高校專創(chuàng)融合教育教學(xué)體系的構(gòu)建與探索

宋怡璇

◆摘? 要：目前，我國(guó)教育界推行全新的教育體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教育戰(zhàn)略，在教育工作展開的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，提出了高?！皩?chuàng)融合”教育教學(xué)體系的構(gòu)建框架，包括推進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容融合、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)體系，并以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，對(duì)高?！皩?chuàng)融合”教育的現(xiàn)狀和普遍存在的問題，提出了高校“專創(chuàng)融合”教育教學(xué)體系的建設(shè)框架。

◆關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合;教學(xué)體系;構(gòu)建;財(cái)務(wù)管理

2010年教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求在高校開展教育改革，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育部《關(guān)于推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）以及教育部《關(guān)于推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的意見》等文件精神，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育人才培養(yǎng)全過程。為此本文對(duì)高校專創(chuàng)融合教育教學(xué)體系進(jìn)行了探索。

1專創(chuàng)融合教育理念內(nèi)涵及重要性

1.1專創(chuàng)融合教育理念及目標(biāo)

專創(chuàng)融合的教育理念指的是雙創(chuàng)的教學(xué)理念與大學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念相結(jié)合，以專業(yè)性的理論知識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，將雙創(chuàng)教學(xué)理念及資源進(jìn)行整合與挖掘，構(gòu)建出全新的教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與拼搏精神的新時(shí)代學(xué)生。在專業(yè)教育與人才培養(yǎng)的全過程中，通過課程滲透、案例引導(dǎo)、實(shí)踐提升和大賽賦能等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和實(shí)踐能力。

1.2專創(chuàng)融合必然性

創(chuàng)新精神是一個(gè)民族最重要的靈魂，也是科技發(fā)展的基礎(chǔ)，所以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也成為了高校教學(xué)的目標(biāo)之一。而新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)具備一定程度的培養(yǎng)基礎(chǔ)，但是還存在一些問題。在高校的教育環(huán)節(jié)中，教師往往只關(guān)注一個(gè)方面，導(dǎo)致教學(xué)理念缺乏專業(yè)性融合與時(shí)代發(fā)展的融合，致使大學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力較差。因此專業(yè)教育需要將雙創(chuàng)的教育理念融合到一起，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取型個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們的思考、思辨的習(xí)慣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這種相互融合的教育教學(xué)模式，將促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的全面提高。

2高校專創(chuàng)融合教育現(xiàn)狀

2.1雙創(chuàng)教育與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)

當(dāng)前，絕大多數(shù)高校在開展雙創(chuàng)教學(xué)時(shí)采取院校性的公開課，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，這導(dǎo)致課程知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)脫軌，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的培養(yǎng)。而院系的專業(yè)課程又以專業(yè)知識(shí)理論和技能的教導(dǎo)為主，輕視雙創(chuàng)的教學(xué)理念，使學(xué)生的創(chuàng)新思想與實(shí)踐能力得不到鍛煉，造成這類問題的主要原因是：第一雙創(chuàng)教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容挖掘程度不夠，致使相關(guān)的理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)際相結(jié)合。第二，雙創(chuàng)課程的講解內(nèi)容過于寬廣，缺乏針對(duì)性，無(wú)法與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，致使學(xué)生的專業(yè)課程與雙創(chuàng)課程無(wú)法銜接。第三，學(xué)校教師之間沒有進(jìn)行相互探討，教學(xué)資源沒有合理地運(yùn)用與整合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞，教師教學(xué)質(zhì)量低下。

2.2缺少綜合性教師資源

目前，高校在師資方面已經(jīng)形成了體系，但是還存在兩個(gè)方面的不足，第一，高校具有良好的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)理論，但是大多數(shù)缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)的過程中，教師注重理論知識(shí)忽視實(shí)踐教學(xué)，也無(wú)法在創(chuàng)業(yè)方面給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。第二，雙創(chuàng)課程的指導(dǎo)老師往往來(lái)源于本院系的職業(yè)教師或行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，他們?cè)诮?jīng)過短期的學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程指導(dǎo)，其專業(yè)知識(shí)的教學(xué)體系不完善，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，講解的內(nèi)容表面化，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或真實(shí)案例做理論支撐，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)內(nèi)容限制于教案大綱，無(wú)法為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)做出正確的指導(dǎo)與啟發(fā)，因此，高校有必要豐富教師資源。

3高?！皩?chuàng)融合”教學(xué)體系的構(gòu)建

針對(duì)目前高校專創(chuàng)融合存在的問題，進(jìn)行專業(yè)性解決，結(jié)合信息化3.0與財(cái)務(wù)管理行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，從而構(gòu)建專創(chuàng)融合教學(xué)體系，使得財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行改革與轉(zhuǎn)型，形成全新的教學(xué)模式。

3.1推進(jìn)教學(xué)體系與信息化與實(shí)踐性融合

在信息化3.0背景下，專創(chuàng)教學(xué)模式的構(gòu)建目標(biāo)是設(shè)計(jì)適應(yīng)信息化的社會(huì)性人才教學(xué)，使財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系與信息化融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、信息化財(cái)務(wù)管理崗位需求學(xué)習(xí)。因此，高校開在專創(chuàng)課程上應(yīng)該增加教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)財(cái)務(wù)軟件的使用、計(jì)算機(jī)常用辦公軟件使用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)使用等，進(jìn)而完成教育體系的改革，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與信息化與社會(huì)實(shí)踐性相融合，使專創(chuàng)融合教學(xué)體系下財(cái)務(wù)管理專業(yè)更好地完成教學(xué)目的，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的融合

在信息化時(shí)代背景下，為了推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的融合，高校應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與教案進(jìn)行改進(jìn)，具體構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容如下。第一，強(qiáng)化ERP系統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金蝶、SAP等軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的理解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知信息化時(shí)代使用財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)管理模式的重要性。第二，加強(qiáng)學(xué)生財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)收集與應(yīng)用能力，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)收集在信息化時(shí)代主要靠大數(shù)據(jù)，通過SPSS等大數(shù)據(jù)軟件培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)中挖掘重要的信息，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生使用財(cái)務(wù)審計(jì)軟件ADMPLUS等。第三，培養(yǎng)學(xué)生智能化AI財(cái)務(wù)應(yīng)用和云計(jì)算的應(yīng)用，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在社會(huì)工作中緊跟時(shí)代的步伐，從而更好地完成財(cái)務(wù)工作。第四，將大數(shù)據(jù)挖掘、分析與慕課相結(jié)合，采用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，形成全新的教學(xué)模式，并開設(shè)實(shí)際案例分析，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的融合，從而培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)落入實(shí)際案例中的落實(shí)能力，以此加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代的高校教育體系不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，因此，高校要構(gòu)架學(xué)科的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在學(xué)校的專業(yè)課程中施教中應(yīng)該采取社會(huì)工作實(shí)踐與理論專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)性人才，同時(shí)通過自己的渠道與資源為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生相應(yīng)的能力。

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基金項(xiàng)目：應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)“專創(chuàng)融合”教育教學(xué)體系的構(gòu)建與探索，項(xiàng)目編號(hào)為NSUJG2021-004。