網(wǎng)上遨游妙無(wú)窮 海底探秘樂(lè)其中

肖斯

◆摘? 要：本文以鄂教版三年級(jí)《黑眼睛的大紅魚(yú)》一文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，在如何利用信息技術(shù)整合教育資源，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，利用信息技術(shù)方法有效培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面做了一些嘗試，取得了一些積極的效果，同時(shí)在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：課程整合;自主創(chuàng)新

以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在執(zhí)教鄂教版第六冊(cè)第二十一課《黑眼睛的大紅魚(yú)》這篇課文時(shí)，我以“新課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，尊重學(xué)生生命主體，依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，嘗試在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中實(shí)施開(kāi)放的課堂，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，“思索”教學(xué)目標(biāo)的制定

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我是這樣思考的：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)需求、能力基礎(chǔ)、情趣特點(diǎn)均不相同，如何讓不同層次的學(xué)生都能在相同的時(shí)空中學(xué)有所得呢？本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。

1.利用信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

課文一、二、三自然段主要交代了故事的起因，文字平白、淺顯易懂。如何在開(kāi)課就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣呢？在教材內(nèi)容的取舍上我猶豫再三，最后還是決定弱處理一、二、三自然段的教學(xué)，利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，傾聽(tīng)錄音，迅速把學(xué)生帶入到童話所營(yíng)造的氛圍中，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)“又發(fā)生了什么事”的思考。事實(shí)證明，運(yùn)用信息技術(shù)方法學(xué)習(xí)課文，在突出重難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的思維上更勝一籌。

2.利用信息技術(shù)搭建了教學(xué)多維目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo)該怎樣確定才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢？在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)技能水平，我確定了如“培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集信息的能力：培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)，運(yùn)用智慧去戰(zhàn)勝困難的精神。”等體現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的基礎(chǔ)性目標(biāo)，還確立了如“整合課程資源，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生從中受到人文熏陶，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)”的發(fā)展化目標(biāo)。各種層次的目標(biāo)，為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自由發(fā)展的空間，具有多維性，也為開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容指引了方向。

3.利用信息技術(shù)方法培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力。

“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法和能力的培養(yǎng)不能一蹴而就。語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，能充分利用信息技術(shù)的方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主服務(wù)、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新的精神。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，“進(jìn)行”教學(xué)資源的整合

當(dāng)今語(yǔ)文課程資源非常豐富，如工具書、各種圖書、報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等等，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了廣闊的利用空間。因此，整合課的教學(xué)要求教師要有敏感的課程資源意識(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，善于打破課堂內(nèi)外、師生間及學(xué)科間的壁壘，有選擇地運(yùn)用多種資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在本課中教學(xué)，我是這樣做的：

1.打通課堂和課外的聯(lián)系——文本延伸。

“文本延伸”是以文本作為媒介，把文本解讀的觸角伸出文本以外，向更大的空間延伸;是從與作者本意相離或相近卻又能觀照文本的不同角度對(duì)作品引申發(fā)揮，使文本迸射出超越自身意義的光彩。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)，就是在研讀教材時(shí)，發(fā)掘文本之間存在的內(nèi)在邏輯點(diǎn)，對(duì)大海中有許多奇妙的生物這一段進(jìn)行重錘敲打。教學(xué)時(shí)，我充分利用信息技術(shù)的聲像直觀性，讓學(xué)生感悟到水母、鰻魚(yú)、?？壬锏钠婷睿灾鞑檎抑黝}網(wǎng)站相關(guān)信息，瀏覽海底世界更多的奇妙生物，再仿照書中比喻句仿寫小黑還看見(jiàn)了——。學(xué)生們看得入迷，讀得入情，從而發(fā)出內(nèi)心的贊嘆：這真是一個(gè)五彩繽紛的世界，真是一個(gè)充滿神秘和精彩的世界。當(dāng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)和小黑達(dá)到一致時(shí)，后文中小黑為什么堅(jiān)持要游出去？這一切的疑惑都將迎刃而解。

2.補(bǔ)充相關(guān)資料——課中滲透。

語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了語(yǔ)文不僅有提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的任務(wù)，還兼俱傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育等多重任務(wù)。因此在教學(xué)中根據(jù)需要，我在網(wǎng)站中增加了海底其他生物的圖片、視屏等資料。這些內(nèi)容的有機(jī)整合，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生視野，更為文中小黑追求自由自在的生活做下了鋪墊。

利用信息方法，在教學(xué)中聚焦并很好地解讀了知識(shí)目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)策略及方法，不僅拓展了課堂教學(xué)的知識(shí)容量，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)——拓展學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的資源足以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)所需要的底氣，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中便捷的留言板形式更可以促進(jìn)學(xué)生彼此間的交流，使得學(xué)習(xí)不再是一個(gè)自我封閉的過(guò)程。

在開(kāi)課初，我請(qǐng)學(xué)生把全文中不認(rèn)識(shí)的字詞復(fù)制、粘貼下來(lái)。同學(xué)間有的互相幫助解決疑惑，我也把大部分同學(xué)都感到困難的詞語(yǔ)集中起來(lái)，一塊學(xué)習(xí)，這不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，也體現(xiàn)了真正平等的教學(xué)，解決了學(xué)生們真正存在困惑的地方，做到有的放矢。

信息方法的充分利用，改革了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，使得評(píng)價(jià)更為及時(shí)，更為關(guān)注個(gè)體，更具客觀性和普遍性，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)效率的最大化。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，“實(shí)踐”閱讀教學(xué)的時(shí)效性

信息技術(shù)不僅僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，而且最終定位于能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在常規(guī)教學(xué)中，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生更好地體會(huì)到小黑在困難面前是如何開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于戰(zhàn)勝困難時(shí)，先去抓幾個(gè)關(guān)鍵的字詞進(jìn)行理解體會(huì)，例如：小黑和小紅魚(yú)對(duì)話中“你們不能老呆在這里啊”;“我們一起游出去，好嗎？”“不能老呆在這”說(shuō)明了小黑有了戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信心，從而引出了后來(lái)的“黑眼睛的大紅魚(yú)”嚇跑鯊魚(yú)的一幕。而在本課網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色讀5——11自然段，思考“你們喜歡小黑嗎，為什么”，然后借助觀賞動(dòng)畫幫助找到答案。逼真的畫面，巧妙的配音，使學(xué)生興味大增，不僅有利于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，而且能夠激發(fā)個(gè)人的興趣、激活學(xué)生的思維。因此在交流之時(shí)學(xué)生輕松作答，讀書興味盎然。