工匠精神培養(yǎng)與高職思想政治教育的融合研究

◆摘? 要：隨著社會(huì)發(fā)展形態(tài)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，逐漸改變了高職教育的人才培養(yǎng)方向，為了促進(jìn)高職學(xué)生更好地融入社會(huì)，提高自我價(jià)值，高職院校需要著重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)技能、工匠精神等方面確立培養(yǎng)計(jì)劃。本文將圍繞著高職思想政治教育以及高職院校對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)實(shí)施策略進(jìn)行論述，以二者融合的角度，探討工匠精神其對(duì)于高職思想政治教育的意義。

◆關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;思想政治教育

由于很多高職院校受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以學(xué)生的專業(yè)技能作為培養(yǎng)目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、思想素質(zhì)等教育相對(duì)匱乏。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和產(chǎn)業(yè)化升級(jí)，高職院校需要重新思考培養(yǎng)目標(biāo)，加快教育體制改革，不再一味追求學(xué)生數(shù)量，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要將新時(shí)代的工匠精神融入教育教學(xué)中，加強(qiáng)思想政治教育與工匠精神的融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、對(duì)工匠精神培養(yǎng)與高職思想政治教育融合的意義分析

1.符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求

高職院校是向國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的重要教育基地，高職院校的教育工作與國(guó)家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接的關(guān)聯(lián)。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，明確針對(duì)高職教育做出重要指示，要將思想政治教育列入高職教育教學(xué)中的一部分。結(jié)合新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，高職院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整教育策略，健全高職教育中的思想政治體系，尤其注重對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)，重視工匠精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新、應(yīng)用、工藝技術(shù)操作水平等方面的重視。因此，教師通過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，讓學(xué)生勇于打破自身局限，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，找到自身的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。所以，需要學(xué)生具備工匠精神，將上述實(shí)踐能力落實(shí)到實(shí)處。具有了工匠精神，學(xué)生將來(lái)面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、工作難題可以以專業(yè)的能力和恪守職責(zé)的態(tài)度完成崗位工作，實(shí)現(xiàn)自身良好的職業(yè)發(fā)展。

2.可以培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)與高職思想政治教育有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助高職學(xué)生具備良好的思想政治素養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化發(fā)展。加強(qiáng)思想政治教育與工匠精神培養(yǎng)可以讓學(xué)生明確自身需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，堅(jiān)定信念，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展，并按照階段性目標(biāo)一步步實(shí)踐。所以，高職院校需要針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)體制改革，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)工匠精神對(duì)于自身專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成的指導(dǎo)意義。教師在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，可以將工匠精神融入課堂教學(xué)中，通過(guò)思想滲透和引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并利用這種方式加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。同時(shí)，高職院?？梢栽谂c事業(yè)單位合作過(guò)程中，利用企業(yè)實(shí)際案例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育和工匠精神的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)性、對(duì)崗位工作能力的提升、職業(yè)道德和修養(yǎng)等方面分析，使學(xué)生針對(duì)性提升自身能力和素質(zhì)，滿足市場(chǎng)社會(huì)變化的需求。

二、探討工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育融合的有效策略

1.加強(qiáng)思想引導(dǎo)，優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)置

促進(jìn)工匠精神與高職院校的思想政治教育和融合，主要是為了幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，提升自身專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，以此促進(jìn)自身職業(yè)道路向著良好的方向前進(jìn)。所以，教師要協(xié)同學(xué)生一同完成和優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，并且教師要起到帶動(dòng)作用，以自身的行為準(zhǔn)則和思想政治觀念，潛移默化地影響著學(xué)生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，樹立良好的職業(yè)道德觀念，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義不在于對(duì)理論知識(shí)的機(jī)械化學(xué)習(xí)，更重要的是促進(jìn)自身全面發(fā)展，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。教師要在進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中融入工匠精神，借助多媒體設(shè)備等方式，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析和講解，提升學(xué)生對(duì)其思想認(rèn)知和體會(huì)其中的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在面對(duì)不穩(wěn)定的社會(huì)工作狀態(tài)中，樹立正確的職業(yè)觀念。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生自主能力

教師需要改變傳統(tǒng)思想政治教育模式中將理論教育與實(shí)踐教學(xué)相分離的模式，要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提，充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取個(gè)性化的教學(xué)模式。具體分析來(lái)看，第一，教師要深入工匠精神的本質(zhì)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)課堂，將工匠精神和專業(yè)理論知識(shí)為課程主體，并以中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及企業(yè)相關(guān)案例作為工匠精神培養(yǎng)和思想政治教育的外衣，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索欲望;第二，將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對(duì)操作實(shí)踐的熟悉程度，打造更好的產(chǎn)品，培養(yǎng)專注力和耐心;第三，可以有效激發(fā)學(xué)生自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。高職院校可以邀請(qǐng)具有工匠精神的企業(yè)代表來(lái)學(xué)校開展講座活動(dòng)，通過(guò)代表講述工作經(jīng)歷和對(duì)工匠精神培養(yǎng)的看法，讓學(xué)生深入體會(huì)工匠精神的意義，以此樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和形成良好的價(jià)值觀念。教師再適當(dāng)引導(dǎo)，與院校開展思想政治教育融為一體，共同促進(jìn)學(xué)生對(duì)二者的內(nèi)涵理解。

三、結(jié)語(yǔ)

工匠精神對(duì)現(xiàn)如今的產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃都有著重要的意義，各行各業(yè)都需要有工匠精神的融入，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以加強(qiáng)對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還可以激勵(lì)其樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，保持昂揚(yáng)向上的信念和進(jìn)取精神。所以，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神時(shí)，要針對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、職業(yè)技能等確立培養(yǎng)計(jì)劃，不僅可以提高院校為社會(huì)輸送創(chuàng)新人才的比例，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高職思想政治教育中，有效融入工匠精神可以幫助學(xué)生更好地形成社會(huì)核心價(jià)值觀，提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介

王旭（1984.09-），男，漢族，籍貫省市：河北省廊坊市三河市，學(xué)歷：本科，職稱：助教，研究方向：思想政治教育。