺的樂趣，才能達到事半功倍的效果。

我們希望以幼兒為主角，讓一個簡單的生成活動在他們的創(chuàng)編下，慢慢形成有深度的課程內容，使他們成為一個具有高游戲水平的人，懂得思考，會創(chuàng)新，也明白傳承與分享的重要性。

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