基于課證融通背景下高職課程《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)的實(shí)施

黃詩(shī)婷

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容及課程定位

本內(nèi)容選自《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中的企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)及賬務(wù)處理，涵蓋從企業(yè)資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)過程、銷售過程到利潤(rùn)分配整個(gè)資金運(yùn)動(dòng)流程每一個(gè)階段中主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)賬戶設(shè)置與賬務(wù)處理，共16 學(xué)時(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

（三）學(xué)情分析

1.生源情況：建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)2020 級(jí)，普通高中畢業(yè)生。

2.知識(shí)水平：

（1）95%同學(xué)基本掌握丁字賬的運(yùn)用及會(huì)計(jì)分錄的編制。

（2）基本理解借貸記賬法的原理，但對(duì)原理在實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)用，包括會(huì)計(jì)科目的選取、核算內(nèi)容及借貸方向等方面存在困難。

3.能力水平：

（1）抽象思維和邏輯思維能力弱，90%以上學(xué)生無(wú)法獨(dú)立準(zhǔn)確畫出會(huì)計(jì)六大要素的記賬結(jié)構(gòu)，也無(wú)法在不借助記賬結(jié)構(gòu)圖示的基礎(chǔ)上完成賬務(wù)處理。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，積極性不足，課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成率偏低，課后作業(yè)完成率不足90%。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力不足，喜好單獨(dú)行動(dòng)，各做各，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4.個(gè)性特征：

（1）好動(dòng)手，喜操作。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，樂于動(dòng)手操作。學(xué)生在實(shí)操課堂的參與度和活躍度比理論課堂高近2 倍。

喜好新穎立體的課程素材和新鮮好玩的課程元素，排斥傳統(tǒng)的文字堆砌的課程材料，偏好圖文并茂的呈現(xiàn)方式。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析，確定重難點(diǎn)及其解決辦法如下：

（五）教學(xué)策略

1.“三線”融通，“三全”育人統(tǒng)全籌

通過將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)及思政元素有機(jī)融合，形成“知識(shí)—能力—素質(zhì)”三條主線，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人。

“三線”融通“三全”育人統(tǒng)全籌

2.混合式+課證融通，貫穿全程保實(shí)效

課程采用的是基于課證融通的混合式教學(xué)模式。模塊內(nèi)各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容均鏈接初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試中《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》考試課程涉及到的考點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式貫穿課前、課中、課后。線上主要是各模塊理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果可以及時(shí)了解到學(xué)生掌握情況，為線下有針對(duì)性地對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行釋疑及強(qiáng)化提供參考；線下則主要對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行分析及鞏固，并針對(duì)專業(yè)理論知識(shí)通過典型案例開展學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，完成成果。

企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)及賬務(wù)處理考點(diǎn)鏈接

3.新型信息化+傳統(tǒng)教具，相輔相成增成效

本課程以真實(shí)案例為背景，以“中國(guó)生物制藥有限公司從資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、疫苗生產(chǎn)過程、銷售過程到利潤(rùn)分配整個(gè)資金運(yùn)動(dòng)”為主線，借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)等信息化手段，輔以自制教具和自制會(huì)計(jì)科目圖示，理論與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合，通過游戲互動(dòng)、搶答提問，逐層遞進(jìn)完成教學(xué)任務(wù)，解決重點(diǎn)化解難點(diǎn)。

課前—課中—課后學(xué)生均能夠利用線上線下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)與小組合作探究學(xué)習(xí)，形成線上有資源、線下有活動(dòng)、過程有評(píng)估的跨時(shí)空教學(xué)全過程。

4.多維考評(píng)體系，全程監(jiān)控提效率

依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)，考核評(píng)價(jià)全過程信息采集、動(dòng)態(tài)管理、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，伴隨教學(xué)活動(dòng)的每一階段，根據(jù)各階段考核，得出學(xué)生綜合成績(jī)，教師根據(jù)反饋教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)策略。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）組織過程

該課程采用課證融通的混合式教學(xué)模式，課中的教學(xué)組織形式為班級(jí)授課，將班級(jí)分為若干小組，布置課前、課中和課后的任務(wù)，采用游戲互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作探究、小組競(jìng)技的形式學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

（二）實(shí)施過程

1.課前助學(xué)

（1）自主學(xué)習(xí)，觀看視頻，完成預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)

