立德樹(shù)人 情境真實(shí) 理解為本
——2021年高考全國(guó)卷作文命題特征評(píng)析

◎張根明 浙江省龍游中學(xué)

2021年高考已經(jīng)落下帷幕，再過(guò)一年，浙江省高考獨(dú)立命題也將退出舞臺(tái)，研究2021年的高考命題情況可以幫助我們準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。從2021年高考全國(guó)卷來(lái)看，總體上呈現(xiàn)出以下特征。

一、高舉立德樹(shù)人旗幟

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）明確指出：“普通高中語(yǔ)文課程，必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，弘揚(yáng)民族精神，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)熱愛(ài)中華文明、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛(ài)美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學(xué)生逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感?！绷⒌聵?shù)人，是語(yǔ)文課程編寫(xiě)的基本理念，承載考查、選拔功能的高考自然也體現(xiàn)著這一理念。這一點(diǎn)，在作文中表現(xiàn)得尤為明顯。

全國(guó)甲卷的作文以“可為和有為”為話題，具有較強(qiáng)的思辨色彩。從材料的導(dǎo)向來(lái)看，緊扣時(shí)代主題，以“百年黨史”為背景，要求青年學(xué)生積極思考過(guò)去，展望未來(lái)，關(guān)注自身的成長(zhǎng)，號(hào)召青年要有理想、有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)、有家國(guó)情懷，在大有可為的時(shí)代大有作為。引導(dǎo)考生全面觀照革命文學(xué)，從中汲取養(yǎng)分，傳承紅色基因，描繪人生藍(lán)圖。

全國(guó)乙卷作文題探討理想的追求，從傳統(tǒng)文化出發(fā)，以揚(yáng)雄的射箭之喻，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)。整體上而言，是儒家“修身齊家治國(guó)平天下”這種積極入世的人生價(jià)值觀的體現(xiàn)，要求把個(gè)人的人生價(jià)值放在社會(huì)價(jià)值中衡量。把“義”作為目標(biāo)，就要求年輕人不能僅僅獨(dú)善其身，而要擔(dān)負(fù)起家國(guó)的使命。

全國(guó)新高考I卷立足于“體育之效”，在“德智體美勞”全面發(fā)展的教育背景之下，引毛澤東1917年發(fā)表在《新青年》上的文章，闡述體育鍛煉與身體強(qiáng)弱之關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)青年學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心的獨(dú)特功能。

全國(guó)新高考II卷以“人”字的書(shū)寫(xiě)為材料，引導(dǎo)考生思考為人處世的原則?！澳驿h起筆，藏而不露”，在起步之時(shí)要不慌不忙，厚積薄發(fā)；“中鋒用筆，不偏不倚”，行事要中正良善，不偏不倚；“停滯迂回，緩緩出頭”，收勢(shì)之中，緩緩出頭，不爭(zhēng)不搶，保持獨(dú)立人格。總之，人生不急功近利，要懂得潛心涵養(yǎng)。

總體而言，相較于浙江卷的人文與思辨，全國(guó)卷更突顯立德樹(shù)人的理念，強(qiáng)調(diào)考生用發(fā)展的眼光，結(jié)合傳統(tǒng)文化，思考自身在當(dāng)下社會(huì)的定位以及對(duì)未來(lái)的追求，培養(yǎng)考生的家國(guó)情懷。

二、深入考查閱讀理解能力

相較于浙江卷，全國(guó)卷的能力考查更為全面，就現(xiàn)代文閱讀而言，浙江卷分論述類和文學(xué)性文本閱讀，全國(guó)新高考I卷和II卷與浙江卷類似，而全國(guó)甲、乙卷則分為論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文本閱讀，要求考生具備更全面的能力。這一點(diǎn)也和《新課標(biāo)》相吻合。比如全國(guó)乙卷，落實(shí)《新課標(biāo)》關(guān)于群文閱讀、比較閱讀的精神，引入比較型試題形式。要求考生對(duì)同一話題的不同材料，從求同的角度進(jìn)行比較，將比較思維與概括能力的考查融為一體，增強(qiáng)了試題的綜合性。

