“三教改革”背景下高職公共英語(yǔ)“課程思政”實(shí)踐途徑探究

【摘要】在“三教改革”的背景下，高職院校必須要實(shí)現(xiàn)從思政課程育人到課程思政育人這一模式的轉(zhuǎn)變，不能僅僅采取過(guò)去簡(jiǎn)單利用思政課程的方式來(lái)對(duì)學(xué)生們開(kāi)展思想政治教育。高職院校公共英語(yǔ)是其開(kāi)展立德樹(shù)人工作的重要環(huán)節(jié)，因此，在高職公共英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)課程思政具有非常重要的實(shí)際意義。所以，本文將會(huì)在“三教改革”的背景下探究高職公共英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)踐途徑，以期能夠?yàn)檫@一方面的工作提供更多的借鑒。

【關(guān)鍵詞】三教改革;高職公共英語(yǔ);課程思政;實(shí)踐途徑

【作者簡(jiǎn)介】陳陽(yáng)（1994.10-），女， 漢族，江西贛州人，西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

2019年2月發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求高職院校要提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，這其中就涵蓋了對(duì)教師、教材以及教法這三方面的改革，簡(jiǎn)稱三教改革。公共英語(yǔ)課作為高職院校非常重要的基礎(chǔ)性課程，是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中相當(dāng)重要的一個(gè)部分。因此，在三教改革的背景下，高職院校要在公共英語(yǔ)課程中探索實(shí)施課程思政新的手段，充分發(fā)揮各種課程以及各類教師的積極作用，形成三全育人的思政大格局，從而為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

二、高職院校英語(yǔ)公共課程課程思政中存在的問(wèn)題

近些年，由于黨和國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)課程思政這一方面的重視，所以高職院校有關(guān)課程思政的問(wèn)題一直保持著比較高的熱度，為了能夠更好地在公共英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)課程思政，眾多的教師在各個(gè)方面進(jìn)行了多種嘗試。高職院校的學(xué)生在公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效地拓寬自己的視野，提高自己在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為他們今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管在現(xiàn)階段，對(duì)于如何開(kāi)展好課程實(shí)踐已經(jīng)有了一定的探索并且也有了一定的成果，但是在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中還是存在著眾多的問(wèn)題。

1.教學(xué)理念不夠清晰。對(duì)于公共英語(yǔ)課教師而言，他們很容易會(huì)進(jìn)入到兩個(gè)誤區(qū)當(dāng)中，首先就是他們很容易在公共英語(yǔ)課中出現(xiàn)只教授學(xué)生們語(yǔ)言的情況，其次就是教師很容易就會(huì)憑借著自己的本能來(lái)解讀課程思政。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是由于教師對(duì)課程思政這一概念的理解出現(xiàn)了偏差。教師在教學(xué)的過(guò)程中如果只是把自己的職能定義為給學(xué)生們傳授知識(shí)，沒(méi)有樹(shù)立以德化人的意識(shí)，不注重價(jià)值引領(lǐng)的作用，那么他們的工作很容易就會(huì)背離教育工作的本質(zhì)。高職院校的公共英語(yǔ)課程教師缺乏對(duì)于我國(guó)在新時(shí)期下立德樹(shù)人基本要求的正確認(rèn)識(shí)，只是為了教學(xué)成績(jī)而追求思政教育，那么他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就很容易會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，在很大程度上會(huì)影響公共英語(yǔ)課程的思想教學(xué)效果，很難能夠?qū)崿F(xiàn)與思想政治理論課程的有機(jī)結(jié)合。

2.課程的設(shè)計(jì)缺乏協(xié)作。要想在公共英語(yǔ)課程中進(jìn)行“課程思政”實(shí)踐，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中就要充分地挖掘各種英語(yǔ)課程中所涵蓋的思想政治元素，在此基礎(chǔ)上再采用科學(xué)合理的方式來(lái)向?qū)W生們傳授，只有這樣，才能夠在最大程度上保證思想政治能夠與英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)地融合。這就要求高職院校的公共英語(yǔ)課程教師必須要在課程的各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)。公共英語(yǔ)課程在教學(xué)的過(guò)程中要充分地結(jié)合社會(huì)上的一些思政熱點(diǎn)，英語(yǔ)教師要對(duì)英語(yǔ)課程中所涵蓋的思想政治元素有一個(gè)比較好的把握、有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中公共英語(yǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容往往不能夠?qū)ι鐣?huì)的實(shí)際問(wèn)題表達(dá)地精確到位，在這樣的情況下，高職院校的公共英語(yǔ)教師就要充分地發(fā)揮他們自身的作用，通過(guò)他們的協(xié)同工作來(lái)彌補(bǔ)其中存在的一些不足。