學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通查看課前預(yù)習(xí)任務(wù)，完成對(duì)應(yīng)模塊的教學(xué)視頻與資料的觀看，并回到學(xué)習(xí)通完成預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)。該方式在疫情防控期間得到了很好的反饋。

（2）小組互助，互督互學(xué)，做好課前準(zhǔn)備

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督本小組課前預(yù)習(xí)，并組織組員做好課前道具準(zhǔn)備。

2.課中互學(xué)

通過課程導(dǎo)入、業(yè)務(wù)分析、業(yè)務(wù)核算、業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)、業(yè)務(wù)完善、業(yè)務(wù)總結(jié)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐層遞進(jìn)，輔以信息化手段、會(huì)計(jì)科目圖示、游戲互動(dòng)教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

3.課后助學(xué)

在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課后任務(wù)、往年精選考題和思政案例。

（三）實(shí)施成效

1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高

以生產(chǎn)業(yè)務(wù)章節(jié)課前課后測(cè)驗(yàn)情況對(duì)比為例，數(shù)據(jù)顯示，超過80%的學(xué)生課后測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)達(dá)到80 分以上，相比課前測(cè)驗(yàn)的情況有了大大的提升，說明通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了企業(yè)成本核算、歸集和分配的賬戶設(shè)置與方法，并能正確運(yùn)用所學(xué)原理知識(shí)完成生產(chǎn)階段經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，化解了教學(xué)重難點(diǎn)。

2.職業(yè)素養(yǎng)大大提升

通過課前引入的小組互助環(huán)節(jié)與課中精心組織的小組合作活動(dòng)，提升了學(xué)生的課堂參與度與投入度，整個(gè)課堂過程中小組成員們注重合作，積極溝通，把控細(xì)節(jié)，追求品質(zhì)，體現(xiàn)了精益求精的工匠精神，大大提升了學(xué)生們的溝通表達(dá)的能力、觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力、總結(jié)歸納的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，大大提升學(xué)生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

3.課程思政育人效果顯著

課程將專業(yè)技能培養(yǎng)與思政教育緊密結(jié)合，通過校企合作教育、工作情境創(chuàng)設(shè)、信息化手段教學(xué)等途徑，全方位提升了思政教育的時(shí)代感、吸引力和針對(duì)性。

（1）疫苗免費(fèi)接種時(shí)事熱點(diǎn)與疫苗生產(chǎn)成本銜接，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值觀層次思政育人。在講述生產(chǎn)業(yè)務(wù)章節(jié)，通過疫苗接種熱點(diǎn)與過國(guó)家疫苗生產(chǎn)成本有機(jī)結(jié)合，挖掘并融合了“1 個(gè)中心”（全心全意為人民服務(wù)）、“2個(gè)意識(shí)”（國(guó)家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)）、“3個(gè)熱愛”（愛黨、愛國(guó)、愛人民）、“4個(gè)自信”（道路自信、理論自信、文化自信、制度自信）等思政元素到課程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤(rùn)物無(wú)聲。

（2）職業(yè)道德與供應(yīng)采購(gòu)、銷售業(yè)務(wù)等章節(jié)銜接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德層次思政育人。一方面，從會(huì)計(jì)誠(chéng)信講起，將采購(gòu)貪污、虛假報(bào)賬等現(xiàn)實(shí)案例與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正等會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，引入成本核算知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算的認(rèn)知，深入理解成本節(jié)約、成本控制對(duì)企業(yè)的重要意義，從而培養(yǎng)成本節(jié)約的意識(shí)。

三、特色與創(chuàng)新

（一）“真”

通過新型工作手冊(cè)式的活頁(yè)教材，對(duì)接校企雙元，確保案例夠真、情景夠真、體驗(yàn)夠真。

（二）“值”

教學(xué)內(nèi)容與初級(jí)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)考試無(wú)縫對(duì)接，課證融通，一舉兩得。

（三）“趣”

直觀教具與游戲互動(dòng)相互融合，增強(qiáng)課堂趣味性，學(xué)生手眼并用，忙得不亦樂乎。

（四）“活”

依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，配以微課視頻、電子輔助學(xué)習(xí)資料、線上習(xí)題庫(kù)等多樣信息化手段，打造現(xiàn)代化課堂，提升課程活力。

（五）“味”

全過程貫徹落實(shí)育人目標(biāo)，以行業(yè)模范傳承工匠精神，以職業(yè)規(guī)范講述“心中有數(shù)、手中有度、行之有方”人生哲理，娓娓道來(lái)，回味無(wú)窮。