依托“123”教研樣態(tài)，提升小學(xué)體育教研質(zhì)量

羅永木

摘 要：立足于小學(xué)體育教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“立足精準(zhǔn)問題”“理論實(shí)踐結(jié)合”以及“促進(jìn)全員提升”三個(gè)方面入手，針對(duì)依托“123”教研樣態(tài)提升小學(xué)體育教研質(zhì)量進(jìn)行細(xì)致闡述與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;“123”教研樣態(tài);教研質(zhì)量

教研是教學(xué)與研究的簡稱，是教師于教育實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并提升自己的一種重要途徑。同其他學(xué)習(xí)科目一樣，小學(xué)體育學(xué)科也離不開教研活動(dòng)，需要每一名參與其中的教研工作者積極探討、共同研究。身為一名小學(xué)體育學(xué)科教師，我在自身的體育教育實(shí)踐活動(dòng)中便致力于依托“123”教研樣態(tài)進(jìn)行教研活動(dòng)，在收獲了自身發(fā)展的同時(shí)，也為給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)，推動(dòng)學(xué)校體育教研質(zhì)量的發(fā)展盡了自己的一份力。以下我僅結(jié)合自身體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與淺顯看法。

一、“1”：立足精準(zhǔn)問題，開展小學(xué)體育教研

“1”指的是一個(gè)問題，這一問題可以來自體育教師平時(shí)教育過程中遇到的問題與困惑，也可以是小學(xué)生體育學(xué)習(xí)中不理解的內(nèi)容、急需解決的知識(shí)點(diǎn)等。“1”要求小學(xué)體育教師在參與教研時(shí)不能什么問題都任意加以探討，而應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)指向小學(xué)體育實(shí)踐，這樣依托該問題所展開的體育教研活動(dòng)才是真正有針對(duì)性且有質(zhì)量的。

例如，我在小學(xué)體育教育實(shí)踐中，便發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分女學(xué)生對(duì)體育課的興趣明顯不如男學(xué)生，體育課上女學(xué)生表現(xiàn)得興致泛泛，并未全身心地融入其中，導(dǎo)致最終的體育教育效果不甚理想。對(duì)此，我便在某次的體育教研活動(dòng)中提出了自己的問題“如何調(diào)動(dòng)與激發(fā)女學(xué)生的體育參與興趣”。這一問題與體育實(shí)踐緊密結(jié)合，且問出了不少小學(xué)體育教育同仁內(nèi)心的疑惑，大家積極探討，熱情交流，推動(dòng)了本次體育教研活動(dòng)有序進(jìn)行，也為提升本次體育教研的實(shí)際質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“2”：理論實(shí)踐結(jié)合，開展小學(xué)體育教研

“2”指的是教研中面對(duì)教研主題所提出的兩種策略，一是從實(shí)踐中來發(fā)現(xiàn)問題，探索其理論形成的原因及其影響因素;二是在得到理論依據(jù)之后，再反饋于實(shí)踐，指導(dǎo)教師實(shí)際的教育行為及其舉動(dòng)。從這層意義展開來講，“2”便是理論與實(shí)踐的結(jié)合，要求小學(xué)體育教師在參與體育教研的過程中真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合，兩者相輔相成，達(dá)到預(yù)期中的理想教研效果。

例如，某次的體育教研中一名參研教師提出了自己的疑惑“民間體育游戲是否可以融入現(xiàn)如今的小學(xué)體育課堂上”。這一教研主題拋出之后，各參研教師紛紛尋找理論依據(jù)，從民間體育游戲的概念、內(nèi)涵、類型，到民間體育游戲與小學(xué)體育課堂融合的可行性、必要性等都進(jìn)行了充足的理論探討。而等到對(duì)此有了足夠充分且深刻的了解之后，各參研體育教師紛紛結(jié)合自己的所獲所得嘗試在自己的小學(xué)體育實(shí)踐中引入民間體育游戲，像有的在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，以營造良好的體育課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力;有的結(jié)合具體的體育知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)使用，以趣味性的民間體育游戲助力學(xué)生更加輕松而深刻地掌握所學(xué)到的體育知識(shí)及其技巧……從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了教研主題，在加以探討與分析之后，最終也回饋給了體育教研實(shí)踐，這既是對(duì)體育教研的延伸與拓展，更是將其作用與價(jià)值充分發(fā)揮的有力體現(xiàn)，大大保障了體育教研的實(shí)際效果。

三、“3”：促進(jìn)全員提升，開展小學(xué)體育教研

“3”指的是三個(gè)維度的提升，其中包括學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)方面。即通過高質(zhì)量的教研，讓教師不斷提升與發(fā)展自我，而教師的不斷進(jìn)步勢必會(huì)帶動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量的教育，同時(shí)也將促進(jìn)學(xué)校教育水平的不斷提升與進(jìn)步。因此，在進(jìn)行小學(xué)體育教研時(shí)，教師一定要具備全員提升的意識(shí)，并以此為目標(biāo)，推動(dòng)自身積極教研，切實(shí)從中有所獲、有所得。

綜上所述，“123”教研樣態(tài)研究為小學(xué)體育學(xué)科教師的教育教學(xué)與研究活動(dòng)指明了方向，提供了不斷前進(jìn)與發(fā)展的道路。為此，作為小學(xué)體育教師，我們一定要努力挖掘“123”教研樣態(tài)的內(nèi)涵及其實(shí)質(zhì)，并借助其進(jìn)行高質(zhì)量的體育教研活動(dòng)，如此，小學(xué)體育教研質(zhì)量才能得到充分的保障，而小學(xué)生也能在優(yōu)質(zhì)的體育課堂上肆意奔跑、快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭德元.有效開展小學(xué)體育校本教研活動(dòng)的新思路[J].教育研究，2020（3）：54-55.

[2]羅少杰.有效開展小學(xué)體育校本教研活動(dòng)的新思路[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（17）：28.

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“構(gòu)建教研生態(tài)圈：農(nóng)村小學(xué)‘123教研樣態(tài)的新研究”（課題編號(hào)：FJJKXB20-1205）的階段性研究成果。