3.評(píng)價(jià)的體系缺乏優(yōu)化。一般來(lái)說(shuō)，要對(duì)公共英語(yǔ)課程的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)就必須要對(duì)這一課程的方方面面都進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒于公共英語(yǔ)課程在思想政治教育中發(fā)揮的是隱形的作用，因此在高職院校公共英語(yǔ)課程中開(kāi)展思想政治教育的最佳狀態(tài)就是讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中就接受到了思想政治教育，進(jìn)而幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這種隱性的思想政治教育目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中或許不難體現(xiàn)，但是怎樣評(píng)價(jià)公共英語(yǔ)課程中思想政治的滲透程度就比較復(fù)雜了，因此針對(duì)這一方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)還需要得到更多的優(yōu)化。

三、“三教改革”背景下高職公共英語(yǔ)“課程思政”的重要意義

1.提高高職院校公共英語(yǔ)課程三全育人的能力。高職院校公共英語(yǔ)課程是針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)辦的一門基礎(chǔ)性公共課程，公共英語(yǔ)課程不僅要能夠提高學(xué)生們英語(yǔ)讀寫能力以及學(xué)生們英語(yǔ)運(yùn)用能力，還要能引導(dǎo)學(xué)生們正確地對(duì)待外來(lái)文化。在高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治的相關(guān)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革主要有兩個(gè)方面的目的，首先就是要提高高職院校思想政治工作的水平，進(jìn)而樹(shù)立思政育人的理念。其次就是要加快高職院校公共英語(yǔ)課程的改革，轉(zhuǎn)變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)成績(jī)的教育方式，轉(zhuǎn)為現(xiàn)在重視學(xué)生們的文化素養(yǎng)以及學(xué)生們對(duì)中華文化的理解，通過(guò)這些舉措來(lái)實(shí)現(xiàn)高職院校公共英語(yǔ)課程的教學(xué)價(jià)值。

2.推動(dòng)高職院校思政課程體系的建設(shè)。近些年來(lái)，我國(guó)提出要充分地重視學(xué)生們?cè)谒枷胝谓逃^(guò)程中所發(fā)揮的主導(dǎo)作用，在新的形勢(shì)下積極探索大學(xué)生思想政治教育的新途徑。在現(xiàn)階段，高職院校在思想政治教育方面主要的工作就是要構(gòu)建高職院校思政課程的體系格局，將傳統(tǒng)的課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政，充分地將思想政治課程與其他課程有機(jī)地結(jié)合在一起，與其他課程共同構(gòu)建一個(gè)全程育人的格局。高職院校的公共英語(yǔ)課程作為高職院校課程體系中相當(dāng)重要的組成部分，是針對(duì)高職院校全體在校學(xué)生的一門課程，能夠更好地滿足社會(huì)日益發(fā)展的需要，它是高職院校開(kāi)展課程思政工作中必不可少的重要組成部分。因此，要充分地認(rèn)識(shí)高職院校公共英語(yǔ)課程在課程思政中所發(fā)揮的積極作用，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分地將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，確保高職院校的公共英語(yǔ)課程能夠發(fā)揮更好地示范作用。

四、高職院校公共英語(yǔ)課程三教改革

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。教師在教學(xué)的過(guò)程中充當(dāng)著引領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)的角色，師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量將會(huì)直接決定著課程的實(shí)施質(zhì)量。高職院校的公共英語(yǔ)教師與其他專業(yè)的教師存在著比較大的差別，有相當(dāng)多數(shù)量的教師所采取的教學(xué)模式以及教學(xué)手段存在著與普通教育同化的情況。因此，高職院校公共英語(yǔ)課程改革的第一步就是要讓教師從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們能力提升的引導(dǎo)者，從各個(gè)方面來(lái)對(duì)高職院校的教師隊(duì)伍進(jìn)行改革。

2.立足于高職院校實(shí)際的校本教材研發(fā)。在2020年1月，教育部就下發(fā)了教材的相關(guān)管理辦法，推進(jìn)大中小學(xué)的教材建設(shè)，高職院校的教材必須要突出高職院校的教育特色，保證教材能夠更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的改革，教材在編寫的時(shí)候要充分地考慮到實(shí)用性問(wèn)題。高職院校的教材必須要體現(xiàn)出“新”和“實(shí)”這兩個(gè)特點(diǎn)，而公共英語(yǔ)教材則必須要融入一些專業(yè)知識(shí)，確保其既能反映一些新內(nèi)容，又不會(huì)脫離其作為公共課程應(yīng)該發(fā)揮的作用，要具有能夠提高學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)以及提高學(xué)生們職業(yè)能力的特點(diǎn)。

