班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究

摘 要：班級(jí)文化氛圍對(duì)每個(gè)學(xué)生的影響都是至關(guān)重要的。在進(jìn)行班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅需要注重學(xué)科文化知識(shí)的教育，同樣需要通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行間接教育。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;心理健康;影響;策略

班級(jí)文化建設(shè)，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行密切的配合，以此為班級(jí)內(nèi)部積極向上的文化建設(shè)作出自身的貢獻(xiàn)。良好的班級(jí)文化氛圍對(duì)學(xué)生的心理健康也具有直接的影響，在開(kāi)展班級(jí)文化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先需要注重對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、現(xiàn)階段班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展情況分析

首先，從班級(jí)文化建設(shè)的主體來(lái)看，大部分時(shí)候班主任都承擔(dān)著班級(jí)管理工作的主要任務(wù)，所以班主任在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程當(dāng)中也始終發(fā)揮中流砥柱的作用。但是有些班級(jí)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)完全將班級(jí)文化建設(shè)的任務(wù)交給班主任，有時(shí)班主任也有自身需要完成的教學(xué)任務(wù)和日常事務(wù)，于是班主任在文化建設(shè)這一方面的工作效率往往較低，并且班級(jí)文化建設(shè)的質(zhì)量也不夠優(yōu)越。其次，從班級(jí)文化建設(shè)的主要方式來(lái)看，在大多數(shù)情況下，一個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)都是通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育或者在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展一些以良好的品質(zhì)為主題的班會(huì)活動(dòng)。這樣的班級(jí)文化建設(shè)方式，雖然在一定程度上對(duì)學(xué)生的心理健康起到積極作用，但是并不能獲得顯著的效果。最后，從一個(gè)班級(jí)中文化建設(shè)的影響因素來(lái)看，對(duì)于大部分生活在班級(jí)中的學(xué)生來(lái)講，

都會(huì)或多或少地受到周圍人的影響，因此學(xué)生作為班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中的重要主體，始終是影響班級(jí)文化建設(shè)的重要因素。可是，在一個(gè)班級(jí)中常常會(huì)存在一部分非常不服管教的學(xué)生，這些學(xué)生要么對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，在班級(jí)內(nèi)部常從事一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，漸漸地對(duì)其他同學(xué)的心理健康造成不良影響。所以在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，其影響因素是非常多的，要想在最大程度上提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，不僅需要營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。

二、如何通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生的心理健康培養(yǎng)

（一）嘗試進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)任務(wù)的分工

班級(jí)文化的建設(shè)在某種程度上也涉及對(duì)學(xué)生的德育，現(xiàn)階段我國(guó)在很多學(xué)科當(dāng)中都嘗試進(jìn)行德育滲透教學(xué)活動(dòng)，這意味著教師在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)工作的時(shí)候，也可以適當(dāng)朝這一方面進(jìn)行思考和調(diào)整。例如，可以以班主任作為班級(jí)文化建設(shè)的核心，然后對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)任務(wù)進(jìn)行合理的分工，將不同的任務(wù)分配到不同的課任教師手中，使其通過(guò)完成任務(wù)不斷提高班級(jí)文化建設(shè)效率與速度。例如，班主任可以發(fā)揮班級(jí)管理核心的作用，將某些小事情交給其他教師，更多地關(guān)心學(xué)生的日常生活情況，針對(duì)不良學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流。調(diào)動(dòng)其他科任教師，如語(yǔ)文教師需要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育滲透教學(xué)，向?qū)W生傳遞一些熱愛(ài)學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)做人的正能量，從思想層面對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和心理健康進(jìn)行引導(dǎo)。由上可知，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中同樣可以讓學(xué)生進(jìn)行更多的合作學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的信任感，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。除此之外，其他課任教師在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，都可以承擔(dān)一定的任務(wù)，只要班主任能夠?qū)嗉?jí)文化建設(shè)的任務(wù)進(jìn)行合理劃分，就能夠進(jìn)一步減輕自身班級(jí)文化建設(shè)的壓力，集中其他課任教師的智慧，共同為班級(jí)建設(shè)作出貢獻(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理狀態(tài)。

（二）以多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

學(xué)生是生活在一個(gè)班級(jí)中的主體，教師在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，需要首先從學(xué)生切入，端正學(xué)生的思想態(tài)度，真正營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。所以教師在進(jìn)行班級(jí)文化氛圍建設(shè)的過(guò)程中，可以嘗試采用各種各樣的綜合實(shí)踐類活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。例如，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以以班級(jí)為單位定期舉行演講活動(dòng)，這些演講活動(dòng)圍繞的主題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生集體榮譽(yù)感和正確道德觀念的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。班主任在日常的班級(jí)管理和教學(xué)工作當(dāng)中，還可以定期進(jìn)行班級(jí)文明之星的評(píng)選，通過(guò)班級(jí)文明之星的評(píng)選，在整個(gè)班級(jí)內(nèi)部形成榜樣示范效應(yīng)，促進(jìn)其他學(xué)生自覺(jué)端正自身的思想和言行。除此之外，還可以嘗試讓學(xué)生開(kāi)展集體游戲，如讓學(xué)生進(jìn)行兩人三足的游戲活動(dòng)，通過(guò)這樣的形式增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的信任，讓學(xué)生之間在游戲過(guò)程中進(jìn)一步拉近距離，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：任國(guó)良（1980—），男，藏族，甘肅永登人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：班級(jí)文化建設(shè)。