更為重要的是，全國(guó)卷的試題考查更偏向于語(yǔ)文的基本能力，即閱讀和理解。論述類和實(shí)用類主要考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，這自不必說(shuō)。以文學(xué)類文本閱讀為例，全國(guó)甲卷的第8題“作者訪問(wèn)米哈伊洛夫斯克村，為什么會(huì)聯(lián)想到達(dá)吉雅娜？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?，表面看是在考情?jié)的作用，可以從情節(jié)、人物、主題等角度來(lái)回答，但觀察所給的三點(diǎn)參考答案（參考答案具有一定的導(dǎo)向作用）會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)典型去套路化的題目，只有真正讀懂文章才能理性作答。全國(guó)乙卷的第8題也同樣呈現(xiàn)出這樣的特征，尤其所給的參考答案，并不是專業(yè)術(shù)語(yǔ)的堆砌，而是結(jié)合具體文章的分析。

再比如文言文的考查，浙江卷主要考查實(shí)詞、虛詞、斷句、翻譯和內(nèi)容理解，盡管也要求理解材料，但是內(nèi)容理解題是以選擇題的形式出現(xiàn)的，其余題目更偏向于局部?jī)?nèi)容的理解。而全國(guó)新高考I卷的第14題“文末《資治通鑒》的作者司馬光評(píng)價(jià)說(shuō)‘君者表也，臣者景也’，這句話說(shuō)的是什么道理？他這樣說(shuō)的目的是什么？”涉及本文的寫(xiě)作目的，必須要綜合理解全文的內(nèi)容才能更好地作答。

詩(shī)歌鑒賞也呈現(xiàn)相同的特征，除選擇題涉及內(nèi)容理解之外，全國(guó)甲卷“曾鞏是如何處理‘仕’與‘隱’的關(guān)系的”以及全國(guó)乙卷對(duì)語(yǔ)言特色的分析，都需要考生對(duì)詩(shī)歌有綜合的分析判斷能力。

總之，全國(guó)卷的考查需要考生先“讀懂”，并且明白“好在哪里”，然后才能組織好語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

三、強(qiáng)調(diào)在情境中當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題

盡管2021年全國(guó)卷的作文試題淡化了情境設(shè)計(jì)，改變了實(shí)用文方向，突出行文的思辨性，但是情境依然是全國(guó)卷的特色之一?！缎抡n標(biāo)》指出，“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與賞析、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過(guò)具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來(lái)的。考試、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容”。同時(shí)《新課標(biāo)》將情境分為三類：個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。就高考而言，情境主要指學(xué)科認(rèn)知情境，它指向?qū)W生探究語(yǔ)文學(xué)科本體相關(guān)的問(wèn)題，并在此過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知能力。

全國(guó)卷的語(yǔ)用題在這方面表現(xiàn)得尤其突出。以全國(guó)甲卷為例，給出的語(yǔ)料是：“新疆是我國(guó)較早大量種植和使用棉花的地區(qū)之一。新疆光照充足，熱量豐富，空氣干燥，晝夜溫差大，擁有①，適宜棉花的種植和生長(zhǎng)，新疆棉尤其是長(zhǎng)絨棉品質(zhì)優(yōu)良，深受消費(fèi)者喜愛(ài)。除了上述自然條件，現(xiàn)代科技的應(yīng)用也是新疆棉②。近年來(lái)，新疆棉品質(zhì)不斷提升，同時(shí)③，但仍然供不應(yīng)求?！比绻诙仗睢暗靡源罅糠N植的原因”，從語(yǔ)義上看是可以連貫的，但結(jié)合上下文的邏輯來(lái)看很可能是拿不到分?jǐn)?shù)的。因?yàn)檫@一答案并沒(méi)有考慮具體情境的限制，即下文提到的“品質(zhì)不斷提升”。這一考題很好地體現(xiàn)了考生在情境中當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力。

再比如全國(guó)甲卷的第21題，分析擬人修辭手法的作用，考生既要考慮具體情境下，修辭表達(dá)的獨(dú)特作用，“把棉花吸收足重的水分和肥料才能長(zhǎng)得好，比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長(zhǎng)，投射了作者對(duì)棉花的感情”，也要考慮到文體特色，“使表達(dá)比較活潑”。

總之，在具體的情境中考查學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用情況，可以更好地考查學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

綜上所述，全國(guó)卷在立德樹(shù)人、閱讀理解、情境設(shè)置方面表現(xiàn)出其突出的特點(diǎn)，廣大一線教師在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)落實(shí)《新課標(biāo)》要求，扎實(shí)開(kāi)展任務(wù)群教學(xué)。第一，充分重視革命文學(xué)、紅色文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第二，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀理解的能力，多閱讀多積累，不能盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)，刷題在一定程度上是必要的，但不能解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題。第三，培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力。唯有如此，我們的學(xué)生才能建立語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也才能在考試中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。