3.多元混合式教學(xué)。要評(píng)價(jià)高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，一個(gè)最重要的指標(biāo)就是要評(píng)價(jià)其教學(xué)效果，良好的教學(xué)效果在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都是評(píng)價(jià)高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，從這一方面來(lái)講，教法能夠充分地展現(xiàn)教師以及教材的改革成果，在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中一直處于核心地位，因此，教法改革將會(huì)直接影響到三教改革能否取得成功。在高職院校公共英語(yǔ)課程教法的研究中，能夠適應(yīng)學(xué)生們的職業(yè)特點(diǎn)、滿足學(xué)生們職業(yè)需求的教學(xué)模式受到了極大的歡迎，在這一過(guò)程中，混合式教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課程等教學(xué)模式都得到了非常廣泛的應(yīng)用，有效地豐富了高職院校公共英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效地促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式朝著多元混合式教學(xué)模式發(fā)展。

五、“三教改革”背景下高職公共英語(yǔ)“課程思政”實(shí)踐途徑

1.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)理念。作為高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)的直接引導(dǎo)者，公共英語(yǔ)教師所堅(jiān)持的教學(xué)理念在某種程度上將會(huì)直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也在很大程度上決定了英語(yǔ)課程思政的實(shí)現(xiàn)程度。在三全育人的背景下，教師要想將教書與育人更好地結(jié)合在一起，不但需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、嫻熟的教學(xué)能力，更需要明確立德樹(shù)人的這一根本要求。教師只有充分地理解了思想政治內(nèi)容對(duì)教學(xué)的重要作用才能夠引導(dǎo)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們各方面的能力，將育人的理念在教學(xué)的過(guò)程中充分地體現(xiàn)出來(lái)，將公共英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與思想政治教育緊密地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

2.構(gòu)建公共英語(yǔ)課程的教研協(xié)作團(tuán)隊(duì)。當(dāng)今時(shí)代是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，在這樣的時(shí)代下，各種各樣的信息以及思想都在以極快的速度傳播，在這樣的情況中，高職院校的公共英語(yǔ)課程思政的實(shí)現(xiàn)就必須要有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)作為支撐。在這一團(tuán)隊(duì)中，既要有公共英語(yǔ)課程的教師，還要有思想政治理論方面的教師，在實(shí)際的工作中，這兩類教師之間的要加強(qiáng)協(xié)作，在此基礎(chǔ)上形成一定的教研備課機(jī)制。通過(guò)這一機(jī)制的構(gòu)建，公共英語(yǔ)課程的教師就可以充分地運(yùn)用思想政治教師所提供的幫助來(lái)對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行梳理，深入挖掘公共英語(yǔ)課程中存在的思想政治內(nèi)容，在公共英語(yǔ)課程的教學(xué)的過(guò)程中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行價(jià)值觀的滲透以及思想政治教育相關(guān)內(nèi)容的滲透。在這一過(guò)程中教師創(chuàng)新教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)三全育人的思想教育協(xié)同效應(yīng)。

3.推進(jìn)公共英語(yǔ)課程三教改革的實(shí)踐。在三教改革中，教師是根本，教材是綱要，教法是關(guān)鍵。因此，要想更好地推進(jìn)三教改革，教師要時(shí)刻堅(jiān)持師德，選擇一些有正確價(jià)值引導(dǎo)的公共英語(yǔ)教材，充分地考慮高職院校人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上采用各種新式的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的積極性;充分地運(yùn)用各種現(xiàn)代化的信息手段來(lái)對(duì)公共英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校還可以采取各種各樣的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)公共英語(yǔ)課程思政的探索，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到三教改革的最終目的。

六、結(jié)語(yǔ)

在三教改革的背景下，公共英語(yǔ)課程作為高職院校的基礎(chǔ)性課程，實(shí)現(xiàn)高職院校公共英語(yǔ)課程思政具有非常重要的意義，因此，高職院校必須要對(duì)這一方面產(chǎn)生足夠的重視，采取各種有效的措施促進(jìn)公共英語(yǔ)課程思政的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而能夠有效地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

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