心理韌性與決策風(fēng)格對情緒調(diào)節(jié)效能感的影響
——基于安徽4所高校的實(shí)證調(diào)查分析

夏甜甜 鄧凡茂 李 雙 齊永芹

①安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 ②蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

情緒調(diào)節(jié)效能感不僅影響人們的自控力、學(xué)習(xí)投入，也對他們的社交焦慮和應(yīng)對方式產(chǎn)生影響。心理韌性與決策風(fēng)格均對大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感產(chǎn)生重要影響，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有關(guān)量化實(shí)證分析。

1 引言

情緒調(diào)節(jié)效能感不僅影響人們的自控力、學(xué)習(xí)投入，也對他們的社交焦慮和應(yīng)對方式產(chǎn)生影響。已有的研究表明：情緒調(diào)節(jié)效能感既能直接影響自控力，也通過影響多種情緒調(diào)節(jié)策略而間接影響自控力[1]；情緒調(diào)節(jié)效能感與學(xué)習(xí)投入呈顯著正相關(guān)[2]；情緒調(diào)節(jié)效能感通過應(yīng)對方式的部分中介作用社交焦慮產(chǎn)生影響[3]；情緒調(diào)節(jié)效能感不僅可以直接影響應(yīng)對方式，還可通過心理韌性間接影響應(yīng)對方式，心理韌性在情緒調(diào)節(jié)效能感與積極應(yīng)對之間起部分中介作用[4]。研究表明：心理韌性既影響創(chuàng)造性，也影響企業(yè)成長。心理韌性高的大學(xué)生其創(chuàng)造性也較高[5]。同時，個人決策風(fēng)格受個人成長經(jīng)歷影響，不同類型的決策風(fēng)格對風(fēng)險(xiǎn)偏好的影響不同。個人背景因素會對青年人的決策風(fēng)格產(chǎn)生影響[6]；直覺型決策風(fēng)格的風(fēng)險(xiǎn)偏好顯著高于分析型[7]。但關(guān)于大學(xué)生心理韌性、決策風(fēng)格對情緒調(diào)節(jié)效能感影響的研究目前尚屬空白。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究對象

調(diào)查在安徽四所高校開展，其中普通本科院校和高職院校各2所，共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷285份，其中被試所占比例分別是152（53.3%）、133（46.7%），男女比例分別為148（51.9%）、137（48.1%），獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女分別是113（39.6%）、172（60.4%）。

2.2 研究工具

（1）測量量表。本研究所采用的心理韌性量表為胡月琴等（2008）編制的《青少年心理韌性量表》[8]，總量表的信度是0.888，各個子量表的信度在0.732～0.869之間；決策風(fēng)格量表使用Hamilton Katherine等（2016）編制的《決策風(fēng)格量表》[9]，總量表的信度是0.777，各個子量表的信度在0.822～0.872之間；情緒調(diào)節(jié)效能感量表采用王玉潔等（2013）對Caprara（2008）等人編制量表進(jìn)行修訂所得到的《情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表》[10]，本研究的數(shù)據(jù)分析表明：修訂后的總量表的信度是0.930，各個子量表的信度在0.809～ 0.851之間。以上量表具采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分。上述分析數(shù)據(jù)表明本研究所使用的三個量表均具有較好的信度。

（2）分析軟件。主要使用SPSS 25.0 統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果

3.1 總體情況

大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感總量均值為61.3965，標(biāo)準(zhǔn)差為10.33083，其總量均值高于理論均值51.0000；心理韌性總量均值95.6140，標(biāo)準(zhǔn)差為13.22390，其總量均值高于理論均值81.0000；決策風(fēng)格總量均值33.6737，標(biāo)準(zhǔn)差為5.15419，其總量均值高于理論均值30.0000。

3.2 相關(guān)性

情緒調(diào)節(jié)效能感與心理韌性、決策風(fēng)格均呈現(xiàn)中度相關(guān)，并達(dá)到較高的顯著性水平，相關(guān)系數(shù)分別為0.596（p＜0.001）和0.536（p＜0.001），而心理韌性與決策風(fēng)格未呈現(xiàn)顯著性相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.085（p＞0.05）。各個量表之間的相關(guān)性參見下表。

*表示p0.05，**表示p0.01，***表示p0.001，下同。

3.3 線性回歸

調(diào)查分析表明：大學(xué)生心理韌性(X1)、決策風(fēng)格(X2)能夠預(yù)測其情緒調(diào)節(jié)效能感(Y)水平，且各個系數(shù)均達(dá)到較高的顯著性水平（p0.001）。線性回歸方程為：

Y=0.433X1+0.979X2-13.008

4 討論與分析

4.1 總體情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：這大學(xué)生的心理韌性、決策風(fēng)格和情緒調(diào)節(jié)效能感總體水平較好，大致處于中等偏上水平。但大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)效能感和心理韌性的標(biāo)準(zhǔn)差較大，分別為：10.33083和13.22390，這說明大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)效能感和心理韌性個體之間的差異相對較大，而大學(xué)生決策風(fēng)格的標(biāo)準(zhǔn)差是5.15419，這說明：與情緒調(diào)節(jié)效能感和心理韌性相比，大學(xué)生決策風(fēng)格的個體之間的差異相對較小。

4.2 相關(guān)性分析

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：自變量心理韌性和決策風(fēng)格之間相關(guān)性系數(shù)是0.085，未達(dá)到顯著性水平，這說明二者是兩個相對獨(dú)立的自變量。同時，自變量心理韌性和決策風(fēng)格與因變量情緒調(diào)節(jié)效能感的相關(guān)性系數(shù)分別是0.596和0.536，且顯著性均為p0.001，達(dá)到較為理想的相關(guān)度，這說明使用上述兩個自變量對因變量進(jìn)行回歸分析是合理的和可行的。

4.3 回歸分析

上述線性回歸方程Y=0.433X1+0.979X2-13.008表明：心理韌性和決策風(fēng)格對情緒調(diào)節(jié)效能感的影響系數(shù)分別是0.433和0.979，這說明：對于大學(xué)生樣本而言，在情緒調(diào)節(jié)效能感（因變量Y）的兩個影響因素（自變量X1和 X2）中，自變量決策風(fēng)格（X2）影響程度相對要高于自變量心理韌性（X1）的影響程度。

5 結(jié)論與啟示

5.1 結(jié)論

大學(xué)生的心理韌性、決策風(fēng)格以及情緒調(diào)節(jié)效能感均處于中等偏上水平；自變量心理韌性和自變量決策風(fēng)格與因變量情緒調(diào)節(jié)效能感均存在中等程度的顯著相關(guān)，而自變量心理韌性和自變量決策風(fēng)格之間未發(fā)現(xiàn)存在顯著性相關(guān)，兩者之間相對獨(dú)立；自變量決策風(fēng)格對因變量情緒調(diào)節(jié)效能感的影響要相對高于自變量心理韌性對因變量情緒調(diào)節(jié)效能感的影響。

5.2 啟示

一是加強(qiáng)大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)效能感的養(yǎng)成教育，逐步提升他們的情緒調(diào)節(jié)效能感水平；二是強(qiáng)化進(jìn)行大學(xué)生決策風(fēng)格規(guī)訓(xùn)的案例教學(xué)探索，加強(qiáng)決策風(fēng)格規(guī)訓(xùn)的相關(guān)課程建設(shè)；三是適度開展大學(xué)生心理韌性養(yǎng)成教育的主題活動，逐步增加他們的抗壓和受挫耐力，逐步提高他們的心理韌性水平。